《我們的知識(shí)是有限的》教案(部分原創(chuàng))

我們的知識(shí)是有限的教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章用例典型、敘說生動(dòng)形象的寫法。2、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的道理，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象的寫法。2、學(xué)習(xí)文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)課型安排 預(yù)習(xí)展示課（自主學(xué)習(xí) +合作、探究） +反饋課（分析練習(xí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象。2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。二、了解 作者：伽利略（ 15641642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)， 是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。三、閱讀課文，整體感知1、思考（探究與練習(xí)一）：曾經(jīng)有一個(gè)人， 用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況， 圓外則是未知的世界， 由此他得出一個(gè)結(jié)論。 試看看下面的圖形， 請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見：學(xué)生小組討論、交流。明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多， 他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。2、思考：概述各自然段的大意。學(xué)生討論、交流。明確：第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)： 知識(shí)淺薄者夸夸其談， 面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。第二段，以 “從前有一人 ”對聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。四、探究活動(dòng)思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程， 找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。明確：起先生活于 “一個(gè)人跡罕至的地方 ”的這個(gè)人， 喂養(yǎng)了許多鳥， 能夠欣賞鳥類美妙的歌喉， “聊以自娛 ”，并對 “那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音 ”大為佩服?？梢姶藭r(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的 “十分悠揚(yáng) ”的聲音，本以為是一只小鳥，便 “出去捕之 ”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對笛的無知。 “他通過思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過， 他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得， 自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法 ”，這一個(gè) “意識(shí) ”，表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是 “他決定離家出走 ”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出 “各種悅耳的 ”樂音，并竭力讓讀者去想像他的 “驚愕 ”之情， 表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地， 也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏。 “他偶然見識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法 ”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是 “偶然見識(shí) ”，“意想不到 ”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。但文章下面又寫了 “然而又令他感到十分奇妙的是 ”，開門之際門框和鉸鏈了也會(huì) “奏樂 ”，“用一只手指的指尖， 敲著一只杯子的杯口 ”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。這時(shí)，他以為自己無所不曉了， 可他捉到一只蟬后， 卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中 ”，可見知識(shí)愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲， 充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是， “他感到自己的知識(shí)太貧乏了 ”，他認(rèn)為自己只是知道 “某些 ”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有 “上百種 ”之多。已知的太少， 未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。 全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加， 一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。五、遷移訓(xùn)練思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R(shí)是有限的 ”的理解。學(xué)生小組討論、交流。小結(jié)：本文以人類對聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)， 說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界， 揭開事物愈來愈多的隱秘。六、布置作業(yè)：1、探究、練習(xí)二。2、完成自主練習(xí)與檢測上本課的練習(xí)題。第二課時(shí)（反饋課）教學(xué)目標(biāo) 簡析自主練習(xí)與檢測 。教學(xué)過程 一、默寫字詞。二、復(fù)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。三、學(xué)生自主討論第一題選擇題。三、學(xué)生自主討論第二題課內(nèi)閱讀理解。四、師生共同完成閱讀理解。五、師生共同完成探究應(yīng)用。