部編版五年級上語文（教案與教學反思）19 父愛之舟

9父愛之舟教學目標.會認4個生字，會寫3個生字，會寫9個詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。3.能從文中場景的描述中感受到父親對兒子的愛，體會“父愛之舟”的含義。【語文要素】4.學習“借場景抒真情”的寫法，并能學以致用?！菊Z文要素】教學重難點.能從文中場景的描述中感受到父親對兒子的愛，體會“父愛之舟”的含義。2.學習“借場景抒真情”的寫法，并能學以致用。教學課時2課時第課時課時目標.會認4個生字，會寫3個生字，正確讀寫9個詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。（重點）一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導入.談話引入課題。師：今天很快樂和同學們一起學習一篇新課文。老師給大家?guī)砹艘唤M畫，請細細欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：畫上畫的都是各種各樣的小船。師：是的。這些小船也叫舟。（板書:舟）這些不同風格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊的意義。今天，我們就來學習一篇他所寫的課文父愛之舟，我們一起來寫課題。（生齊讀課題）2.釋題。通過預(yù)習，你知道這里的“舟”指什么嗎？（姑爹的小漁船）僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過學習課文，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。二、檢查預(yù)習，理清脈絡(luò)（師出示預(yù)習單）.自讀課文，將課文讀通順、讀流暢。2.用以前學過的方法理解以下詞語。師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習單，同學們預(yù)習得都很認真。這些詞語在生活中都不常見，你是通過什么方式來理解這些詞語的呢？課件出示：枇杷萬花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺糶稻冤枉錢廟會預(yù)設(shè):（）用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬花筒”“大黃油布雨傘”“深筒釘鞋”“踩高蹺”。（2）通過觀察字形理解“糶稻”的意思。“糶”上面是個“出”，就是把稻子賣出去。（3）聯(lián)系課文內(nèi)容理解?！霸┩麇X”就是花了不必要花的錢。文中是說“我”已經(jīng)被臭蟲咬了，而且天也快亮了，如果再加錢換房間就沒必要了。（4）通過查找資料理解了“廟會”的意思，就是鄉(xiāng)下的集市。3.相機點撥書寫。點撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、糖、枕”在書寫時注意“丿”的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時“老字頭”的“丿”是長撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。4.思考：在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些場景？請你用小標題的形式概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制作思維導圖。課件出示七個場景：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲咬，逛廟會糊萬花筒，雨雪天背“我”上學，湊錢為“我”繳學費，搖櫓送“我”報考，給“我”補綴棉被。教師點撥：通過概括小標題，就能清楚地梳理出父親為“我”做的點點滴滴，這樣一來，就能把長長的文章讀短了。三、聚焦場景抓細節(jié)，體會父愛在這些場景中，哪些給你留下了深刻印象？我們來細讀品味。出示自學方案：選擇兩三處留下深刻印象的場景，邊讀邊想象，把感觸最深的語句圈畫出來，并作簡單批注?？梢詫⒆约合胂蟪勺髡邅韺憽Ｗx一讀相關(guān)語句，讀出自己的理解和感受。學生個人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感受。學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學等場景。在了解學情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。（一）置身廟會中的場景。.交流中感受父愛。學生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬花筒等相關(guān)場景中體會到父親對“我”的疼愛和理解。帶著感受讀讀賣小吃、賣玩意兒等相關(guān)的語句。教師相機補充當時社會背景材料：上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)屢次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。此時，你又有什么體會？2.體驗中感受父愛。教師相機采訪：文中說“能去看看這盛大的節(jié)日確實是無比的快樂，我快樂極了”。如果你就是作者，爸爸帶你來參加兩年一度的廟會，你是什么感受？學生可能談到眼前的景象對“我”來說十分新奇和激動，以及對父親的感謝等。3.朗讀中感受父愛。同學們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么、聽朗讀聽出了什么？（二）湊錢上學的場景。.自讀感受父愛。學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我鋪好床”等句子體會到父愛，引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬”以及“平時節(jié)省到極點”來感受父愛。相機出示家庭背景材料：吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活愈來愈困難。母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補家用。學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。2.解疑讀懂“新滋味”。學生體會作者當時的“心酸”以及“人生道路中品嘗到的新滋味”具有一定的困難，教師相機出示：我拿著湊來的錢去繳學費品嘗到的新滋味了。如果學生沒有質(zhì)疑，教師提問：為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？小組討論后教師可以提問：小冠中，父親給你鋪好床回家后，你怎么偷偷哭了呢？你說是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？預(yù)設(shè)：家里為“我”上學想盡了一切方法湊來所有的錢，“我”想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了。家里為“我”做出這么大的犧牲，“我”感到自責，也心疼父親。這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志。帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。（三）低頭補綴的場景。.聚焦“永難磨滅”的背影，談感受。預(yù)設(shè)：學生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭補綴棉被體會到父親的艱辛、對“我”關(guān)心備至，甚至體會到父親又當?shù)之斈铩Ｏ鄼C出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭補綴的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！邊讀邊想象：你有什么問題要問問小冠中嗎？如果你是小冠中，又怎么答復(fù)呢？集體交流檢查：看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您對“我”多少愛?。┫鄼C出示前文情境圖。2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。出示：“不僅是背影時時在我眼前那只載著父愛的小船畫出來就好了！”小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？答案是開放的，講出理由即可。比方：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的學生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛畫船更好。沒有聯(lián)系則出示作者畫作。孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入畫家的眼中，便成了足以入畫的視覺之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船延伸開去的。四、總結(jié)全文，引出問題通過同學們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場景應(yīng)該是逛廟會糊萬花筒、搖櫓送“我”報考、雨雪天背“我”上學、給“我”補綴棉被等場景，那么，題目為什么不叫“逛廟會”，為什么是“舟”呢？逛廟會和舟之間有什么關(guān)系呢？這些問題我們留到下節(jié)課再來探究。第2課時課時目標.品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。（重點）2.學習“借場景抒真情”的寫法，并能學以致用。（難點）一、開門見山，直奔主題畫家吳冠中提到父親，總會想起一條船，以及與這條船相關(guān)的一件件往事，今天就讓我們跟隨吳冠中先生的腳步，走近那條小船。.題目為什么叫“父愛之舟”？請找到課文中相關(guān)的一句話。2.初讀，思考。（）找一找其他直接描寫小船的句子，想一想，上學時作者為什么每次都要用到這條小船？（2）(課件出示描寫小船的句子)引發(fā)學生思考：為什么要屢次使用這條小船？3.多少年過去了，這條小船在作者心中記憶猶新，難以忘懷，以至于常伴淚水入夢來。因此，作者這樣寫道：“醒來，枕邊一片濕?！保▽W生讀）教師小結(jié)：這條小船為“我”的求學之路帶來便利，與種種往事連在一起，它承載著父親對“我”的關(guān)愛，因此作者以此為題。二、深入探究，重點研讀.聚焦“給我補綴棉被”場景。（）父親對“我”關(guān)心備至，在他的呵護下，“我”慢慢長大了，很多往事已然模糊，但是父親在船上低頭補綴棉被的背影在“我”的腦海中永難磨滅。讓我們再次讀下面的文字，說說你感受到了什么。不過父親不搖櫓的時候這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!（2）透過“抓緊時間”一詞，你讀出了什么？2.課件補充吳冠中描述家庭情況的文字資料，幫助學生理解父親的辛勞。3.學生反復(fù)讀最后一自然段，升華感情。學生用下面的句式表達自己的感受：此時此刻，坐在船艙里的我，仿佛看到了父親（）。三、聚焦成長，體會深情.課件出示文中描寫作者懂事的句子，師生配合讀，交流作者的變化。當“我”被臭蟲咬，父親要為“我”換房間時；當“我”在廟會上看到琳瑯滿目的物品時；父親經(jīng)常說要“我”念好書，最好將來到外面當個教員時在父愛的滋養(yǎng)下，“我”有了哪些變化？2.課件補充作者吳冠中成年后的成就。后來，藝術(shù)造詣高超的吳冠中不斷地畫著一條條小船，他畫了一幅又一幅，畫了一張又一張（課件播放圖畫），場景不同，角度不同。3.因此，作者一次次地感慨：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”（學生齊讀）4.體會“借場景抒真情”的妙用。小結(jié)：有形的舟好描繪，無形的愛難刻畫，作者唯有把愛寄托于文字中，借助這一幕幕難忘的場景，來抒發(fā)對父親的真情。（板書：借場景抒真情）四、主題拓展，內(nèi)化寫法課件出示閱讀材料，學生默讀名篇片段：朱自清背影、劉墉父親的畫面、成健指尖上的父愛（節(jié)選）。思考：材料分別寫了什么場景？你看到了怎樣的父親？我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊顯出努力的樣子。 背影我記憶中，不曾聽過父親的半句叱責，也從未見過他不悅的表情父親笑著說：“打到了它才不會再去叮我兒子!” 父親的畫面父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著那時候我就明白了一個道理：自己的事，不能全指望別人。 指尖上的父愛五、總結(jié)梳理，授之以漁課件播放生活中的父親畫面，教師解說：一個個場景，一段段真情，不一樣的父親，卻一樣愛得深沉。原來，天下的父親都是一樣的。小結(jié)：這樣的父親就在我們身邊，我們生命中將永遠有一條專為我們擺渡的船。把你和父親相處的場景寫下來吧，讓父親的愛流淌在文字里、流淌在心間。教學板書教學反思父愛之舟這節(jié)課的亮點有三個：一是開門見山，直奔主題。我在課堂伊始就抓住一串描寫“舟”的句子，引導學生思考，讓學生討論、交流，感知命題之妙；二是品讀場景，感悟父愛。父愛之舟一文中，作者回憶夢境，描寫了多個場景，有的工筆細描，有的揮筆速寫，詳略有別。我引導學生抓住這些感人場景進行品析，層層推進，使學生既理解了文章內(nèi)容，也學習了表達方法；三是舉一反三，拓展遷移。我在幫助學生梳理文章表達方法的基礎(chǔ)上，讓學生拓展閱讀、遷移運用，豐富了學生的認知，提升了他們的閱讀能力。不過，這節(jié)課是高年級的閱讀課，如果在理解內(nèi)容、學習表達方法的同時，能夠兼顧篇章結(jié)構(gòu)和行文構(gòu)思，效果應(yīng)該更好。 可修改 歡迎下載 精品 Word