淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用
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淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用
淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用21 世紀是人才的競爭,是知識的競爭,是能力的競爭。在這個充滿競爭的時代教育事業(yè)有著舉足輕重的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,高效果、高效率、高效益已經(jīng)成為趨勢,教學(xué)作為一種活動,如何改善過程績效、提高教師效能、實現(xiàn)教學(xué)目標是教育研究者和工作者最關(guān)心和重視的問題。“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”,新課改的實施、新教法的探究都預(yù)示著教育終歸要脫離俗套迎來創(chuàng)新,作為年青一代教師的我們更應(yīng)以滿腔的熱情來迎接挑戰(zhàn)、重塑教育事業(yè)的輝煌!初中歷史新課程標準中提到“要提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來;充分運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進行形象、直觀的教學(xué);注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),開發(fā)和制作歷史課件?!痹谛畔r代的今天,多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成趨勢,把多媒體運用到教育工作中去,更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。以新課標為基礎(chǔ),充分運用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息, 培養(yǎng)學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力,將是我們每一位中學(xué)歷史教師亟待解決的問題。一、多媒體教學(xué)的概念多媒體最初指的是多種媒體的聯(lián)合使用,比如將投影儀、幻燈片、錄音機等設(shè)備合在一起應(yīng)用于教學(xué)之中。隨著計算機技術(shù)的的飛速發(fā)展,多媒體主要指通過計算機綜合處理各種信息,如文本、聲音、圖像、信息、視頻等,使信息的搜集、存儲、編輯成為一種集成性、同步性的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以各種媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程機構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它利用多媒體計算機綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像、音像、動畫等多種媒體信息作用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué),是教學(xué)的輔助者和補充者。二、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢歷史是一部中華文明的發(fā)展史,它具有年代久遠、范圍廣泛、不易理解、難以觸摸等學(xué)科特點。對于初中生來講因其知識面過于淺顯、作業(yè)任務(wù)繁重等因素則更加難以全方位的把握歷史、理解歷史,這就需要教師積極、正確的引導(dǎo)。德國現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說“歷史即體驗和理解”,無論學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度、價值觀的形成都必須經(jīng)過學(xué)生自覺參與全心投入的活動來實現(xiàn)。41、運用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點,提高教學(xué)質(zhì)量。特瑞奇勒對人的感覺、學(xué)習(xí)、記憶之間的關(guān)系研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果百分之一來自味覺,百分之一點五來自觸覺,百分之三點五來自嗅覺,百分之八十三來自視覺,百分之十一來自聽覺。5 根據(jù)課程標準的要求教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)有教學(xué)重點和難點,這是學(xué)生必須理解、掌握和運用的知識點。多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、可重復(fù)性的特征,它以其豐富的表現(xiàn)力和再現(xiàn)力打破時空的限制更易突出重點、解決難點,可以使學(xué)生加深記憶、加強理解、逐步領(lǐng)會、融會貫通。如教師在人教版世界歷史下冊經(jīng)濟大危機的課堂組織中,由于經(jīng)濟危機是資本主義制度發(fā)展的必然結(jié)果,對資本主義世界的經(jīng)濟、政治、以及國際局勢都產(chǎn)生了重大影響,羅斯福新政利用社會主義制度的市場手段恢復(fù)了生產(chǎn)力、改善了人民生活、使美國經(jīng)濟迅速恢復(fù)。這是本課的重點知識,如果單純的引導(dǎo)學(xué)生從課本知識來了解難度較大,九年級學(xué)生的認知水平還是有很大的局限。教師利用多媒體課件將搜集的經(jīng)濟危機的圖片、視頻、文字信息展示給學(xué)生,將羅斯福的任職演說及新政措施的介紹視頻播放給學(xué)生,先讓學(xué)生直觀的來了解,然后再結(jié)合課本的詳細介紹來加以分析從而把握了本節(jié)課的重點。對于經(jīng)濟危機中涉及到的經(jīng)濟名詞以及國家工業(yè)復(fù)興法中的一些內(nèi)容學(xué)生很難全面的、辯證的分析和評價,這時借助幻燈片的展示來幫助學(xué)生突破難點,并適時的組織學(xué)生思考、討論、發(fā)表自己的見解,從而解決了本課知識的理論性和枯燥性,適時地完成了教學(xué)任務(wù)。2、運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再現(xiàn)歷史原貌,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方?jīng)]法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味,只是課本知識的重復(fù)和學(xué)習(xí)從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,直接影響到教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將枯燥、抽象的歷史事件及歷史知識形象、清晰的再現(xiàn)。通過情景畫面,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望、探索問題的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級歷史下冊戊戌變法時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、再現(xiàn)歷史人物的精神面貌,教師播放譚嗣同就義前的視頻文件,以先入為主的形象來讓學(xué)生感受譚嗣同在劊子手面前的大義凜然、豪言壯志。教師在學(xué)生看完視頻后用幻燈片展示問題:“清政府為什么要殺害譚嗣同?譚嗣同要殺的是盜賊嗎?戊戌六君子為何受到人們的尊敬?”通過這些設(shè)問激發(fā)學(xué)生的探知欲望,導(dǎo)入新課。中華文明有五千多年的歷史,很多成就都是我們引以為豪的。中國古代史的課本就精心設(shè)計了每一時期的文化成就,從而引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化的博大精深。記得在秦漢文化中學(xué)生們對于東漢張衡發(fā)明的地動儀很感興趣,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此課時,我從學(xué)校找到了地動儀設(shè)計原理的掛圖,讓學(xué)生結(jié)合課本資料來簡單做了了解。課下許多同學(xué)對我追問,表示不太明白地動儀的設(shè)計原理,都說不相信那個時代科技的發(fā)達。雖說這個問題不是考試的重點,如果教師對此置之不理的話肯定會打消學(xué)生的積極性,使學(xué)生把歷史看成枯燥的文字羅列。所以,我搜集了大量的信息資料,找到了一些地動儀設(shè)計原理的視頻,經(jīng)過篩選播放給學(xué)生??赐暾故緦W(xué)生議論紛紛,課堂氣氛活躍,我適時地引導(dǎo)學(xué)生:“我們的祖先在條件惡劣的古代能有此重大發(fā)明,那么,在信息時代的今天我們可以對這一設(shè)計加以完善和再現(xiàn)嗎?”學(xué)生對老師的這一提議大喊贊同,課下組成了歷史實踐小組,研制了一個新時代的地動儀,雖然不很成熟,但是學(xué)生們以后學(xué)歷史的積極性全面高漲,歷史課堂氛圍活躍、民主。從這次事件之后,我就認清了多媒體技術(shù)的優(yōu)越性,每次備課都會精心準備、搜集課件亮點應(yīng)用于教學(xué),并逐漸形成了自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。3、運用多媒體教學(xué)可以開闊視野,擴大信息量,有利于資源共享。 信息時代的今天,知識的傳播途徑已經(jīng)不止緊緊局限于文本,學(xué)生從課本上了解的歷史知識只是簡單而具有綜合性的簡介,缺乏對歷史事件的詳細探究和深入了解。有了網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,師生之間可以實現(xiàn)資源共享,可以多方面的了解和評價歷史事件,可以開闊視野、擴大信息量,使學(xué)習(xí)簡單快捷而方便。作為歷史教師應(yīng)該善于利用社會媒體的信息,使之有利于歷史教學(xué)的工作,與課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,促進課堂教學(xué)。尤其是對有效信息進行積極的整合,運用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如,教師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺集思廣益,組織學(xué)生對有關(guān)歷史信息進行評述,指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道的信息開展研究性的學(xué)習(xí)等,這些活動都可以促進歷史教學(xué)的發(fā)展。在資源和信息的利用上,不僅教師是收集者和傳播者,學(xué)生也是教學(xué)資源和教學(xué)信息的提供者,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己在課外獲取的信息傳遞給教師和同學(xué),以達到信息共享和教學(xué)互動,實現(xiàn)互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作能力。4、運用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的情操,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是人類認識過程的一種特殊形式,學(xué)習(xí)是以掌握人類已知的文化科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識為主,經(jīng)教師的傳授和引導(dǎo)以求在較短時間使年青一代能達到當代科學(xué)文化水平。6在新一輪的課程教材改革中提到 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,這一思想的提出是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要,是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)?!耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的目標的確立具有全面性,針對時代需求和教育實際強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力,強調(diào)獨立思考的能力以及勇于提出問題、解決問題的基本方法,同時培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作、探討問題、分析歷史與現(xiàn)實問題的能力。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以協(xié)助教師實現(xiàn)三維目標,協(xié)助學(xué)生分析問題、解決問題、促進情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。新課改在我們身邊如火如荼的進行,洋思中學(xué)的小組合作探究模式被本縣引用,從以前的單一模式到現(xiàn)在的小組互助學(xué)習(xí),很多教師和學(xué)生都不適應(yīng),導(dǎo)致了教師不會教學(xué)生不會學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。單靠學(xué)生自己的合作學(xué)習(xí)很難達到預(yù)期的教學(xué)效果,這時在教師集智備課時我提出運用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),將每節(jié)課難以突破的重點難點用多媒體輔助性的展示,設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。經(jīng)過教師同仁們的實驗,對我這一提議很是贊同,多媒體課件的展示既節(jié)省了教師引導(dǎo)的時間又節(jié)省了學(xué)生合作探究的時間,教學(xué)效果顯著,使我們師生迅速度過了課改的瓶頸時期?!皻v史的學(xué)習(xí)是幫助人們從青年起一直到老死為止如何做人,幫助人們了解或者理解做人的道理,這是最緊要的一條?!?5、運用多媒體技術(shù)有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的歷史課堂中教師是知識的傳授者、是教學(xué)的主角,因此教師多偏重于應(yīng)試性知識的講授,自然就忽視了有價值性和發(fā)展性知識的講解,更談不上利用歷史知識對學(xué)生進行健全人格的培養(yǎng)。課堂形式的簡單、單一化,追求應(yīng)試教育的成績等都使學(xué)生喜歡歷史,但不喜歡歷史課。新課標確定了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙主體”關(guān)系,肯定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,但更側(cè)重于學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就需要教師精選課程內(nèi)容、設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式、組織豐富多彩的教學(xué)活動。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使歷史課堂成為對話和交流的平臺,使學(xué)生可以自由的塑造自我、發(fā)揮最大限度的潛力,真正成為獨立思想、堅持己見、捍衛(wèi)人格、傾聽意見的學(xué)習(xí)主體。三、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū) 多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了歷史課由于年代久遠而帶來的距離感,體現(xiàn)了歷史教學(xué)的生動活潑,也使學(xué)生能在短時間內(nèi)了解大量歷史信息,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和高尚的道德情操品質(zhì)。但在多媒體應(yīng)用中也存在不少誤區(qū),從而影響了有效教學(xué)。、重直觀而忽視教學(xué)目標的完成。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的輔助教學(xué)手段,不能替代所有的教學(xué)活動。觀看欣賞活動有著一定的教育功能,如發(fā)展藝術(shù)興趣、陶冶學(xué)生情感、增進鑒賞能力、涵蓋高尚品德、啟發(fā)研究精神等,8、重演示而輕視學(xué)生對課堂的參與。現(xiàn)代教育中的課堂不僅僅是教師活動的場所,也是學(xué)生與教師交往互動的場所,任何教育手段的應(yīng)用都應(yīng)以此為準則,尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。但在實際教學(xué)中仍沒脫離應(yīng)試教育的影響,一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解變?yōu)槎嗝襟w的演示,一些課件成為書本、板書、習(xí)題的羅列。課堂上只要教師的鼠標在動,學(xué)生的視線則緊緊相隨、步步緊跟,失去了積極參與、思考的時間,學(xué)習(xí)的主體地位被抹殺。這樣的課堂是舊式的“滿堂灌”,學(xué)生毫無參與的熱情與動力,只是在配合教師完成整節(jié)課的表演。這樣的課堂背離現(xiàn)代教學(xué)理念,成為教師加大課堂教學(xué)容量、增強練習(xí)密度的法寶,成為教師固守應(yīng)試教育的陣地,成為筋骨學(xué)生思想、扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的殺手。有的教師為了完成整節(jié)課的教學(xué),設(shè)計的課件簡單而花哨,問題顯而易見,學(xué)生對課堂的參與僅僅限于附和課件的演示,沒有展示自我才華的機會,久而久之,這樣的課堂就是一汪死水,毫無生機。3、重情景而無視教學(xué)的創(chuàng)意。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)歷史情境,縮短歷史的距離感和陌生感,有利于學(xué)生對歷史事件、歷史人物的深入透徹的分析,有利于課堂教學(xué)的有序展開。但是,在日常教學(xué)中,多媒體課件的引入使許多歷史課堂都千篇一律,視頻的播放、幻燈片的演示、習(xí)題的檢測、動畫的講解等等都充斥于課堂之中,教學(xué)毫無新意,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這種模式的講解和灌輸,從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。比如有的教師在講解繁榮昌盛的秦漢文化時,制作的課件就是圖片的集錦,鼠標一點各種圖片一張張翻過,學(xué)生的視線隨之而動,圖片放完之后就是這節(jié)課的習(xí)題檢測,學(xué)生枯燥的完成了任務(wù)。這些圖片的設(shè)計可以協(xié)助學(xué)生了解這個時期文化的特點,很多知識點都是生硬的導(dǎo)入、被動的接受,不能產(chǎn)生猛烈地撞擊,導(dǎo)致學(xué)生感覺文化是多姿多彩的但不能深入的理解昌盛的原因和內(nèi)涵。四、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢從而實現(xiàn)有效教學(xué)多媒體教學(xué)的發(fā)展給中學(xué)歷史教育帶來了新的機遇,但也給我們歷史教育者提出了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與缺陷并存,我們只有迎難而上、揚長避短,才能走出誤區(qū),發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效益,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合自己教學(xué)實踐特總結(jié)出以下變劣為優(yōu)的方法。 1、目標明確,突出重點。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的嬌子,但在歷史教學(xué)中它只是配角,應(yīng)用的目的是為了輔助于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué),如果過分夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用,以輔替主,勢必會影響教學(xué)效果、脫離教學(xué)目標。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,要明確教學(xué)的整體目標,特別是要考慮到多媒體技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度價值觀方面的提高會起到什么作用。只有目標明確才不會陷入多媒體教學(xué)的誤區(qū),才會使其真正服務(wù)于教學(xué),真正實現(xiàn)有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。 教師在課件的制作和選擇中,應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主,緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點內(nèi)容和重點問題進行。課件的展示應(yīng)避免強調(diào)華麗的外表以及一些無助于教學(xué)的形式,避免展示一些與教學(xué)無關(guān)的動畫、視頻、圖像等,這些都容易分散學(xué)生的注意力,從而忽視課堂教學(xué)的重點及難點,不利于教學(xué)的深入探究。 2、合理設(shè)計,綜合使用。任何教學(xué)活動的進行都有設(shè)計準備工作,教師的教學(xué)“不打無準備之戰(zhàn)”,只有準備充分才能更好地把握課堂、調(diào)控課堂。運用多媒體技術(shù)最重要的是課件編制,課件的制作要根據(jù)具體的教學(xué)目標和學(xué)生的具體情況進行合理的篩選,進行有效的設(shè)計和有機的組合,型城市與教學(xué)的軟件。11 多媒體教學(xué)活動的開展只是教學(xué)中的“冰山一角”,不是對課堂的獨占,所以現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要與常規(guī)的甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機的結(jié)合起來,發(fā)揮出各自的優(yōu)勢,體現(xiàn)出整體的功效。教師在運用多媒體開闊視野、圖文并茂的特點之外,也應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)手段展開課堂,比如講述法、講解法、談話法、創(chuàng)設(shè)情境的體驗法、親自探究的實驗法等等。多種教學(xué)手段的實施有利于教學(xué)活動的展開,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。3、調(diào)動學(xué)生,教師引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體,在多媒體教學(xué)中教師要盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要利用多媒體的交互性促進師生互動,活躍課堂氣氛。教師要注意掌控多媒體課件的展示速度和講解速度,留給學(xué)生充分的討論時間和思考時間,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,教師在進行多媒體教學(xué)時,還要綜合考慮各個層次學(xué)生的接受能力和課堂反饋能力,增強教學(xué)的靈活性和普遍性。如在復(fù)習(xí)課中不可避免的要進行學(xué)習(xí)檢測,教師在設(shè)計多媒體課件時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況分層設(shè)計習(xí)題,使各個層次的學(xué)生都能增強學(xué)習(xí)信心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)技術(shù)的先進,教學(xué)手段的新穎,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該越來越重要。教師不僅要駕馭教材,還要駕馭技術(shù)和手段,并且控制技術(shù)和手段的實際操作,以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要善于把握多媒體課件的展示速度和節(jié)奏,不能放任自流的播放視頻文件,要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整,在創(chuàng)設(shè)歷史情境時要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、鼓勵學(xué)生全身心的投入,在進行合作探究時適時引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析,在對歷史人物或歷史事件進行評析時要為學(xué)生多方面展示素材,引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的把握。多媒體教學(xué)的開展不是教師可以對課堂對學(xué)生放任自流,而是應(yīng)該發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、參與探究。 任何一種教學(xué)方式、一種教學(xué)手段都是為了完成最終的教學(xué)目標,信息技術(shù)的高速發(fā)展使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中更加得心應(yīng)手,初中歷史教學(xué)因為這一手段的輔助更有利于教育目標的實現(xiàn)。作為新時代的新型教師更應(yīng)緊隨時代的腳步,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,克服多媒體教學(xué)的弊端,使之更好地服務(wù)于教學(xué)、輔助于教學(xué)。相信今后的教育事業(yè)會因我們的創(chuàng)新與探究而更加輝煌燦爛!