高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄[共16頁(yè)]

高三英語(yǔ)備課組集體備課記錄項(xiàng)目名稱(chēng)集體備課負(fù)責(zé)人馮旭霞活動(dòng)時(shí)間2012年3月21日活動(dòng)地點(diǎn)英語(yǔ)組辦公室活動(dòng)主題如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí)主講人馮旭霞參加對(duì)象英語(yǔ)教研組高中全體成員執(zhí)行者馮旭霞、邱立榮活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程這是本組針對(duì)高三復(fù)習(xí)課的第二次集體備課活動(dòng)，在上周3月16日上午集體學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，討論確定如何高效組織英語(yǔ)的第二輪復(fù)習(xí)。本次活動(dòng)中教研組教師各抒己見(jiàn)，對(duì)備課進(jìn)行更為詳細(xì)深入的探討與細(xì)節(jié)修改。活動(dòng)反思與建議1.集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級(jí)段的不同，下次可讓同級(jí)段的教師進(jìn)行組合搭檔。2.集體備課活動(dòng)要有延續(xù)性、遞進(jìn)性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準(zhǔn)備后再付諸于課堂教學(xué)中。2012.3.21（周三上午），高中英語(yǔ)教師的7位老師在辦公室進(jìn)行了集體備課會(huì)議。會(huì)議的主題是：如何高效組織英語(yǔ)復(fù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)，組內(nèi)老師有各自不同的觀點(diǎn)，也存在不同的困惑。如復(fù)習(xí)時(shí)，課文該如何利用？考綱2500個(gè)詞匯該如何落實(shí)；每個(gè)單元的詞匯、句式該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)本次備課是伴隨著爭(zhēng)論聲進(jìn)行的，不斷的有新的復(fù)習(xí)觀點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法被提出，但隨即又不斷地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40分鐘的爭(zhēng)論后，所有老師對(duì)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)基本達(dá)成了一致：即復(fù)習(xí)時(shí)課文詞匯句式、語(yǔ)法和作文三條線并行。閱讀完形等練習(xí)、考綱詞匯的背誦檢測(cè)穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復(fù)習(xí)，迄今為止，還沒(méi)有一個(gè)令大家都信服的方法。但我們堅(jiān)信，我們高三備課組將會(huì)立足高考，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探討出切實(shí)可行的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法。我校根據(jù)高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，以及對(duì)高考提出的更高的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學(xué)期高三英語(yǔ)第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，四個(gè)半月（11月下旬4月中旬）內(nèi)容：語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)。時(shí)間：1月中旬3月下旬，以詞匯、句型、語(yǔ)篇、語(yǔ)法歸類(lèi)復(fù)習(xí)為主。要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)方法：1、夯實(shí)基礎(chǔ)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學(xué)思想，采用聽(tīng)寫(xiě)、甚至單詞填空、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫(xiě)作等不同方法，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行逐一突破，不留疑點(diǎn)。2、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，教師必須遵循這一規(guī)律，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容和單個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按照從易到難的順序來(lái)組織教學(xué)，并且關(guān)注知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力得到逐步提高。3、因材施教。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，形成良性互動(dòng)。4、精講精練。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三階段：綜合語(yǔ)用能力提升階段，一個(gè)半月（4月中旬5月底）內(nèi)容：題型專(zhuān)題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺；綜合訓(xùn)練。時(shí)間：3月下旬4月下旬，完成題型（六個(gè)）專(zhuān)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。迎接縣聯(lián)考；4月下旬高考，綜合訓(xùn)練及信息處理、模擬考試強(qiáng)化高考題型訓(xùn)練，掌握科學(xué)解題技巧。1、教師方面：要將聽(tīng)力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書(shū)面表達(dá)等專(zhuān)題進(jìn)行交替教學(xué)，選題要有典型性、針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程重在答題方法及技巧的點(diǎn)撥。2、學(xué)生方面，要適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，建立錯(cuò)題集。3、注重教與學(xué)的反思。要求：1、注重語(yǔ)篇，體會(huì)內(nèi)涵，切忌熟視無(wú)睹。語(yǔ)篇是高考試卷中的重頭戲，在教學(xué)中不僅要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬知識(shí)視野、提高閱讀速度，而且要提高學(xué)生的抽象概括、推理判斷、準(zhǔn)確做答的應(yīng)試能力，還要注意語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵。高考常將熟詞生用，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，切不可“紙上談兵”，更不能“走馬觀花”，對(duì)常用詞匯的內(nèi)涵視而不見(jiàn)。2、精讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)做到“精”字當(dāng)頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅(jiān)持以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以多聽(tīng)多記、精讀巧練為途徑，以注重應(yīng)用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識(shí)體系，避免走“費(fèi)時(shí)多、收效低”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。3、總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無(wú)定法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好適合自己水平的題目持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。討論主要分為四個(gè)方面：1.以綱為本邢老師指出，新課標(biāo)下的高考大綱規(guī)定詞匯有過(guò)去的2500詞匯擴(kuò)展到3000，給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力，調(diào)查顯示，成績(jī)?yōu)?0分左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯(cuò)的題目中有一半以上的是由于單詞不認(rèn)識(shí)造成。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有80%沒(méi)有專(zhuān)門(mén)記過(guò)單詞，而僅有的20%的同學(xué)也有相當(dāng)一部分同學(xué)背的效果并不理想。由此看來(lái)，教師還是應(yīng)該要督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照大綱記憶單詞。2.以卷為準(zhǔn)邱老師認(rèn)為，英語(yǔ)考試考查的是文科知識(shí)和理科思維，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。3.以分為界馮老師認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生的成績(jī)按照40-50-60-70-90的方式分為五個(gè)檔次，每個(gè)檔次的學(xué)生要進(jìn)入下一階段都要經(jīng)過(guò)一些努力，而每個(gè)檔次的學(xué)生所存在的問(wèn)題具有很大的共性，教師要注意分析總結(jié)。4.以法為根秦老師主要結(jié)合自己的教學(xué)感悟談了關(guān)于單詞的教學(xué)方法，她認(rèn)為常用的教學(xué)方法有三種，即，語(yǔ)音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對(duì)每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。二、馮老師談下階段工作安排馮老師指出，從剛剛過(guò)去的四?？荚嚨?月底，我年級(jí)教師要抓緊按照既定的安排查漏補(bǔ)缺，3月初開(kāi)始，各個(gè)班級(jí)要進(jìn)行齊頭并進(jìn)式的訓(xùn)練，教師要注意做好準(zhǔn)備。三、其他工作安排邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時(shí)練習(xí)使用；并針對(duì)近階段所做練習(xí)中的難題、錯(cuò)題總結(jié)一套試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。英語(yǔ)集體備課記錄課題：Teaching Objectives:KnowledgeObjectives：1.Go on learning the present continuous tense.2.Use the present continuous tense to solve some problems.研討記錄：本節(jié)課設(shè)計(jì)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，輔以多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。1 學(xué)習(xí)目標(biāo)確立明確、具體，教學(xué)水平能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，充分為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。這樣便使教師的教以及學(xué)習(xí)的學(xué)能夠充分有的放矢。2 本節(jié)課配以多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段，聲像并貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，再一次為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，教師能夠真正作為一名引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對(duì)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議：1 在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，是否可以嘗試讓學(xué)生有機(jī)會(huì)作為小老師去講解簡(jiǎn)單知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2 是否可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)題的量與難度，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)力 &選修7復(fù)習(xí)主備教師秦一航總課時(shí)6第 課時(shí)教學(xué)要求聽(tīng)力沖刺階段的提升和適應(yīng)性訓(xùn)練選修7復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)聽(tīng)力測(cè)試技巧的訓(xùn)練選修7重點(diǎn)詞匯，短語(yǔ)&語(yǔ)法內(nèi)容主備人教學(xué)設(shè)想施教者修改或點(diǎn)評(píng)對(duì)于聽(tīng)力部分的內(nèi)容，最后一個(gè)星期要進(jìn)行的是考前指導(dǎo)和一些適應(yīng)性的練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是2010年3月及9月的真題和公共英語(yǔ)2級(jí)聽(tīng)力的模擬試題內(nèi)容。除了上課對(duì)一些聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，晚自習(xí)前聽(tīng)力的落實(shí)外可適當(dāng)增加早自習(xí)閱讀聽(tīng)力原文材料或者聽(tīng)力的訓(xùn)練（因班級(jí)而異）。 對(duì)于選修7的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還是要回歸課本，重視基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)案和限時(shí)練達(dá)到落實(shí)的目的。蔡瑜雅老師：每次聽(tīng)力都進(jìn)行批改，讓學(xué)生重視起來(lái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀者和進(jìn)步者，再對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行分析，針對(duì)一些難題和易錯(cuò)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。余必正老師：在復(fù)習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)不能放松對(duì)整體高考模擬卷的訓(xùn)練，每個(gè)星期除了定時(shí)的限時(shí)練還增加每2個(gè)星期一次的周周練。平時(shí)每個(gè)星期作業(yè)中做一份模擬卷還是非常有必要的。鄭溫敏老師：在高考中得閱讀者得天下，在正常復(fù)習(xí)的同時(shí)要定時(shí)穿插完型填空和閱讀理解的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)2份完型填空和閱讀理解練習(xí)卷1份高考模擬綜合卷1份作文翻譯練習(xí)卷1份詞匯鞏固練習(xí)卷導(dǎo)與練配套相應(yīng)的練習(xí)體 會(huì)聽(tīng)力一定要堅(jiān)持訓(xùn)練還要有及時(shí)的指導(dǎo)。高三英語(yǔ)集體備課稿 第七周專(zhuān)題六 動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)主備人 王 今【專(zhuān)題要點(diǎn)】動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)要點(diǎn)概述如下：1.一般現(xiàn)在時(shí)表示習(xí)慣性、個(gè)人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表”時(shí)常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)；2.表示說(shuō)話人始料的事，常用一般過(guò)去時(shí)；3.進(jìn)行時(shí)與某些頻度副詞連用時(shí)，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩；4.時(shí)間狀語(yǔ)從句或條件狀語(yǔ)從句中常用一般時(shí)表將來(lái)；5.will/be going to do/be about to do的用法區(qū)別；6固定句式中的時(shí)態(tài)搭配；7.用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義常見(jiàn)的幾種情況；8.was/were going to do以及had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實(shí)際上未干成；9.固定句式中的時(shí)態(tài)：1）It/This is/was+the+序數(shù)詞+time+that-; It/This is/was+the+形容詞最高級(jí)+名詞+ -2）hardly/scarcely-when,no sooner-than結(jié)構(gòu)中when,than前的主句必須用過(guò)去完成時(shí)時(shí)than,when所在的從句用一般過(guò)去時(shí)；3）It is(high)time that-(早)該-結(jié)構(gòu)中，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞必須用過(guò)去時(shí)，是虛擬語(yǔ)氣的一種；4）It will be+一段時(shí)間+before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用現(xiàn)在時(shí)）It was+一段時(shí)間+before+從句（從句謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用過(guò)去時(shí)）5）It is/has been+一段時(shí)間+since從句（從句用一般過(guò)去時(shí)）It was/had been+一段時(shí)間+since從句（從句用一般過(guò)去完成時(shí)）【考綱要求】時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)一直是熱點(diǎn)，也是廣大考生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)?？季V要求考生應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用某一特定時(shí)態(tài)；熟練掌握常見(jiàn)的8種時(shí)態(tài)，弄清16種時(shí)態(tài)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用特殊時(shí)態(tài)句式和用法以及不用被動(dòng)式但表示被動(dòng)的動(dòng)詞和短語(yǔ)。【教法指引】高考對(duì)時(shí)態(tài)的考查非常靈活且難度較大，不易把握。大部分時(shí)態(tài)題答案的選擇取決于題干語(yǔ)境；但也有部分時(shí)態(tài)試題較易把握，其用法相對(duì)固定，常見(jiàn)于特定句式結(jié)構(gòu)中；還有部分常見(jiàn)時(shí)態(tài)用法特殊。綜觀近年來(lái)的高考單項(xiàng)填空題,動(dòng)詞成為考查的熱點(diǎn),在15個(gè)單項(xiàng)選擇中，考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)的題一般不少于2道，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)常和語(yǔ)態(tài)、主謂一致結(jié)合在一起進(jìn)行考查。重點(diǎn)熱點(diǎn)1：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)-（2011全國(guó)卷24題）重點(diǎn)熱點(diǎn)2：現(xiàn)在完成時(shí)-配以日常生活中的例子重點(diǎn)熱點(diǎn)3：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別（重點(diǎn)講解）:重點(diǎn)熱點(diǎn)4：主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義（注意語(yǔ)言比較）高三英語(yǔ)備課組第三周主 備人：王曄備課內(nèi)容：動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)一、一些常用行為動(dòng)詞的用法比較1lay和lieHe lied to me that he had finished his homework.他向我撒謊說(shuō)完成作業(yè)了。He laid the baby on the bed.他把嬰兒放在床上。2arise，rise和raise原形過(guò)去式過(guò)去分詞現(xiàn)在分詞意思用法arisearosearisenarising出現(xiàn)，發(fā)生，興起不及物動(dòng)詞riseroserisenrising上升，起身不及物動(dòng)詞raiseRaisedraisedraising舉起，提高喚起，飼養(yǎng)及物動(dòng)詞3hang的用法原形過(guò)去式過(guò)去分詞現(xiàn)在分詞意思用法hanghunghunghanging吊，掛及物動(dòng)詞/不及物動(dòng)詞hangedhangedhanging絞死及物動(dòng)詞He hung his clothes on the wall.他把衣服掛在墻上。The murderer was hanged and the dead was avenged.殺人犯被絞死了，為死者報(bào)了仇二、常用動(dòng)詞短語(yǔ)1actact as充當(dāng)，擔(dān)任act for代表，代理act out 表演(指用行動(dòng)、動(dòng)作表達(dá))2addadd to 增加，加到add up 加起來(lái)，總計(jì) add up to 總計(jì)，共達(dá)3.breakbreak down 壞掉；出故障；垮掉break into 闖入，破門(mén)而入break out (戰(zhàn)爭(zhēng))爆發(fā)break in 破門(mén)而入break off 打斷；中斷break through 逾越，突破；沖破break up 打碎；(物理)分解；分開(kāi)；結(jié)束；制止高三英語(yǔ)備課組 第五周名詞性從句大掃描 主備人：孫亞萍高考考點(diǎn)1、名詞性從句簡(jiǎn)介2、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化3、名詞性從句典型錯(cuò)誤4、走出名詞性從句的“誤區(qū)”5、名詞性從句考點(diǎn)歸納6、 1987-2011年高考試題中的名詞性從句Teacheing Steps:一名詞性從句簡(jiǎn)介1、主語(yǔ)從句 主語(yǔ)從句在從句中作主語(yǔ)，主語(yǔ)從句可以位于句首，但常見(jiàn)的主語(yǔ)從句多放在句末，句首則用形式主語(yǔ)it。 注意：連詞that, whether在從句中不擔(dān)任句子成分，只起連接作用，不能省略。并且whether引導(dǎo)主語(yǔ)從句時(shí)不能用if代替。 注意：who, which, how, when, where, why在所引導(dǎo)的主語(yǔ)從句中可擔(dān)任主語(yǔ)，賓語(yǔ)，狀語(yǔ)，不能省略。可以用形式主語(yǔ)it引導(dǎo)。 注意：who, whom, which, what等可以和ever構(gòu)成合成詞，引導(dǎo)主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句。此類(lèi)主語(yǔ)從句不能用it引導(dǎo)，引導(dǎo)詞在句中擔(dān)任句子成分，不能省略。 另外，有的“It 主語(yǔ)從句”已成為固定結(jié)構(gòu)。如： a. It is +名詞從句 It is a pity that we cant go. b. It is 形容詞從句 It is clear that Tom has returned. c. It is 過(guò)去分詞從句 It is said / reported / believed / known 主語(yǔ)從句不可位于句首的五種情況：(1）It is said /reported結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如： (2）It happens/occurs結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如： (3）It doesnt matter how/whether 結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)從句不可提前。例如：(4）含主語(yǔ)從句的復(fù)合句是疑問(wèn)句時(shí)，主語(yǔ)從句不可提前。例如：(5) if引導(dǎo)的主語(yǔ)從句2、賓語(yǔ)從句 在復(fù)合句中用作賓語(yǔ)的從句是賓語(yǔ)從句 1） 作動(dòng)詞賓語(yǔ) 在口語(yǔ)中，that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)常常省略。但兩個(gè)that從句并列時(shí)后邊的that一般不省略。 若有補(bǔ)語(yǔ)，則賓語(yǔ)從句要放到補(bǔ)語(yǔ)之后，在賓補(bǔ)前用形式賓語(yǔ)it. 在think, believe, suppose, expect等動(dòng)詞之后，賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)的否定常轉(zhuǎn)移到主句的謂語(yǔ)上。如： 注：此種用法主句的主語(yǔ)必須是第一人稱(chēng)I或we. 而且它的反意疑問(wèn)句的助動(dòng)詞由從句的助動(dòng)詞來(lái)定。在suggest, insist, demand, order, require 等表示建議，命令，要求的動(dòng)詞后，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣。如： 2） 作介詞賓語(yǔ) 3） 作afraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語(yǔ)。3同位語(yǔ)從句 如果擔(dān)任同位語(yǔ)的是個(gè)句子，則這個(gè)句子是同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句表示先行名詞的具體內(nèi)容，能跟同位語(yǔ)從句的名詞常見(jiàn)的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。 引導(dǎo)同位語(yǔ)從句常用連詞that，它在句中不擔(dān)任句子成分，沒(méi)有詞意。除that外，還有whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑?dǎo)同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句與先行名詞有時(shí)也可以分開(kāi)。注：同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別： （1）同位語(yǔ)從句的先行名詞極為有限，而定語(yǔ)從句的先行詞則不計(jì)其數(shù)。 （2）引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的連詞that在句中不擔(dān)任句子成分，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的that則在從句中作主語(yǔ)，賓語(yǔ)等。引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的wh一詞多具有疑問(wèn)意義，而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的wh一詞則沒(méi)有疑問(wèn)意義。 （3）同位語(yǔ)從句與先行名詞是等同關(guān)系，一個(gè)具體，一個(gè)抽象，兩者?？梢赞D(zhuǎn)述為主表關(guān)系，而定語(yǔ)從句與先行詞是修飾與被修飾關(guān)系。（4）when和where引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別。4表語(yǔ)從句二、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化1：表命令建議 的名詞后的表語(yǔ)從句。2.that.whether的區(qū)別: that 用于表示肯定的意義，而whether表疑問(wèn)。3:名詞性從句皆用陳述語(yǔ)序。4:that 的省略5: who, whoever, whom和whomever 6：because引導(dǎo)的表語(yǔ)從句7: 注意what/ that/ which引導(dǎo)詞與定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞的區(qū)別三、主語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤表語(yǔ)從句典型錯(cuò)誤：中學(xué)2012高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的5大建議郭智龍建議1：語(yǔ)法訓(xùn)練題要少做但要精做在高三復(fù)習(xí)中，可以放棄以語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，從近年來(lái)高考改革趨勢(shì)及英語(yǔ)語(yǔ)法試題命題的走向來(lái)看，"基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用"這六字方針是語(yǔ)法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、常見(jiàn)和實(shí)用的語(yǔ)法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語(yǔ)法題中沒(méi)有像所謂的習(xí)題集中的語(yǔ)法"偏題"、"怪題"和"難題"。建議2：閱讀訓(xùn)練要多做并限時(shí)做將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、問(wèn)題回答、單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)寫(xiě)作。建議3：利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法在做完限時(shí)閱讀后，建議考生們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。建議4：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和寫(xiě)作要天天練建議5：形成良好的應(yīng)試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài)高考英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)葉扶春高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)在高考備考教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因?yàn)樗鼤r(shí)間長(zhǎng)，容量大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，因此，要作到既周密又要合理，就必須考慮高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)特點(diǎn)，那就是：抓著重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，縱橫馳騁。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)分類(lèi)、比較、歸納、總結(jié)等手段，以點(diǎn)帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新，在鞏固中擴(kuò)展。這實(shí)際上就是要求我們用靈活的方法去學(xué)習(xí)舊知識(shí)。一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問(wèn)題了。也就是說(shuō)，英語(yǔ)的基本知識(shí)（如語(yǔ)法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學(xué)習(xí)，想提高，用哪本書(shū)都可以，什么地方都是開(kāi)始。對(duì)中學(xué)生而言，高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)完后，基本語(yǔ)法也已經(jīng)學(xué)完，下一步的問(wèn)題就是鞏固語(yǔ)法、擴(kuò)大詞匯。高三第一輪復(fù)習(xí)一般都是全面回顧一、二年級(jí)的教材內(nèi)容，這就更應(yīng)是不拘一格了。也就是說(shuō)不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復(fù)習(xí)肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。二 詞組：會(huì)用的標(biāo)準(zhǔn)就是能造出一個(gè)句子來(lái)三 句型就語(yǔ)法句型實(shí)際上也就是語(yǔ)法。新教材中淡化了語(yǔ)法的概念，就象淡化單詞從前在教學(xué)中的主體角色一樣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是理解這門(mén)語(yǔ)言，而不是單個(gè)的詞語(yǔ)（對(duì)于一種句子來(lái)說(shuō)，單詞都認(rèn)識(shí)，不一定意思就理解）。一個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，一種特定表達(dá)，一個(gè)詞語(yǔ)的特殊用法都可以看成是一種句型。四 課文和練習(xí)：既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)邮治?計(jì)劃與復(fù)習(xí)：有志者，事竟成有計(jì)劃地去復(fù)習(xí)是成功的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)期間，面對(duì)龐雜的書(shū)本知識(shí)及補(bǔ)充材料，如何合理規(guī)劃、有效利用，是每個(gè)面對(duì)高考的學(xué)生必須要解決的問(wèn)題。1、教師的總體設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有著“宏觀調(diào)控”的作用。2、教師在復(fù)習(xí)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這包括階段性的和臨時(shí)性的以及所使用的學(xué)習(xí)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的特征決定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須有“勤學(xué)好問(wèn)”的習(xí)慣。第一輪復(fù)習(xí)之所以重要，是因?yàn)樗皺z閱”全部的中學(xué)知識(shí)，它要積蓄十足的備考能量。失之毫厘，謬之千里，我們還有什么理由不去重視它呢？尤其是當(dāng)你所面對(duì)的是普通高中的普通學(xué)生時(shí)！ 高三英語(yǔ)備課組集體備課 （一） 2010-9-20 18:32:37 2010.9.20（周一上午），高三英語(yǔ)備課組的9位老師在高一（19）進(jìn)行了集體備課會(huì)議。一如既往，會(huì)議的主持是高三備課組長(zhǎng)林羽老師。本次備課的主講人是葉建中老師。葉建中老師首先講解了自己的備課思路，并將M8 U3的備課資料，包括閱讀課文的前置作業(yè)展示給大家看。組內(nèi)老師對(duì)于閱讀課文的前置作業(yè)提了一些修改意見(jiàn)，并把自己對(duì)本篇文章的觀點(diǎn)拿出來(lái)和大家交流。本次備課，大家爭(zhēng)論最大的是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)該如何開(kāi)展。有的老師認(rèn)為應(yīng)該列出精要的語(yǔ)法要點(diǎn)，讓學(xué)生先輸入語(yǔ)法，再聯(lián)系鞏固。而有的老師卻認(rèn)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞要點(diǎn)過(guò)細(xì)，而且高一、高二有講解過(guò)，本次復(fù)習(xí)應(yīng)以大量練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得語(yǔ)感，掌握語(yǔ)法。經(jīng)過(guò)近10分鐘的爭(zhēng)論，大家最后達(dá)成一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞（過(guò)去分詞，現(xiàn)在分詞，不定式）的相關(guān)題目混在一起出，題量大概100題左右，題目形式多樣化，除了單選外，還增設(shè)改錯(cuò)和填空，本次練習(xí)由張秀坤老師和葉建中老師出題，其他老師提供資料，并做后期的校對(duì)工作。備課完畢后，林羽老師和大家分享了她去天臺(tái)中學(xué)和臺(tái)州一中參加教研活動(dòng)后的收獲。林羽老師在這兩次教研活動(dòng)中和來(lái)自臺(tái)州市各所學(xué)校的一線骨干教師進(jìn)行了交流，詳細(xì)的了解了各校高三復(fù)習(xí)用書(shū)的使用情況，各個(gè)階段聽(tīng)力備考情況，一輪復(fù)習(xí)如何開(kāi)展情況等等。在了解各校的教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方案后，我組9位老師也認(rèn)為復(fù)習(xí)英語(yǔ)該從學(xué)生的詞匯抓起，并準(zhǔn)備印發(fā)2010年高考詞匯給學(xué)生（戴素紅老師整理提供）。