二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷第四單元測(cè)試魯教版

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試題班級(jí) 姓名 一、 看拼音寫詞語(yǔ)。qng w qí guài huí dá bio shì gào sùtù zi shng xn piào liàng zn me y fu shng yìng wn q jng yán tú láo cí y 二、 比一比，再組詞。吸（ ）顆（ ）飄（ ）掛 ( ) 淺( ) 渴（ ）極（ ）棵（ ）漂（ ）洼（ ） 殘（ ）喝（ ）三、 把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。 zh_ _ào q_ t_ x s s g 彰 豹 渠 滕 續(xù) 雖 酸 桂 é ch p s r l o 駛 責(zé) 饞 迫 酸 忍 鄰 棗四、 詞語(yǔ)練習(xí)。1、 用數(shù)字補(bǔ)充成語(yǔ)。（ ）本正經(jīng) （ ）話不說 （ ）心（ ）意 ( )面（ ）方（ ）顏（ ）色 （ ）神無主 （ ）嘴（ ）舌 （ ）仙過海 （ ）牛（ ）毛 （ ）全（ ）美 （ ）發(fā)（ ）中 （ ） 變（ ） 化 2、照樣子寫詞語(yǔ)。許許多多： 黃澄澄： 3、寫出3個(gè)帶有下面部首的字。木 月 艸 宀 五、 句子練習(xí)。1、 給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）朋友，別說大話了（ ）（2）秋天到了，大雁向南方飛去（ ）（3）你怎么不長(zhǎng)葉子呀（ ）（4）爺爺買的棗真甜啊（ ）2、 照樣子，寫句子。葉子上的蚜蟲還用治？葉子上的蚜蟲不用治。（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ （2）上課不認(rèn)真聽講，成績(jī)?cè)趺磿?huì)好呢？ 小棗樹結(jié)了棗子。 小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子。（1） 小猴子爬上了葡萄架。 （2） 花園里種了花。 3、 給下面的句子排隊(duì)。 （ ) 走近一看，原來是一團(tuán)廢手紙 （ ）心想，這是誰(shuí)扔的？真不講衛(wèi)生。 （ ）下課了，小剛到操場(chǎng)上去玩。 （ ）忽然，他看見地上有一團(tuán)白白的東西。 （ ）他連忙把這團(tuán)紙撿起來，扔進(jìn)附近的果皮箱里。六、 讀短文，回答問題。（一）春天的田野真美??！柳樹發(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草靜靜地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂往返地飛舞。 1、這段話主要寫了（ ）的景色。 2、這段話中表示顏色的詞有（ ）（ ）。3、把這段話中比喻的句子用畫出來。（二）小花貓看見人會(huì)出汗，覺得稀奇：“咦，我怎么沒汗呢？”它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：“汗？在鼻子上?！毙』ㄘ埫亲?，沒汗！小花貓?jiān)偃栃●R。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：“汗？在身上?！毙』ㄘ?zhí)蛱蛉?，沒汗！小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：“汗？在舌頭上?！毙』ㄘ埧床磺迳囝^。小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：“你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上？”小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個(gè)都笑了：“原來，我們的汗藏在這里！” 1、短文共有 段話。2、讀了短文，我知道老牛的汗在，小馬的汗在，小狗的汗在，小花貓和的汗都在。七、 看圖寫一段話 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。