教學論文：改良教學方法 提高教學效率

改良教學方法 提高教學效率21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術課的教師應如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，筆者在初中信息技術教學中有以下幾點體會。關鍵詞：教學模式 信息技術 主體性 一、改革傳統(tǒng)教法，嘗試新的教學模式信息技術課具有非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。與傳統(tǒng)學科相比，它的教學理論體系、教學模式、教學思想都還沒有定型。因此，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學模式。通過在實踐中摸索，比較、汲取別人的先進經(jīng)驗，我采取了如下的方法進行教學，取得了良好的教學效果。1、示范教學法示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中的應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤、鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助網(wǎng)絡教室系統(tǒng)進一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。2、主動嘗試法主動嘗試法就是在教學中根據(jù)學生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與。例如：在教學文檔的字符格式設置時，通過學生自主學習后，進行練習，嘗試設置字的大小、顏色、形狀、字體等，再歸納小結，問學生什么是字體?在設置字體前第一步先做什么?在這里，堅持以學生為中心，教師是教學過程的指導者、幫助者，教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，著力培養(yǎng)他們獨立獲取知識，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的主體發(fā)展，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。3、同步教學法同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法主要有兩種應用模式。第一種教學模式為同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白；另一種教學模式為教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。應用這種教學模式，教師要控制好操作進度,充分搞好組織教學，提倡互助互學。4、任務驅動法任務驅動法，就是教師在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，在一個寓學于實踐的教學情境里，充滿興趣愉快地進行學習。例如：在教學制作多媒體賀卡時，（1）教師出示賀卡的樣板，再組織學生討論，分析怎樣來制作賀卡；（2）詢問學生在任務中碰到的問題，教師講解這些問題；（3）學生上機實踐，完成任務；（4）教師檢驗學生所完成的任務，并作記錄。二、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。三、信息技術教學要充分發(fā)揮學生的主體性沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。四、信息技術教學要采用多元化評價評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。五、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。總之，信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們去摸索。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。