湖北省武漢市高中化學 第二章 化學物質(zhì)及其變化 2.1.2 分散系及其分類教案 新人教版必修1.doc

第二章第一節(jié) 分散系及其分類課程標準描述1了解分散系的概念及分散系的種類。2知道膠體是一種常見的分散系。3了解膠體的介穩(wěn)性和丁達爾效應教材內(nèi)容分析教科書結(jié)合分類方法介紹了按照分散質(zhì)和分散劑所處的狀態(tài)得出9種分散系，然后從分散質(zhì)粒子的大小引出了膠體的重要性質(zhì)丁達爾現(xiàn)象。目的是使學生在了解膠體的這一重要性質(zhì)的基礎上，認識到物質(zhì)的性質(zhì)不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與物質(zhì)的存在狀態(tài)有關(guān)，從而拓展學生的視野。值得注意的是，教科書最后有意識地點明了膠體化學原理和方法與納米科技發(fā)展的關(guān)系，讓學生理解化學的基本原理和高科技的發(fā)展是息息相關(guān)的。學情分析膠體是物質(zhì)的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學生以前所學的知識有所不同，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。這對學生而言是一個較為陌生的領域，是學生通過分類思想來研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)新的切入點。學習目標1了解分散系的含義及分類。 2掌握膠體的特性及其應用。重點掌握膠體的特性及其應用。難點掌握膠體的特性及其應用。導學過程學生活動效果及問題預設導森林中的光線，你知道是什么原因形成的嗎？夜晚城市中光怪陸離的霓虹燈光是如何形成的呢？（展示圖片）要了解以上的原因，我們應了解膠體的性質(zhì)。通過圖片，激發(fā)學生興趣，引入新知識。思認真閱讀教材P26-29頁內(nèi)容，并觀看實驗視頻，完成下列內(nèi)容：一、膠體的制備Fe(OH)3膠體的制備：向沸水中滴入56滴 ，繼續(xù)煮沸至溶液呈 色，停止加熱。 反應方程式：FeCl3+3H2OFe(OH)3(膠體) +3HCl 特別提示：（1）純凈的膠體屬于純凈物。（2）方程式中Fe(OH)3不用加。二.膠體的性質(zhì)（1）丁達爾效應a.定義：當可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的“ ”，這種現(xiàn)象叫做丁達爾效應。b.形成原因：丁達爾效應是膠體粒子對光線 而形成的。c.作用：丁達爾效應是區(qū)分 與 的一種常用 方法。（2）介穩(wěn)性 a.膠體的穩(wěn)定性介于 和 之間，在一定條件下可以穩(wěn)定存在。 b.主要因素：膠體粒子可以通過 而帶有電荷。同種膠體粒子的電性 ，通常情況下，它們之間相互 阻礙膠體粒子變大，使它們不易聚集。 c.次要因素：膠體粒子由于做 而使它們不容易聚集成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。 d.膠體聚沉:當膠體粒子聚集成 顆粒，從而形成 從分散劑里析出，這個過程叫做聚沉。(3)電泳a.在 的作用下，膠體粒子在分散劑里向電極做 的現(xiàn)象。b.產(chǎn)生原因：膠體粒子帶電荷，當膠粒帶 電荷時向負極運動，當膠粒帶 電荷時向正極運動。（4）滲析a.定義：利用半透膜把膠體中混有的離子或分子從膠體中分離出來的操作，叫做滲析。b.原理：膠體微粒不能透過半透膜，而溶液中的分子和離子能透過半透膜。思考并回答以下問題：問題1、如何用實驗的方法區(qū)分溶液，膠體，濁液？試著歸納總結(jié)它們的異同點。問題2、如何淀粉膠體中混有的食鹽？可以通過過濾的方法嗎？問題3、有哪些方法可以導致膠體聚沉？你能列舉出一些生活中的相關(guān)的例子嗎？問題4、膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征是什么？舉例說明膠體的應用。學生研讀課本，獨立完成導學提綱，發(fā)現(xiàn)問題議學生：分小組討論導學提綱中的四個問題。教師：在學生討論時走到學生中間，聽學生的討論，了解學生討論的情況及困惑。通過議的環(huán)節(jié)，小組成員互幫互學，相互促進。展針對導學提綱中的幾個問題，學生分組展示。培養(yǎng)學生勇于表達的力和習慣，并學會質(zhì)疑。評歸納總結(jié)，學會記錄重難點知識。檢（堂測）膠體性質(zhì)的應用 用（限時練）板書設計第二章第一節(jié) 分散系及其分類一、膠體的制備二.膠體的性質(zhì)（1）丁達爾效應（2）介穩(wěn)性(3)電泳（4）滲析教學反思