四川省成都市高中生物 第四章 種群和群落 4.1 種群的特征（第一課時）教案 新人教版必修3.doc

種群的特征（一）課程標(biāo)準(zhǔn)描述了解并簡單運用種群的特征大綱標(biāo)準(zhǔn)描述了解并簡單運用種群的特征教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系必修一種學(xué)過的種群的概念，在理解此概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)種群的特征，以種群密度為主線，理解種群的各個特征的作用學(xué)生分析學(xué)生在必修一對種群的概念有初步的認識，在大量實例分析的基礎(chǔ)上來了進一步加深對概念的理解，進而通過生活中的實例來讓學(xué)生理解種群的特征，相對較好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步加深對種群概念的理解學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法的選擇與應(yīng)用（樣方法和標(biāo)志重捕法）重點種群密度的調(diào)查方法難點群密度的調(diào)查方法的選擇與應(yīng)用教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（備注）導(dǎo)問題導(dǎo)入：分析一下各項是不是一個種群(1)某池塘中所有的魚是不是一個種群？為什么？(2)某池塘中所有的蝌蚪是不是一個種群？為什么？(3)分布在朝鮮和我國長白山地區(qū)的全部白樺樹是不是一個種群？為什么？(4)結(jié)合上述實例，什么樣的群體才是種群？(5)當(dāng)從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？（6）個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個體的消失而消失呢？ 學(xué)生嘗試回答問題，回憶種群的概念從已學(xué)知識入手，讓學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來思讓學(xué)生快速瀏覽課本內(nèi)容（P60-62上），實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄有點及不足，在此環(huán)節(jié)結(jié)束時及時提出，讓學(xué)生加以改正學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)習(xí)路線圖，自學(xué)教材，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄。 理解并能填寫導(dǎo)學(xué)提綱中的相關(guān)知識點，嘗試獨立分析書中所給例子學(xué)生自學(xué)教材，理解教材內(nèi)容，并提出問題議教師組織學(xué)生進行合作討論，并監(jiān)控各組情況 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱中題目，小組長組織本組成員對學(xué)、群學(xué)，討論解決學(xué)習(xí)中的疑惑展組織學(xué)生對于以上討論環(huán)節(jié)得出的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)心得和本組的困惑與全班同學(xué)分享，并激勵組與組之間互相解答問題，形成互助模式 小組內(nèi)派代表發(fā)現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)成果與體會，并提出本組疑惑，為其他小組成員解決問題激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于分享和為他人解決問題的能力評根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題，加以解釋說明，并利用PPT梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，重點強調(diào)以下幾點：1.種群、種群密度的概念2.種群密度的調(diào)查方法3.經(jīng)典例題的分析講解學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識結(jié)構(gòu)對所學(xué)知識加深印象，識記并理解知識點，整理導(dǎo)學(xué)提綱和筆記。檢 完成導(dǎo)學(xué)提綱中的隨堂練習(xí)學(xué)生利用一分鐘整理思路，起立與大家分享自己的答案對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固與深化教學(xué)反思