2019高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí) 專題五 突破大題高分瓶頸 第19講 選考題15分題型突破教學(xué)案.docx

第19講 選考題15分題型突破一、考情回顧1全國(guó)卷近三年考題統(tǒng)計(jì)年份卷型模塊考查主題設(shè)問(wèn)2018課標(biāo)選修一漢武帝年號(hào)制改革(1)說(shuō)明漢武帝改革前后紀(jì)年方法的區(qū)別。(6分)(2)簡(jiǎn)析漢武帝年號(hào)制改革的意義。(9分)選修三中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)(1)說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)。(4分)(2)分析說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認(rèn)識(shí)的國(guó)際背景。(11分)選修四華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺?1)說(shuō)明華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺被咎卣鞯牟煌?4分)(2)說(shuō)明羅斯?！澳类徴摺钡淖饔眉捌鋵?shí)質(zhì)。(11分)2018課標(biāo)選修一19771981年我國(guó)科技體制改革(1)說(shuō)明19771981年我國(guó)科技體制改革的背景。(6分)(2)根據(jù)19771981年我國(guó)科技體制改革的主要內(nèi)容及影響。(9分)選修三中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的創(chuàng)建(1)概述中國(guó)在參與聯(lián)合國(guó)創(chuàng)建過(guò)程中的主要活動(dòng)。(8分)(2)說(shuō)明中國(guó)成為聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的主要原因。(7分)選修四明代三娘子的歷史功績(jī)(1)概括三娘子能夠推動(dòng)明、蒙雙方取得和平局面的原因。(8分)(2)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)三娘子的歷史功績(jī)。(7分)2018課標(biāo)選修一近代湖南保衛(wèi)局的創(chuàng)建(1)簡(jiǎn)析湖南保衛(wèi)局創(chuàng)建的原因。(8分)(2)說(shuō)明湖南保衛(wèi)局相對(duì)于以前的治安機(jī)構(gòu)有何不同。(7分)選修三第二次世界大戰(zhàn)中英、法對(duì)德的經(jīng)濟(jì)封鎖(1)概括英法對(duì)德施行經(jīng)濟(jì)封鎖的措施。(9分)(2)簡(jiǎn)析英法對(duì)德采取經(jīng)濟(jì)封鎖的作用。(6分)選修四“中興之君”唐憲宗(1)概括唐憲宗評(píng)定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。(9分)(2)說(shuō)明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績(jī)的共同之處。(6分)2017課標(biāo)選修一新中國(guó)20世紀(jì)80年代的工資改革(1)概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點(diǎn)。(8分)(2)說(shuō)明20世紀(jì)80年代工資改革的意義。(7分)選修三第二次世界大戰(zhàn)中的中美首腦會(huì)晤(1)指出中美雙方就中國(guó)領(lǐng)土問(wèn)題達(dá)成一致并寫(xiě)入開(kāi)羅宣言的內(nèi)容，說(shuō)明其意義。(7分)(2)簡(jiǎn)析中美政府首腦會(huì)晤所反映的美國(guó)戰(zhàn)后東亞秩序構(gòu)想。(8分)選修四中國(guó)古代賢人季札(1)說(shuō)明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(7分)(2)簡(jiǎn)析季札出使在文化融合方面的意義。(8分)2017課標(biāo)選修一清末北京街道管理改革(1)概括清末北京街道管理改革的原因。(8分)(2)簡(jiǎn)析清末北京街道管理改革的困難及啟示。(7分)選修三第二次世界大戰(zhàn)后的“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想(1)概括白里安“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想提出的背景。(6分)(2)簡(jiǎn)析“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想未能實(shí)現(xiàn)的原因。(9分)選修四顏回(1)概括顏回成為孔子最看重的弟子之一的原因。(9分)(2)簡(jiǎn)析顏回在后世受到尊崇的原因。(6分)2017課標(biāo)選修一隋代法律制度改革(1)概括隋代法律制度改革的特點(diǎn)。(7分)(2)簡(jiǎn)析隋代開(kāi)皇律制定的意義。(8分)選修三日本侵略口號(hào)的變化(1)說(shuō)明日本侵略口號(hào)是如何隨著侵略戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程而變化的。(7分)(2)剖析日本提出侵略口號(hào)的企圖。(8分)選修四陳云的經(jīng)濟(jì)思想(1)概括陳云的主要經(jīng)濟(jì)思想，指出其形成的時(shí)代背景。(8分)(2)簡(jiǎn)述陳云對(duì)新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)。(7分)2016課標(biāo)選修一唐太宗譜牒改革(1)概括唐太宗時(shí)譜牒改革的內(nèi)容。(9分)(2)簡(jiǎn)析唐太宗時(shí)譜牒改革的作用。(6分)選修三越南戰(zhàn)爭(zhēng)(1)簡(jiǎn)析美國(guó)與中國(guó)在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中沒(méi)有發(fā)生直接軍事沖突的原因。(8分)(2)分析美國(guó)結(jié)束越南戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。(7分)選修四唐朝名將高仙芝(1)概括高仙芝成為唐朝名將的時(shí)代背景。(9分)(2)評(píng)述高仙芝的功過(guò)。(6分)2016課標(biāo)選修一清政府軍事改革(1)指出與八旗軍相比，新軍具有哪些特點(diǎn)。(9分)(2)簡(jiǎn)析清政府軍事改革的影響。(6分)選修三羅曼曼蘭的反戰(zhàn)活動(dòng)(1)概括與一戰(zhàn)時(shí)相比，羅曼羅蘭二三十年代反戰(zhàn)活動(dòng)的變化。(5分)(2)說(shuō)明羅曼曼蘭反戰(zhàn)活動(dòng)變化的原因。(10分)選修四鄭板橋的繪畫(huà)藝術(shù)(1)概括鄭板橋畫(huà)作的藝術(shù)特點(diǎn)。(8分)(2)簡(jiǎn)析鄭板橋藝術(shù)風(fēng)格形成的歷史背景。(7分)2016課標(biāo)選修一北魏孝文帝廟號(hào)改革(1)概括孝文帝廟號(hào)改革的內(nèi)容。(8分)(2)簡(jiǎn)析孝文帝推行廟號(hào)改革的意義。(7分)選修三威爾遜的“十四點(diǎn)”計(jì)劃(1)概括威爾遜提出“十四點(diǎn)”計(jì)劃的背景。(8分)(2)說(shuō)明威爾遜“十四點(diǎn)”計(jì)劃嚴(yán)重受阻的原因。(7分)選修四蔡元培北京大學(xué)校務(wù)改革(1)指出蔡元培在北京大學(xué)推行校務(wù)改革的原因。(4分)(2)概括北京大學(xué)校務(wù)改革的特點(diǎn)，并評(píng)價(jià)蔡元培的貢獻(xiàn)。(11分)2命題規(guī)律分析(1)選修一模塊以考查中國(guó)歷史上的改革為主，尤其側(cè)重于考查中國(guó)古代和近代的改革。選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的聯(lián)合國(guó)等內(nèi)容為主，第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容也有涉及。選修四模塊的考查以中國(guó)古代歷史上的人物為主，其次是中國(guó)近現(xiàn)代史上的歷史人物，世界史上的人物也有涉及。(2)設(shè)問(wèn)方式都是兩問(wèn)，能力要求是獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括背景(原因)、特點(diǎn)、內(nèi)容(措施)、影響(作用)、實(shí)質(zhì)等，有的還要求比較異同或進(jìn)行評(píng)價(jià)等。(3)選考題多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)隱性切入，以新材料為依托，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景，提出新的問(wèn)題。二、題型示例例題1(2018課標(biāo)全國(guó)，45)(15分)閱讀材料，完成下列要求。材料漢武帝的諸多統(tǒng)一政策中，包含年號(hào)的制定。此前的紀(jì)年方法是，將新君即位后的第二年作為元年，以在位年序紀(jì)年。皇帝在位時(shí)沒(méi)有特定的名號(hào)，如漢景帝在位的第三年即稱為“二年”，與其他皇帝的“二年”難以區(qū)分。此外，諸王國(guó)各以諸侯王之年紀(jì)事，更易產(chǎn)生混亂。漢武帝首次“封禪”泰山時(shí)，創(chuàng)制了“元封”年號(hào)，將當(dāng)年稱為“元封元年”。朝廷所定的年號(hào)通用于全國(guó)所有地方，后世根據(jù)年號(hào)也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年號(hào)制都被沿用，且影響到朝鮮、日本、越南等國(guó)。據(jù)日宮崎市定中國(guó)史等(1)根據(jù)材料，說(shuō)明漢武帝改革前后紀(jì)年方法的區(qū)別。(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析漢武帝年號(hào)制改革的歷史意義。(9分)例題2(2018課標(biāo)全國(guó)，46)(15分)閱讀材料，完成下列要求。材料一在歐洲方面，德意志帝國(guó)主義集團(tuán)和英法帝國(guó)主義集團(tuán)之間，為了爭(zhēng)奪對(duì)殖民地人民統(tǒng)治權(quán)的帝國(guó)主義大戰(zhàn)，是迫在眉睫了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了欺騙人民，為了動(dòng)員輿論，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方都將不顧羞恥地宣稱自己是正義的，而稱對(duì)方是非正義的。毛澤東關(guān)于國(guó)際新形勢(shì)對(duì)新華日?qǐng)?bào)記者的談話(1939年9月)材料二這一太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本法西斯為了侵略美國(guó)英國(guó)及其他各國(guó)而發(fā)動(dòng)的非正義的掠奪的戰(zhàn)爭(zhēng)，而在美國(guó)英國(guó)及其他各國(guó)起而抵抗的一方面，則是為了保衛(wèi)獨(dú)立自由與民主的正義的解放的戰(zhàn)爭(zhēng)全世界一切國(guó)家一切民族劃分為舉行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的法西斯陣線與舉行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的反法西斯陣線，已經(jīng)最后地明朗化了。摘自中國(guó)共產(chǎn)黨為太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的宣言(1941年12月)(1)根據(jù)材料一、二，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)。(4分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認(rèn)識(shí)的國(guó)際背景。(11分)例題3(2016課標(biāo)全國(guó)，48)(15分)材料鄭板橋，清代杰出的藝術(shù)家、文學(xué)家，為“揚(yáng)州八怪”的代表人物。他從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，歷經(jīng)康、雍、乾三代，鄭板橋提倡“文必切于日用”“筆墨之外有主張”，反對(duì)“皆拾古人之唾余”。他說(shuō)：“千古好文章，只是即景即情，得事得理，固不必引經(jīng)斷律?！编嵃鍢蛞簧類?ài)畫(huà)蘭、竹、石，其畫(huà)構(gòu)圖簡(jiǎn)單、主題鮮明，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印完美結(jié)合。他尤喜畫(huà)竹，曾在一幅畫(huà)作上題詩(shī)說(shuō)：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情?！编嵃鍢虻脑?shī)畫(huà)極富生活氣息，深受時(shí)人喜愛(ài)。他晚年靠賣(mài)畫(huà)為生，曾題詩(shī)云：“畫(huà)竹多于買(mǎi)作錢(qián)，紙高六尺價(jià)三千。任渠話舊論交接，只當(dāng)秋風(fēng)過(guò)耳邊?！闭幾园讐垡涂傊骶幹袊?guó)通史(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括鄭板橋畫(huà)作的藝術(shù)特點(diǎn)。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析鄭板橋藝術(shù)風(fēng)格形成的歷史背景。(7分)三、做題步驟第一步(答什么)審題，明確題目的答題要求。有的題目要求比較，例如例題1中的第(1)問(wèn)，例題2中的第(1)問(wèn)；有的題目要求分析說(shuō)明背景，例如例題2中的第(2)問(wèn)，例題3中的第(2)問(wèn)；有的要求分析概括意義，例如例題1中的第(2)問(wèn)；有的要求概括特點(diǎn)，例如例題3中的第(1)問(wèn)。第二步(答案來(lái)自何處)讀材料，獲取有效信息；聯(lián)系必修所學(xué)，調(diào)動(dòng)知識(shí)。例如例題1中第(1)問(wèn)可以根據(jù)材料獲取以下關(guān)鍵信息：“在位年序紀(jì)年”“沒(méi)有特定的名號(hào)”“諸侯王之年紀(jì)事”“創(chuàng)制元封年號(hào)”“通用于全國(guó)”；例題1第(2)問(wèn)可調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)“漢武帝時(shí)期專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”等相關(guān)內(nèi)容。第三步(怎么答)組答案，解讀所提取的信息，運(yùn)用相關(guān)必修一、二、三的有關(guān)知識(shí)，規(guī)范作答。例題1答案(1)原紀(jì)年法以君主在位年序紀(jì)年，皇帝、諸侯王各自紀(jì)年；年號(hào)制以年號(hào)紀(jì)年，年號(hào)全國(guó)各地通用。(2)方便紀(jì)年；有利于君主集權(quán)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一；長(zhǎng)期使用，影響深遠(yuǎn)；傳播到其他國(guó)家，為世界文明做出貢獻(xiàn)。例題2答案(1)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)(非正義戰(zhàn)爭(zhēng))；反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭(zhēng)(正義戰(zhàn)爭(zhēng))。(2)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)：英法采取綏靖政策，蘇德簽訂互不侵犯條約；戰(zhàn)爭(zhēng)最初在英、法、德等資本主義國(guó)家之間展開(kāi)。反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭(zhēng)：蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；世界反法西斯同盟形成中。例題3答案(1)特點(diǎn)：個(gè)性鮮明；借物抒情，以形表意；畫(huà)風(fēng)題材生活化、寫(xiě)實(shí)化；多種藝術(shù)形式完美結(jié)合。(2)歷史背景：江南商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；江南社會(huì)的世俗化；“經(jīng)世”思想的發(fā)展。四、方法總結(jié)1學(xué)會(huì)尋找題目的題眼。題眼體現(xiàn)題目的主題或核心內(nèi)容。例如例題1中“年號(hào)的制定”即是題眼。據(jù)此題眼，尋找材料中的答案。2要充分利用材料中看似“無(wú)用”的信息。例如例題1中“諸多統(tǒng)一政策中”，據(jù)此可概括年號(hào)制改革的意義之一是“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”。3注意依據(jù)設(shè)問(wèn)的分值選定答題要點(diǎn)，可適當(dāng)多答12條。例如例3第(1)題為8分，要點(diǎn)一般為4條，回答時(shí)至少要答4條，最好適當(dāng)多答幾條。4如果不會(huì)回答題目中有關(guān)意義影響等設(shè)問(wèn)，千萬(wàn)不要空白不答，結(jié)合教材相關(guān)或類似改革的意義、影響來(lái)回答，也能得一少部分分?jǐn)?shù)。5概括歸納時(shí)，不能照搬原文，可摘取關(guān)鍵詞句，否則只能得很少的分。例如例題3中“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹鄭板橋的詩(shī)畫(huà)極富生活氣息”屬于材料原文，是不得分的，若概括為“畫(huà)風(fēng)題材生活化、寫(xiě)實(shí)化”即可得2分。6回答選修模塊的題目，如果結(jié)合相關(guān)必修模塊的知識(shí)來(lái)回答，能拿到高分。例如例題3中第(2)問(wèn)可結(jié)合明清社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等內(nèi)容來(lái)回答。多答出經(jīng)濟(jì)：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽(可得1分)；政治：君主專制的強(qiáng)化；思想：八股取士、文字獄(可得1分)。五、針對(duì)訓(xùn)練1(2018青島一模，45)(15分)閱讀材料，完成下列要求。材料隨著遼統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，尤其是得到燕云十六州后，為了更好地處理各種民族地區(qū)事務(wù)，遼太宗確立了一種“因俗而治”的行政原則，形成了南北兩套行政體系，南北面官。北面官使用契丹族官制，官員基本為契丹族人擔(dān)任，掌握軍、政事務(wù)，是遼朝最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。由于官署住地在皇帝御帳北面，所以稱北面官。北面官是遼的最主要機(jī)構(gòu)，下又分南北兩個(gè)不同的部門(mén)，北樞密院管兵部，南樞密院管吏部。北南樞密院是遼朝最高行政機(jī)構(gòu)，也稱南北衙。南面官是效仿唐朝設(shè)立的三省六部等一套官署機(jī)構(gòu)，用以管理漢族人事務(wù)。南面官多為漢人主事要職，又稱漢官，官員多穿漢服。他們的辦公地點(diǎn)位于皇帳南面所以稱南面官，下設(shè)漢樞密院、中書(shū)省、尚書(shū)省、門(mén)下省及御史臺(tái)、翰林院等。摘編自漫談遼代官制(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析遼朝官制改革的原因并概括遼朝官制的特點(diǎn)。(9分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析遼朝官制改革的影響。(6分)答案(1)原因：遼代疆域不斷拓展；境內(nèi)民族關(guān)系復(fù)雜；契丹族和漢族的交流日益密切，中原漢文化的影響力不斷增強(qiáng)；少數(shù)民族政治治理漢地經(jīng)驗(yàn)缺乏。特點(diǎn)：貫穿因俗而治，形成契丹、漢兩套行政體系；契丹文化與漢文化并行交叉，以契丹族行政系統(tǒng)為主；官僚體系設(shè)置較細(xì)致，分工明確。(2)影響：緩和民族矛盾，推動(dòng)民族交流與融合；穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固遼朝對(duì)漢地的統(tǒng)治，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；為后世提供了借鑒。2(2018濟(jì)寧高三二模，46)(15分)閱讀材料，完成下列要求。材料自從歐洲發(fā)生“柏林危機(jī)”后，美國(guó)政府居主導(dǎo)地位的看法是，“對(duì)美國(guó)安全最嚴(yán)重的威脅來(lái)自蘇聯(lián)的敵意圖謀和可怕的威力以及蘇維埃制度的本質(zhì)”。獲悉朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人斷定是蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)的，使他們迅速?zèng)Q定進(jìn)行全面的軍事干預(yù)。同美國(guó)軍事干涉政策相比較，中國(guó)抗美援朝決策過(guò)程長(zhǎng)且反復(fù)多。出現(xiàn)這種情況除了對(duì)美國(guó)軍事干涉性質(zhì)的認(rèn)定外，主要是決策層面臨國(guó)內(nèi)困難和受到盟國(guó)關(guān)系的牽制。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)不僅在朝鮮半島使用武力，而且在臺(tái)灣海峽和東南亞加強(qiáng)軍事部署，這些軍事行動(dòng)顯然被視為全面干涉，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)不過(guò)是美國(guó)發(fā)動(dòng)侵略的借口。毛澤東指出，“如美帝得勝，就會(huì)得意，就會(huì)威脅我”，所以必須幫助朝鮮。中美都是在本國(guó)境外訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)，可以說(shuō)雙方?jīng)Q策層都沒(méi)有將沖突視為僅僅是朝鮮的地區(qū)沖突。美國(guó)認(rèn)定朝鮮的進(jìn)攻是蘇聯(lián)“征服”亞洲的第一步，必須予以全面反擊。中國(guó)則斷定，美國(guó)的軍事干涉從一開(kāi)始就超出朝鮮半島，表明美國(guó)蓄意在東亞進(jìn)行針對(duì)中國(guó)的全面擴(kuò)張和侵略，中美沖突在所難免。從雙方的決策過(guò)程看，中國(guó)顯然面臨更多的困難和麻煩。摘編自牛軍朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中中美決策比較研究(1)根據(jù)材料，指出為何中美領(lǐng)導(dǎo)者都沒(méi)有將朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅視為“地區(qū)沖突”。并說(shuō)明這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出的國(guó)際局勢(shì)特點(diǎn)。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明中國(guó)比美國(guó)作出戰(zhàn)爭(zhēng)決策更加“困難”的原因。(7分)答案(1)原因：美國(guó)認(rèn)定蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，意欲通過(guò)軍事干預(yù)遏制共產(chǎn)主義；中國(guó)斷定美國(guó)意圖侵華，且維護(hù)國(guó)家安全的行動(dòng)受盟國(guó)關(guān)系的牽制。特點(diǎn)：兩大陣營(yíng)冷戰(zhàn)對(duì)峙。(2)原因：中國(guó)正致力于恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，鞏固新政權(quán)。中美國(guó)力和國(guó)際地位相差懸殊；受中蘇關(guān)系的影響。3(2018山東師大附中高三第八次模擬考試，47)(15分)閱讀材料，完成下列要求。材料公元前130年，漢武帝下詔令各郡國(guó)舉薦文學(xué)之士，公孫弘在這次對(duì)策中強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)以儒家標(biāo)榜的仁、義、禮、智為“治之本，道之用”。同時(shí)，他又把法家標(biāo)榜的法、術(shù)、功利糅合到儒家標(biāo)榜的仁、義、禮、智之中，認(rèn)為“致利除害”是仁的重要屬性。當(dāng)時(shí)參加對(duì)策的儒士共有一百余人，主持征辟的太常在評(píng)議對(duì)策等第時(shí)，“弘第居下”，后來(lái)上奏皇帝，武帝把他的等第顛倒過(guò)來(lái)，“擢弘對(duì)為第一”。公元前126年，公孫弘遷御史大夫，后為丞相。漢初常以功臣列侯或其后嗣充任丞相，公孫弘以布衣摧居相位，自他以“春秋白衣為天子三公”，天下文人學(xué)士無(wú)不靡然效仿。摘編自白壽彝中國(guó)通史(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明公孫弘得到漢武帝重用的原因。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析公孫弘得到漢武帝重用產(chǎn)生的影響。(7分)答案(1)原因：黃老之學(xué)不能適應(yīng)形勢(shì)需要，公孫弘將儒學(xué)與法家思想相融合，適應(yīng)了漢武帝“大一統(tǒng)”的需要。(2)影響：豐富了儒學(xué)的內(nèi)涵，提升了儒學(xué)的地位，推動(dòng)了儒學(xué)與政治的結(jié)合，有利于加強(qiáng)皇權(quán)和中央集權(quán)，形成了崇尚儒學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣。