幼兒園社會教育的設計與指導.ppt

,學前兒童社會教育活動的設計與指導,內容提要,第一節(jié)學前社會教育活動設計的原則第二節(jié)學前兒童社會教育活動的設計與指導第三、四、五節(jié)是各個領域中的設計與實施,第一節(jié)學前社會教育活動設計的原則,學前社會教育活動設計的原則（一）目標性原則（二）針對性原則（三）活動性原則（四）全體性原則（五）整體性原則,第二節(jié)學前兒童社會教育活動的設計,一、活動名稱的設計二、活動目標的設計三、活動準備的設計四、活動過程的設計五、活動延伸的設計六、組織活動時注意的問題,一、活動名稱的設計,活動名稱的設計沒有特殊的要求，在取名稱時盡量符合兒童化的特點即可。如“小鬼當家”、“哥哥姐姐真能干”、“會說話的標記朋友”、“學做小客人”等。通常教師是將教材及教師參考書的活動名稱作為活動的名稱。,二、活動目標的設計,（一）活動目標的內容本領域情感緯度的目標可包含的內容為：良好的行為習慣：禮貌、講衛(wèi)生、勤儉等；良好的道德品質：同情心、樂于助人、分享、謙讓、關愛、感恩、寬容、責任、誠信、愛護公物、愛護環(huán)境等；良好的個性品質：意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細心等；良好的態(tài)度：認真、虛心、有始有終、一心一意、努力探索等。,本領域能力緯度的目標可包含的內容為：合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力、想象力、認知能力、自主能力、獨立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判斷能力、移情能力、自我調節(jié)能力、注意力、適應環(huán)境的能力等。本領域知識緯度的目標可包含的內容為：有關自我意識發(fā)展的知識、有關社會環(huán)境的知識、有關社會文化的知識等。,（二）設計活動目標的要求,1、目標的內容應該包括情感、能力、知識三方面，目標完整、便于落實。2、目標的要求難度適中。例：大班活動目標：學習準確使用“謝謝”、“你好”、“再見”等禮貌用語。（目標的要求過于簡單）,小班活動目標：了解有關臺灣的基本知識，了解臺灣是我國不可分割的一部分。（目標的要求難度過高）3、目標表述明確，重點突出，具有可操作性。例：引導幼兒觀察周圍生活中常見的標志。（目標籠統(tǒng)，重點不突出）可以改為：在教師的引導下觀察生活中常見的交通標志。學習做力所能及的事。（目標籠統(tǒng)，不具有可操作性）可以改為：學習洗手帕。,4、目標的表述方式要統(tǒng)一例：1、了解大班幼兒的生活、學習情況。2、激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學習，爭做大班小朋友的愿望。（目標1中的行為主體是幼兒，是幼兒的發(fā)展目標，目標2中的行為主體是教師，是教師的教育目標）可改為：1、了解大班幼兒的生活、學習情況。2、產生對大班哥哥姐姐學習的愿望，爭當大班小朋友。,5、目標的數(shù)量適中一般情況下，目標以3條最為合適。目標制定得太少，說明對“認知”、“情感態(tài)度”、“能力”等方面的挖掘不夠，活動的價值較低。目標制定的太多，易出現(xiàn)書寫條理不清晰的問題，并且易出現(xiàn)要求過多，一次活動難以實現(xiàn)的問題。注意：目標的排序可以按照目標的重要程度排序，最重要的目標排在最前面。但也有其他的排序方法，如按活動進行的順序排列目標；按情感、能力、知識方面分別闡述目標，不刻意追求順序。,三、活動準備的設計,（一）教師的準備1、物質的準備（各種教具、玩具等）2、環(huán)境創(chuàng)設的準備（坐位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等）（二）學前兒童的準備1、知識的準備（事先參觀、事先學習等）2、物質準備（要求學前兒童從家中帶的一些材料、學前兒童自己動手制作的材料等）3、心理準備（如教師要學前兒童形成勇敢的品質，要學前兒童介紹一些害怕的體驗，教師就需要事先讓學前兒童能坦然地面對以往自己害怕的經驗，讓學前兒童做好心理準備）,四、活動過程的設計,1、導入：(導入的方法可以多樣化)例：談話導入：我的標記朋友情境導入：我?guī)屯婢哒业郊仪榫潮硌輰耄赫l對誰不對音樂導入：我的小伙伴操作導入：合作會更好游戲導入：你謙我讓故事導入：誠實的孩子展示教具導入：我是哥哥姐姐直接提問導入：幼兒園的地圖,2、引導學前兒童參與；3、引導學前兒童逐步思考；4、教師引導學前兒童總結,五、活動延伸的設計,活動延伸指在教育活動后，教師繼續(xù)設計一些與此相關的輔助活動，使教育內容滲透到一日生活中，使學前兒童受教育的時間能夠持續(xù)，使教育的目的能夠更好地實現(xiàn)。活動延伸的形式可以是家園共育、領域滲透、環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動、游戲等。,學習案例：我上幼兒園（小班）,活動目標1、知道自己長大了，要上幼兒園。2、通過幼兒園的共同活動，體會幼兒園的生活是快樂的。3、愿意開開心心上幼兒園?；顒訙蕚?、各種插塑、小積木及插塑插出的小車、花朵等。2、在下午的組織活動中已學會歌曲我上幼兒園。,活動過程1、創(chuàng)設好玩的環(huán)境，引導幼兒快樂活動。每組桌上放置一籃玩具，教師引導幼兒看一看、說一說玩具的名稱。教師：瞧，許多好玩的玩具想和我們一起玩呢?。ǔ鍪敬詈玫男≤?、花朵）這是老師和小插片玩的時候給小插片變了樣。你們想和小插片玩嗎？如果想，就站在桌子這邊玩；如果想玩其他的玩具，請將手中的玩具收好后再到其他組去玩。幼兒自選玩具，教師與幼兒一起玩。在玩的過程中，教師協(xié)助幼兒插搭一些小玩具，引起幼兒活動興趣，并詢問幼兒：你高興嗎？你喜歡在幼兒園玩嗎？玩得開心嗎？,2、談談說說，感受幼兒園的生活是快樂的。教師：你們剛才玩什么了？好玩嗎？開心嗎？教師小結：剛才你們玩得都很開心。小玩具說想天天和你們一起玩，你們愿意天天到幼兒園來和它們玩嗎？教師引導幼兒討論：幼兒園還有什么好玩的？你愿意天天來幼兒園嗎？3、教師和幼兒共同演唱歌曲我上幼兒園?；顒友由煸谌粘；顒又幸龑в變赫f一說自己一天都做了哪些事，最高興的是什么，感受幼兒園生活的美好。,布置“心情角”，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒自由表達自己的心情。如：幼兒可打玩具電話表達對父母的情感，也可戴上“高興”“傷心”等臉譜面具自由表達心情。家園共育：家長每天接幼兒回家，應多詢問幼兒在園生活，并鼓勵幼兒喜歡幼兒園生活。,六、組織活動時注意的問題,（一）教師組織的所有活動應盡量有學前兒童的動手參與。（二）學前兒童參與時可能不如成人做的好，應給予理解。（三）老師的提問起著十分關鍵的導向作用。（四）避免使用成人化語言。,第三節(jié)學前兒童自我教育活動的設計與實施,一、自我教育活動的內容領域（一）自我認識1、自我概念：身體、心理、自我與他人的關系2、自我評價：（二）自我體驗自尊、自信、成就感、責任感、自豪感、挫折感、內疚感等（三）自我控制：自制力、自覺性、堅持性、自我延遲滿足,二、自我教育過程中需要思考的問題,1、理想發(fā)展的幼兒在自我發(fā)展方面需要什么？2、自尊與自戀（海報的啟示）自尊：是基于正確的自我評價，對個人價值的特征所產生的一種持久而有感情的感覺。自尊的形成過程：自我評價努力再評自戀：指漠視他人的感受，過度專注于自己和自己在別人眼中的形象。,發(fā)展幼兒需要的理想狀態(tài),1、安全感：要讓幼兒“感受到”被愛與被需要，即被關心和被在乎；2、適度的自我肯定：教師要尊重每個家庭衡量“是否被接受”的標準。3、體會生命的價值和意義；4、成人協(xié)助他們理解生活經驗；5、與有“權威”的成人一起成長學習。,海報1：幫你自己一個忙今天去贊美別人卡通小白兔畫陽光,散發(fā)陽光時，很難不灑到自己,海報2：為你自己鼓掌,海報3：注意你自己的行為大家都在看著你！,自尊的培養(yǎng)1、尊重兒童：詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達了對兒童的尊重。2、合適的挑戰(zhàn)：自尊更容易從真正的挑戰(zhàn)和努力中培養(yǎng)，較難從一些瑣碎無聊、只做一次的活動中獲得。3、恰當適量使用贊美，著眼于欣賞兒童。欣賞指的是針對兒童的興趣與努力的內容所做的明白而直接的正向反饋。4、幫助兒童處理負面反饋、挫折及失敗。5、要將孩子的注意力真正的投入到工作中，而非其他。,第四節(jié)學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動的設計與實施,一、主要內容社會環(huán)境的認知：對家庭的認知、對幼兒園、托兒所的認知、對家鄉(xiāng)、國家與民族的認知、對重大社會事件的認知。,社會規(guī)范的認知主要有：基本道德規(guī)范文明禮貌行為規(guī)范公共場所行為規(guī)范群體活動規(guī)范人際交往規(guī)范,二、社會環(huán)境與社會規(guī)范認知教育活動的基本要求,（一）體現(xiàn)學前兒童在社會化過程中的主動性和主體性（二）鼓勵學前兒童與環(huán)境、材料產生積極互動（三）將游戲和體驗作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑,三、設計與實施的基本結構,（一）運用多種方式引出活動主題（二）引導幼兒充分觀察認知對象（三）組織學前兒童自由表達、表現(xiàn)自己的認知體驗（四）引導學前兒童正確認知社會環(huán)境和社會規(guī)范,四、設計與實施教育活動要注意的問題,1、有效地結合生活。如：各種節(jié)日和社會事件。2、注重形象化的過程設計。如：讓幼兒認知10月1日是國慶節(jié)，對照“國慶節(jié)是中華人民共和國成立的日子”與“10月1日是祖國媽媽的生日”。,3、注重前期經驗積累。如：想讓幼兒認識什么是“規(guī)則”，首先應該讓幼兒回憶飯前要洗手、排隊要等候、用完物品要收拾等具體的行為規(guī)范后，再總結出“遵守規(guī)則”這個概念，使兒童的認知結構更系統(tǒng)和完整。而教師要開展“交通規(guī)則”、“游戲規(guī)則”等教育活動時，則必須讓幼兒已經建立起“規(guī)則”的概念，使兒童能有效地提取已有的對“規(guī)則”的理解進行認知遷移。,4、注重在活動或情景中理解。教師應該把要認知的知識放到具體真實的情境中去，使知識產生實際意義，從而更好地理解掌握。如認識“交通規(guī)則”最好的辦法是帶幼兒到真實的馬路上去看一看交通信號燈、從人行橫道線上過一下馬路。如果沒有條件，在幼兒園的走道上模擬馬路場景，請警察叔叔來進行講解也不失為一種好方法。,活動案例：我的家人（中班）,活動目標1、增進對家庭成員之間的了解和親愛之情。2、學習用連貫的語言介紹自己的家人并表達自己與家人之間的情感?；顒訙蕚?、請家長為幼兒準備一張“全家?！闭掌?。2、請幼兒平時在家注意觀察，家里的人誰會什么，誰喜歡什么。,活動過程教師自然地引出與家有關的話題。如問：“今天早上誰送你來幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是：1、“我家都有誰？”請幼兒拿出“全家?！闭掌?，向大家介紹自己的家人。2、“平時我們在家里干什么？”3、“家里誰最喜歡我，我最喜歡誰，為什么？”4、“家里人有什么愛好、特長？”（如果有的幼兒說不出來請他們回家后再仔細觀察）5、教師引導幼兒小結：我們和家人在一起很快樂，我們應該愛我們的家人。,活動延伸可以組織幼兒在自愿的前提下，制作“我的家人”畫冊，然后講給大家聽。活動評析活動所選擇的話題是幼兒的生活緊密聯(lián)系的，每個問題都簡單易懂，開放性強，問題的程度由易到難。幼兒容易回答，且都有自己不同的見解，可以發(fā)表不同的意見。通過這個談話活動，幼兒表達了對家人的認識，感受到與家人在一起的愉快情緒，逐步學會愛自己的家人。,活動案例：參觀食品店（中班）,活動目標1、產生對參觀食品店的興趣，尊重營業(yè)員的工作，形成禮貌待人的品質。2、初步形成給食品分類的能力。3、了解食品店里的主要商品，知道食品可以分類，了解營業(yè)員的工作與我們生活的關系?；顒訙蕚?、選擇好參觀地點。2、制定好參觀路線。,活動過程1、通過談話，引起幼兒對參觀食品店的興趣，并提出參觀要求；參觀食品店里賣什么東西，營業(yè)員是怎么賣東西的。2、帶幼兒參觀食品店（1）引導幼兒參觀食品店的食品,告訴幼兒每種食品的名稱。（2）引導幼兒觀察食品店除了賣糖果、糕點還賣什么，從而使幼兒知道食品店是賣吃的東西的地方，建立食品店的正確概念。,（3）引導幼兒觀察食品店里營業(yè)員和顧客的活動。請幼兒記住營業(yè)員和顧客之間的簡單對話。食品店里有什么人？他們在干什么？營業(yè)員是怎樣賣食品的？她們是怎么對待顧客的？（4）請幼兒仔細觀察營業(yè)員是怎么放置食品的，使幼兒知道不同的食品要分開放置，建立初步的分類概念。,3、幼兒在教師帶領下進行購物活動，感受營業(yè)員對大家的熱情服務。4、參觀活動結束后，幼兒與營業(yè)員禮貌道別，組織幼兒回園。5、參觀后讓幼兒進行談話活動。（1）請幼兒回憶食品店里賣什么？（2）“沒有食品店會怎樣？”活動延伸收集與食品有關的東西，各種包裝袋，在活動區(qū)開展“食品商店”游戲。,活動評析該活動選擇的參觀對象與幼兒的生活緊密聯(lián)系的食品店，是結合幼兒的生活經驗開展的。參觀的步驟清晰，任務明確。參觀的形式多樣，既觀察靜態(tài)的食品，也觀察營業(yè)員與顧客之間的活動，還讓幼兒實踐，進行購物活動，這樣既讓幼兒進行了社會認知（食品店的食物、食品的擺放、營業(yè)員與顧客的活動），又發(fā)展了幼兒的社會行為（學會購物、學會與營業(yè)員打交道）?；顒友由靹t鞏固了幼兒社會學習，以便幼兒在實踐中正確應用。,活動案例：規(guī)則認知活動設計不跟陌生人走（小班）,一、活動目的：1、知道不能隨意離開老師或家長，不能跟陌生人走。2、提高自我保護的意識和能力。二、活動準備：1、請兩位幼兒不認識的叔叔或阿姨扮演陌生人，并與之設置好情境。2、巧克力、玩具等。,三、活動過程：1、講故事小華和陌生人。2、根據(jù)故事內容，組織幼兒進行討論。（1）小華為什么沒有跟著陌生人走？（2）小華是怎么說的？3、情境練習。學習對付陌生人的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力,情境一：一個陌生人的阿姨敲門進教師，對某幼兒說：“我是你媽媽的朋友，她今天沒有空來接你了，讓我來接你回家，你跟我走吧"教師提示：你認不認識她？如果你不認識她，能不能跟她走？小朋友都來想一想：應該對這位阿姨說什么？（讓幼兒練習：對不起，我不能跟你走，我還是等媽媽來接我。）,情境二：小朋友們正在草地上游戲，一位陌生的叔叔走過來，對一位小朋友說：“小朋友真可愛，叔叔給你吃巧克力，我?guī)闳ネ姘?。”教師提?：陌生人給你的東西能不能吃？為什么不能吃？教師提示2：能不能隨意接受陌生人的禮物？為什么不能？集體練習一些委婉而禮貌的謝絕語。4、結束：教育幼兒和陌生人打交道時也應該有禮貌。,評析：不隨意跟陌生人走是2-3歲兒童最基本的認知內容。這不僅是兒童最基本的自我保護意識的培養(yǎng)，也是兒童建立基本規(guī)則的基礎。對一個2-3歲的兒童而言，知道不能隨意跟陌生人走，還意味著理解不能隨意打人、不能隨意把別人的東西拿回家等規(guī)則。本活動設計用到了兩個基本的技巧，一個是故事，一個是情境練習。故事通俗易懂，通過人物語言和情節(jié)可以把老師想要告訴孩子的道理輕易地展開。情境練習則通過場景的模擬使兒童得到實踐練習。這是社會認知活動中可以充分運用的方法。,第四節(jié)學前兒童人際交往教育活動的設計與實施,一、學前兒童人際交往教育活動的基本特質1.突出“交往”的互動性2.交往對象的多元化二、學前兒童人際交往教育活動的主要類型1.親子交往2.同伴交往3.師幼交往4.與其他社會成員的交往,三、學前兒童人際交往教育活動設計與實施的基本結構1.創(chuàng)設人際交往情境2.學習人際交往技巧3.運用人際交往技巧,第五節(jié)學前兒童多元文化教育活動的設計與實施,一、在環(huán)境布置中營造多元文化的氛圍二、在日常生活中滲透多元文化三、在節(jié)日慶祝活動中感受多元文化四、在學習和娛樂活動中體驗多元文化五、在社會教育活動中挖掘和利用多元文化資源,兒童多元文化教育的途徑環(huán)境滲透,全球幼兒教育大綱21世紀國際幼兒教育研討會文件指出：“應為不同種族、性別、民族或有特殊需要的兒童提供多樣的學習環(huán)境，這個環(huán)境應反映當?shù)貎和凹彝サ奈幕尘昂蛡鹘y(tǒng)?！痹S多國家的學前教育機構在營造環(huán)境時，注意從教育對象出發(fā)，將多元文化的教育因子融入其中。,美國學前教育專家梅蘭德茲認為，好的多元文化材料是沒有偏見、歧視和誤導的。材料要能反映：（1）各種性別角色、種族和文化背景；（2）各種職業(yè)；（3）各種年齡；（4）各種能力（包括來自不同背景的有特殊需要的人）；（5）各種時間和空間。,兒童多元文化教育的途徑活動多樣,一日活動節(jié)日活動餐飲活動藝術活動,兒童多元文化教育的途徑資源利用,走出去，參觀游玩走進來，分享體驗,兒童多元文化教育的策略,(一)建立幼兒園多元文化教育網(wǎng)絡1以中外特色節(jié)日為核心，以食品、時尚為主線，構建主題網(wǎng)絡。2將多元文化教育內容適時融入五大領域教學。3充分挖掘并利用民間游戲，補充和豐富主題內容。,(二)多方融入多元文化教育的理念1讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受多元文化教育。2在一日活動中滲透多元文化教育。,