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土地的誓言教案 木蘭詩教案

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土地的誓言教案 木蘭詩教案

土地的誓言教案 木蘭詩教案土地的誓言是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章,文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。下面是WTT整理的土地的誓言教案,歡迎閱讀參考!教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫,把握作者的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情,運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo):欣賞景物,體會(huì)感情自主探究合作交流教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感課前播放歌曲生我養(yǎng)我的土地激情導(dǎo)引:“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗,對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記,當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打,誓與國土一起存亡”的信念歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受土地的誓言,她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?二、整體感知體驗(yàn)情感1.播放視頻:土地的誓言視頻,體會(huì)作者的思想感情。2.學(xué)生思考:面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?3.學(xué)生交流:作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒.)4.學(xué)生朗讀:進(jìn)一步感受文中的感情,畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。5.學(xué)生活動(dòng):你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來。6.學(xué)生討論:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段,要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)7.師生互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受,教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣8.學(xué)生交流:“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情?!薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?!?.教師提問:(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?學(xué)生討論后明確:作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?學(xué)生討論后回答:這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。三、欣賞品析學(xué)生探究學(xué)生找出【關(guān)鍵詞】:p 語、句子或段落,師生共同欣賞教師示例:1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義?2.如何理解第一段最后幾句話?教師點(diǎn)撥明確:他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討:1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?”教師點(diǎn)撥:人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候噴涌著血液一樣?!蔽濉⑼卣寡由靹?chuàng)新寫作1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的我愛的土地配樂朗誦作為背景音樂,使學(xué)生再次感悟熱愛之情,激發(fā)創(chuàng)作靈感)3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲六、師生反思課堂小結(jié)1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了土地的誓言,我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩,那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝”(在歌曲在希望的田野上的背景音樂中結(jié)束)土地的誓言句子賞析1.運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化,以“ 她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù),像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星”等處。4.課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例,先是以平靜的敘述,一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個(gè)總結(jié)性的語句:“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?!敝链?,情緒漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。第 7 頁 共 7 頁

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