2019版高中語文 第三專題 直面人生 11 報(bào)任安書導(dǎo)學(xué)案1 蘇教版必修5.doc

2019版高中語文 第三專題 直面人生 11 報(bào)任安書導(dǎo)學(xué)案1 蘇教版必修5教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）了解史記的寫作過程和成書原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。 (2) 積累13段中重要的文言知識。2、過程和方法：在理解前三段文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)司馬遷的生死觀。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受司馬遷的生死觀。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）積累前三段文言知識，提高文言文閱讀能力。 （2）在理解前三段大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)司馬遷的生死觀。自主學(xué)習(xí)：知識鏈接：1、作者簡介司馬遷（前145前90？），西漢史學(xué)家，文學(xué)家，字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時(shí)代，前后曾為郎中、太史令、中書令等職。10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)公羊春秋，又向古文家孔安國學(xué)古文尚書。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。 元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。此后，司馬遷開始撰寫史記。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。人稱其書為太史公書。2、寫作背景 本篇是司馬遷寫給其友人任安的一封回信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。任安此時(shí)曾寫信給他，希望他能“推賢進(jìn)士”。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，所以一直未能復(fù)信。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇報(bào)任安書。 司馬遷在此信中以無比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。信中還委婉述說了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。為了完成史記的著述，司馬遷所忍受的屈辱和恥笑，絕非常人所能想象。但他有一條非常堅(jiān)定的信念，死要死得有價(jià)值，要“重于泰山”，所以，不完成史記的寫作，絕不能輕易去死，即使一時(shí)被人誤解也在所不惜。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活了下來，忍辱負(fù)重，堅(jiān)忍不拔，終于實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。一、 誦讀課文，給加點(diǎn)字注音 曩者 nng 詘體 q 箠楚 chu 檻阱 jin 圜墻yun 惕息 t 羑里 yu 強(qiáng)顏 qing 赭衣 zh 縲紲 li xi 倜儻 t tng 慍色 yn 刺謬 l 倡優(yōu) chng 二、速讀課文，整體把握，口頭概述大致內(nèi)容。三、前三段中重點(diǎn)詞語、特殊句式：1、重點(diǎn)詞語：（1）前兩段重點(diǎn)字詞：牛馬走：對自己的謙稱 再拜言： 兩次 意氣：古義：情意 今義：意志和氣概；志趣和性格；由于主觀和偏激產(chǎn)生的情緒。勤勤懇懇： 古義：誠懇的樣子。 今義：勤勞而踏實(shí)。若望仆不相師：望，怨恨，抱怨。 相，指代對方。幸勿為過：過，責(zé)備。略陳固陋 ：固陋，固執(zhí)而鄙陋的意見。闕然久不報(bào)：闕然，時(shí)間隔了很久。（2）第三段中重點(diǎn)字詞：固主上所戲弄 ：固，本來。特以為智窮罪極：特，只是，僅僅。曷足貴乎：曷，何，什么 。 以稍陵遲: 稍，逐漸，慢慢地。陵遲，志氣衰微。 倡優(yōu)所畜：倡優(yōu)，當(dāng)作倡優(yōu)。（名詞作狀語） 用之所趨異也：用， 因?yàn)?。定?jì)于鮮也：鮮，態(tài)度鮮明。權(quán)傾五伯：傾，超過。審矣，何足怪乎？ 怪，值得奇怪。（形容詞作動(dòng)詞） 及罪至罔加：罔，同“網(wǎng)”，法網(wǎng)。古人所以重施刑于大夫者，殆為此也。 重，重視。殆，大概。太上不辱先：辱，使受辱 流俗之所輕也：輕，輕視（名詞作動(dòng)詞）衣赭衣：衣，穿（名詞作動(dòng)詞）而世又不與能死節(jié)者比：死，為而死（為動(dòng)用法）2、特殊句式：（1）與螻蟻何以異：賓語前置句（2）或重于泰山，或輕于鴻毛：狀語后置句（3）仆非敢如此也：判斷句（4）教以慎于接物：狀語后置句（5）西伯，伯也，李斯，相也，；淮陰，王也魏其，大將也：判斷句（6）拘于羑里：被動(dòng)句、狀語后置句（7）古人所以重施刑于大夫者，殆為此也。 判斷句合作探究：一、研讀文章一二段，回答問題：1、任安在來信中提出了怎樣的要求？作者的態(tài)度是什么？（請用原文回答）明確：任安的要求: 教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)。作者的態(tài)度：仆非敢如此2、第2段核心句是哪句，在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？明確：核心句：仆非敢如此。作用：設(shè)置懸念，總領(lǐng)下文。3、概括1、2段內(nèi)容。明確：引出任安來信內(nèi)容，再就遲復(fù)表示歉意，說明復(fù)信是因?yàn)樽约簾o法“推賢進(jìn)士”二、研讀文章第三段，回答下列問題：1、如果說第一段作者的感情是謙卑的，第二段的感情是致歉，那么第三段的感情是怎樣的？請用一個(gè)詞概括。明確：悲憤2、本段陳說自己受辱而不自殺的原因是什么？（用原文回答）明確：“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？而而世又不與能死節(jié)者比，特以為智窮罪極，不能自免，卒就死耳?！薄胺蛉瞬荒茉缱圆美K墨之外，以稍陵遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎！”3、作者運(yùn)用比喻、對比是為了渲染和說明什么？引證古人受辱的事例又是為了闡述什么？明確：用比喻、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸衰微。4、作者的生死觀是什么？請用原文回答。請寫出別的能給你留下深刻印象和影響的有關(guān)生死的名句。明確：作者：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青史鐵生：死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日5、概括本段內(nèi)容。明確：申訴自己遭受極辱而不自殺的原因檢測清盤：1、填空司馬遷（前145前90？）， 史學(xué)家，文學(xué)家，字 ，生活在西漢武帝時(shí)代，前后曾為郎中、太史令、中書令等職。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，此后，司馬遷開始撰寫 。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了該書的撰寫。人稱其書為 。史記被魯迅稱之為“ ”。它的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是，將濃厚的愛憎感情融于平實(shí)樸素的敘述描寫之中。2默寫司馬遷關(guān)于生死觀的名句 3、下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是（D）A曩（nng）者 闕（qu）然 囹圄 （lng y） B倜儻（ttng） 憤懣 (mn) 放失 (sh)C縲（li）紲 閨閤（h） 剌（l）謬D強(qiáng)（qing）顏 將相（xing） 慍色（yn）4、古人在對話或交流中，常使用尊稱或謙稱，以表示禮貌或謙虛，下列句子中加點(diǎn)的詞與其他不同的一項(xiàng)是（B） A.太史公牛馬走司馬遷再拜言B.少卿足下 C.仆非敢如此也D.臣雖下愚，知其不可5、下列句中加點(diǎn)詞語解釋，有誤的一項(xiàng)是（D）A.曩者辱賜書 曩：從前； B.其次關(guān)木索 關(guān)：貫，這里指戴上。C. 若望仆不相師 望：（怨恨）D.定計(jì)于鮮 鮮：（少）6翻譯重點(diǎn)語句 （1）教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)。（2）意氣勤勤懇懇，若望仆不相師，而用流俗人之言。(3)假令伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何異？(4)而世又不能與死節(jié)者比，特以為智窮罪極，不能自免，卒就死耳。(5)夫人不能早自裁繩墨之外，以稍凌遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎！