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八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說課件 新人教版.ppt

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八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說課件 新人教版.ppt

,伯樂識(shí)馬,“說”:古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)與看法.是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā),宣泄心中郁悶,托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。,韓愈(768824),字退之,唐代著名文學(xué)家。初登仕途時(shí),很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他,終未被采納。當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆,對(duì)埋沒人才強(qiáng)烈不滿,并加以揭露和抨擊。,作者與背景,教學(xué)目標(biāo),1、有感情的朗讀課文2、積累重要詞語與句子3、結(jié)合注釋疏通文意4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。,朗讀指導(dǎo),1、流暢朗讀:注意生字,注意斷句。2、情感朗讀:注意語速,注意頓挫,注意情感。3、朗讀形式:個(gè)別朗讀,小組朗讀,男女朗讀,集體朗讀。,世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯樂,然后/有千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祗辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。馬之千里者,一食/或/盡粟一石,食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且/欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其/真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,疏通文意,1、結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯。2、教師點(diǎn)撥并明確個(gè)別詞語的含義。3、教師讀語句,學(xué)生翻譯。,世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。故:因此雖:即使辱:屈辱稱:著稱世上有了伯樂,然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的,可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此,即使是很名貴的馬,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的馬一起死在馬廄里,不能獲得千里馬的稱號(hào)。,馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?是:這樣雖:雖然欲:想要等:等同安:怎么食:通“飼”喂見:通“現(xiàn)”表現(xiàn)日行千里的馬,一頓或許能吃下一旦的糧食,喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。(所以)這樣的馬,雖然有日行千里的能耐,卻吃不飽,力氣不足,他的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來,要想和普通的馬相等尚且辦不到,又怎么能要求它日行千里呢?,策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其/真不知馬也。其:難道其:其實(shí)材:通“才”才能邪:通“耶”嗎鞭策它,不安正確的方法,喂養(yǎng)有不足以使他充分發(fā)揮自己的才能,聽他嘶叫卻不懂得它的意思,(反而)拿著鞭子站在它跟前說:“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎?其實(shí)是他們真不識(shí)千里馬??!,故雖有名馬()雖有千里之能(),雖,即使,雖然,食,一食或盡粟一石()食馬者()食不飽(),頓,喂養(yǎng),吃,策之不以其道()執(zhí)策而臨之曰(),策,鞭打,鞭子,不以千里稱也()策之不以其道(),以,用,憑借,按照,一詞多義:,問題探究,1、文章塑造了哪三個(gè)形象?其中核心形象是誰?請(qǐng)找出相關(guān)的語句并說說這些語句都寫出了伯樂、千里馬與食馬者哪些方面的內(nèi)容?2、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容?那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇?而針對(duì)每一個(gè)不幸又包含了作者怎樣的情感?,問題探究,3、本文通篇不離千里馬,難道作者只是在談“馬”嗎?有什么寫作意圖?4、說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情?5、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人?6、在韓愈生活的那個(gè)年代里,有千里馬難遇伯樂,我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象?如果自認(rèn)為是千里馬又沒有伯樂,該怎么辦?,馬說,伯樂,千里馬,食馬者,千里馬的遭遇,食馬者外見,祗辱于稱也,策之不無馬,側(cè)面描寫,以馬喻人托物寓意,意圖:揭露統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。,情感:抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。,痛惜,憤怒,嘲諷,伯樂:識(shí)別人才、任用人才的人,千里馬:人才,食馬者:愚昧昏庸的統(tǒng)治者,課外延伸:,伯樂相馬,作業(yè)布置,1、完成課后練習(xí)與教輔資料。2、針對(duì)文章中作者的觀點(diǎn),結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,寫一篇不少于600字的感言。,希望同學(xué)們:發(fā)揚(yáng)龍馬精神、策馬揚(yáng)鞭、馬到成功!,再見,

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