八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24 送東陽(yáng)馬生序課件 新人教版.ppt

宋濂,文體序，是古代的一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，序也稱“敘”，或“引”，相當(dāng)于前言后記，放在文章后面的稱“跋”或“后序”。贈(zèng)序有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。,解題本文寫(xiě)于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。,嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）,sh,讀準(zhǔn)字音,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,古今異義,湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)古義：今義：,熱水,飯湯、菜湯、湯汁,跑,走路、步行、行走,快步走,趨勢(shì),或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：假以是人多以書(shū)假余古義：今義：臭右備容臭古義：今義：,有時(shí),或者,最終,士兵,借,虛假,氣味,難聞的氣味,詞類活用,腰白玉之環(huán)。手自筆錄。主人日再食,腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。,手，親手筆，用筆，名詞作狀語(yǔ),日，每天，名詞作狀語(yǔ),通假字四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。,“支”通“肢”，肢體。,“被”通“披”，穿。,翻譯下面的文言句子。以中有足樂(lè)者，不知口體之養(yǎng)不若人也?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù),因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如別人。,有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說(shuō)。,分析理解,1、作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？,借書(shū)以觀，錄畢送之，得以遍觀群書(shū)。趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。,（讀書(shū)之難）,（從師叩問(wèn)之艱）,（從師求學(xué)旅途艱、生活苦）,2、作者寫(xiě)這篇贈(zèng)序的目的是什么？,是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。,中心思想,本文作者以自己青少年時(shí)代在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?本文在寫(xiě)作上有什么特色？,運(yùn)用對(duì)比手法。用自己當(dāng)年求學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度與同舍生作對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，突出表現(xiàn)作者不追求物質(zhì)享受，以讀書(shū)求知為樂(lè)，有力地突出文章的中心思想。,勤學(xué)事例,囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)孫敬、蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）,現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？,笑對(duì)困難,苦中作樂(lè),珍惜條件,努力成才,拓展延伸,