七年級語文上冊 第一單元 4 古代詩歌四首導學案 新人教版

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古代詩歌四首課題古代詩歌四首課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。教學目標知識與技能1.熟讀并背誦、默寫四首詩歌。2.了解一些古代詩歌常識。3.理解詩歌字詞含義和詩歌大意。4.初步學習欣賞精彩文句。5.培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。過程與方法1.朗讀法。本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊涵理趣。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品味詩的情味。2.聯(lián)想、想象法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想象，從形神入手，領會感情。3.討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的詩句。情感態(tài)度與價值觀1.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。2.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生領會詩歌的意境美、語言美，得到美的熏陶和感染。課前預習作者簡介曹操（155220），字孟德，沛國譙（qio）縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性。往往以舊調舊題來表現(xiàn)新的內容，有的反映當時社會的動亂，有的抒寫個人宏大的抱負，氣勢雄偉，格調慷慨悲壯。代表作有詩歌龜雖壽觀滄海蒿里行短歌行等，軍事著作孫子略解兵法接要。課前預習課前預習作者簡介李白（701762），字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”。代表作品有送友人靜夜思望廬山瀑布將進酒等。王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻記載：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。”他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩歌次北固山下奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌等。馬致遠（約12511321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省務官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃粱夢等雜劇共15種，并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令天凈沙秋思最為有名。寫作背景觀滄海選自曹操集（中華書局2012年版），是曹操詩步出夏門行的第一章，寫于建安十二年（207）征烏桓途中。烏桓是當時東北方的大患。建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹之子又勾結遼西烏桓首領，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上征伐烏桓，并取得了決定性的勝利。在途中，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄選自李白集校注卷十三（上海古籍出版社1980年版）。詩人王昌齡于天寶八年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的關切之情。次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。天凈沙秋思選自全元散曲（中華書局1981年版）。這首小令是馬致遠旅途漂泊時的作品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯(lián)結在一起。這首小令情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。文體知識1.樂府詩樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的郊廟歌詞，其性質與詩經(jīng)中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。陌上桑和孔雀東南飛都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩，孔雀東南飛與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。漢代樂府詩一般無標題，觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時的套語，跟詩的正文內容沒有直接關系。2.律詩律詩是近體詩的一種，講究對仗、平仄、押韻，格律非常嚴謹。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。次北固山下每句五個字，所以稱五言律詩，簡稱五律。3.元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。天凈沙秋思就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調，另有題目。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。天凈沙秋思屬于散曲中的小令?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。讀準字音碣石（ji） 澹澹（dn） 竦峙（sn zh）蕭瑟（s） 懸（xun） 枯藤（tn） 瘦馬（shu）古今異義次北固山下（古義：停泊今義：次序，也用作量詞）東臨碣石（古義：登上；今義：靠近）課前預習一詞多義 以觀滄海（連詞，表承接，可不譯）以歌以詠志（介詞，用來）文言句式倒裝句：歌以詠志（賓語前置，即“以歌詠志”）省略句：若出其中（省略介詞“于”）若出其里（省略介詞“于”）新課導入同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇吧！新新課展開觀滄?！境踝x課文，整體感知】疏通文意，欣賞詩歌?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ?，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海中?！皹淠緟采?，百草豐茂”接著山島寫草木，展現(xiàn)了欣欣向榮的景象?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”，詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想象。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包含在這滄海之中，氣魄何等雄偉！新課展開【文本探究】1.題目為觀滄海，全詩以哪個字統(tǒng)領全篇？作者觀到的景象有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇。觀察到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示出了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄【整體感知】用自己的話說說這首詩的意思。楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說龍標在非常遙遠的地方。我把為你憂愁的心托付給天上的明月，伴隨著你一直送到那夜郎以西?！疚谋咎骄俊?.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體會出這種浪漫的情懷？后兩句。詩人與友人雖然遠隔萬里，但卻能借明月長風傳達對友人的情意，突破了現(xiàn)實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。2.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這首詩借描寫暮春景色，敘述好友被貶之事，表達了詩人對友人不幸的遭遇的關切、同情，以及因朋友遠去偏僻之地而產(chǎn)生的深深擔憂之情。次北固山下【整體感知】歸納詩歌主要內容。首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。 頷聯(lián)：船上所見景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。 頸聯(lián)：繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時序更替如此匆匆，這怎不叫身在“客 新課展開路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？ 尾聯(lián)：直接表達思鄉(xiāng)之情。 全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借北歸的大雁來傳遞家書了?！疚谋咎骄俊?.賞析名句“海日生殘夜，江春入舊年”?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？詩人細致地描繪了長江下游開闊、秀麗的早春景色，表達了自己旅途中懷念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。天凈沙秋思【整體感知】用自己的話說說這首詩的意思?？萏倮p繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風走來一匹孤獨的瘦馬。夕陽早已西沉，漂泊未歸的游子還遠在天涯。【文本探究】1.這首散曲描繪的是什么樣的圖景？請按文章的層次做簡要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此做鋪墊。2.這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這首小令極其出色地運用了白描的手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】觀滄海1.借景抒情，情景交融。本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結合在一起，并且把高潮放在詩歌末尾，通過虛寫表達自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結合。2.意境開闊，氣勢雄渾。詩人以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱保娙擞每鋸埖谋憩F(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境；詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.融情入景，景中見情，情景交融。遷謫之偏遠；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表明作者內心的悲痛，對友人的前途和命運的關切之情。2.客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。次北固山下1.脈絡分明，結構嚴謹。本詩是按船所處的位置寫詩人所見、所思，脈絡分明，結構嚴謹。首聯(lián)寫行程；頷聯(lián)寫船上所見之景；頸聯(lián)既寫景，又點明時令；尾聯(lián)寫詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，涌起無盡的思鄉(xiāng)之情。四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。2.寓情于景，景中含理。詩人放眼山川，寄情山水，“客路”“青山”“行舟”“綠水”等景象畫面生動。這些景象很自然地激發(fā)起詩人郁積在內心深處的思鄉(xiāng)之情，使情與景達到了和諧統(tǒng)一。“海日生殘夜，江春入舊年”兩句蘊涵著一種自然理趣，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理：寫作方法運用新的事物蘊涵著蓬勃的生機，必將取代舊的事物，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。天凈沙秋思1.白描手法，言簡意豐。這首小令僅用二十八個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而不簡陋。九個名詞前的修飾詞語使各個景物都帶上鮮明的個性，既不夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋暮色圖。2.動靜結合，寓情于景。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦之情?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹窟\用借景抒情的寫法，表達一下對畢業(yè)將要分離的同學的祝福之情，100字左右。教學板書教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。為了讓學生理解詩意，我在教學中設計了以下的環(huán)節(jié)： 1.通過以優(yōu)美的語言啟發(fā)想象、多種朗讀、演演評評等手段，讓學生在聽、讀、說、演中自然而然地掌握知識，提高能力。 2.緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排列，抓句與句之間的銜接，來提高學生組詞造詞、遣詞造句和語言表達能力。 3.詩歌是中國古典文化的精髓，除了讓學生背誦古詩以增加文化的積累外，更需要向學生講明其精要所在，以提高學生的語文素養(yǎng)，這對提高學生的詩歌鑒賞水平尤為重要。方法指導：主旨句主旨句是文章中心所在，一般出現(xiàn)在文章的開頭或結尾來概括全文，起到畫龍點睛的效果。要結合全篇內容并聯(lián)系作者思想來理解主旨句。素材積累：游俠曹操少年曹操，有著通常少年都有的游俠夢想。三國志魏書武帝紀說“太祖少機警，有權數(shù)，而任俠放蕩，不治行業(yè)”。曹操所扮演的游俠與我們理解的游俠應該不一樣。這里舉三個曹操所謂“游俠”的例子：例一：逞強好勝，率性而為。少年曹操曾在大宦官張讓的庭院中，當著張讓的面，舞了一通手戟，盡興之后便翻墻而出，全然忘記了自己在擅闖私宅。例二：劫持新娘，膽大包天?？粗鴦e人家正在舉行盛大婚禮，曹操竟心生“歹意”，等到夜幕降臨，大喊一聲“有賊”，來了一個聲東擊西，在大家尋賊之際，曹操抽刀在手，劫了新娘就走。例三：游手好閑，耍小聰明。曹操的叔父對曹操游手好閑、惹是生非，大為不滿，經(jīng)常向曹嵩告狀，讓他管束好自己的兒子。一次，曹操碰到叔父，假作中風。叔父趕忙去告知曹嵩。父親匆忙趕來時，曹操已恢復了常態(tài)，控訴叔父的造謠中傷，父親對叔父失去了信任，曹操便得到了他想得到的自由。三個例子反映出曹操的游俠特征是：詭詐，頑劣，嬉鬧成性。6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375