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班主任工作得與失

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班主任工作得與失

班主任工作得與失謝露露今天的教師,特別是班主任教師,已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者,而是學(xué)生人生的引路人。新的課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有如此,才能體會(huì)其中的苦與樂(lè),愛(ài)多嚴(yán)少。我覺(jué)得在班主任工作中要真心愛(ài)學(xué)生,以真心換真心。他們需要更多的關(guān)心與鼓勵(lì),作為班主任如果能從這方面給予他們支持,很容易得到學(xué)生的認(rèn)同。如果學(xué)生不認(rèn)可老師,對(duì)老師有意見(jiàn),就算老師說(shuō)得再有理,學(xué)生還是聽(tīng)不進(jìn)去,但反之,效果就不一樣了,凡事多為學(xué)生著想,不管是生活上還是學(xué)習(xí)上多關(guān)心照顧他們,當(dāng)他們遇到困難時(shí),老師可以是他們解決問(wèn)題的幫手;當(dāng)他們生病需要照顧時(shí),你的一次探望,一聲問(wèn)候,一顆藥丸,會(huì)讓他們有受人關(guān)心的感覺(jué);當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上徘徊不前時(shí),你不經(jīng)意的提醒就會(huì)讓他很快步入正規(guī)。然而做為班主任也希望能嚴(yán)肅處理學(xué)生的犯錯(cuò),讓他們能接受教訓(xùn),但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學(xué),在校期間屢次違反學(xué)校規(guī)章制度,每次在對(duì)他進(jìn)行處分時(shí),總是于心不忍,覺(jué)得是不是再給他一次機(jī)會(huì),他畢竟來(lái)學(xué)校接受教育,不能一棒子把他打死。特別是在見(jiàn)了父母之后,這種感覺(jué)更強(qiáng)烈,每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的,也許自己的一番努力可以收到成效,這次可以扭轉(zhuǎn)他的不良行為,給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關(guān)愛(ài),就有些把他慣了。也使得我整個(gè)工作顯得關(guān)愛(ài)有余而嚴(yán)肅不足。表?yè)P(yáng)多用與批評(píng)慎用,作為班主任要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的積極性,任何學(xué)生都會(huì)有他好的一面,當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí),要不吝表?yè)P(yáng),給予肯定與支持,對(duì)于缺少肯定的學(xué)生,這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)比其他任何更具鼓勵(lì)性,這種鼓勵(lì)還會(huì)延伸到該學(xué)生的其他方面。比如李××同學(xué),他的學(xué)習(xí)可以說(shuō)相當(dāng)差,但我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得非常好,就大肆在班里表?yè)P(yáng),雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表?yè)P(yáng)激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣,并在班級(jí)事物中發(fā)揮了他自己的力量。當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤,先從學(xué)生的角度去考慮,不要一味得指責(zé)與批評(píng),特別不要在人多的地方批評(píng)。先冷靜想想他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng),存在什么原因,是否有挽救避免的方法,等學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,再?gòu)牡览砩霞右砸龑?dǎo),先理解再說(shuō)理,學(xué)生就比較能接受了。表?yè)P(yáng)時(shí)不可太過(guò)火,否則讓學(xué)生覺(jué)得你的表?yè)P(yáng)太虛偽;批評(píng)也最好不要在同學(xué)、家人、任課教師面前進(jìn)行,這樣學(xué)生會(huì)有抵觸情緒,將起不到應(yīng)有的作用。松與緊的度難把握,人人都渴望自由,學(xué)生“自由”欲望更強(qiáng)。對(duì)于教育學(xué)生,管得緊了,怕他們沒(méi)有活力,并滋生報(bào)復(fù)心理,在學(xué)校搞一些不大不小的破壞;管得松了,又怕學(xué)生沒(méi)有規(guī)矩,不會(huì)做人做事,在將來(lái)的工作生活中吃虧。管得松了會(huì)把學(xué)生毀了,管得緊了又會(huì)讓學(xué)生的神經(jīng)每時(shí)每刻都處于緊張狀態(tài),不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。我好困惑!希望各位老師們告訴我,如何處理好教育是的松與緊問(wèn)題,怎樣把握這個(gè)度,又如何松如何緊?一半是海水一半是火焰。在班主任工作中付出艱辛就會(huì)有所得,會(huì)有成功的喜悅與收獲;也會(huì)因?yàn)樽约旱墓芾聿划?dāng)發(fā)生一些不和諧的事件。今天你會(huì)為學(xué)生一點(diǎn)小小的進(jìn)步沾沾自喜,心情也會(huì)特別舒暢;明天又會(huì)為學(xué)生的事情而影響自己的情緒,回家和家人發(fā)脾氣,感嘆自己存在的價(jià)值。所以班主任的工作生活狀態(tài)就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華,明天就會(huì)把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當(dāng)班主任是體會(huì)不到的,如果哪天不當(dāng)了,還會(huì)經(jīng)?;貞涍@種特殊的情感體驗(yàn)?zāi)?。最后有一句話和大家共勉:老師給學(xué)生一縷陽(yáng)光,可以照亮他前進(jìn)的道路;學(xué)生給老師一點(diǎn)陽(yáng)光,足可以讓我們燦爛整一生。

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