語文必修四蘇教版第三專題版塊三《滕王閣序并詩》同步教案9

語文必修四專題三版塊三蘇教版最新同步教案滕王閣序并詩最新同步教案 9教學(xué)目標(biāo)：（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）一、了解駢文的文體特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn) :通讀全文，疏通文意一導(dǎo)語（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中， “中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽樓滕王閣與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？1昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓唐?崔顥黃鶴樓2故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州送孟浩然之廣陵李白3先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋?范仲淹岳陽樓記4欲窮千里目，更上一層樓。王之渙登鸛雀樓 5落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。王勃滕王閣序今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的滕王閣序。二、王勃、滕王閣序?qū)懽鞅尘敖榻B：（幻燈片展示）1 .作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過的唐之韻）說到王勃，我們就會(huì)想起他的送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎,后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。滕王閣序遂成為他的“絕唱”。名 句如“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。三、初讀奇文1、聽（多媒體視頻朗讀）聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。2、讀（補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)一一幻燈片展示）自讀課文，看注釋，粗通文意本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種:（1）孟學(xué)士 /之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽（5）扶/凌云/而自惜七字句的讀法有四種：（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美（3）秋水/共長(zhǎng)天/ 一色 （4）都督/閻公/之雅望3、測(cè)（幻燈片展示）做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）匝囹（一）判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)1、襟（） 三江上衣、袍子前面的部分3、鶴?。ǎ┧吰降?、鳧（）渚鳧：野鴨5、川澤紆（）迂回曲折6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞7、迥（）遠(yuǎn)8、南溟（）海9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子10 、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)2、躬逢勝餞（）宴會(huì)（二）通假字儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。云銷雨霽 通“消”，消散。所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。（ 三）古今異義窮且益堅(jiān)古義： 困厄，處境艱難 今義： 窮困等終軍之弱冠 無此意 盛宴難再 義：相當(dāng)于“又” 孟學(xué)士之詞宗 位 （四）詞類活用 襟三江而帶五湖 雄州霧列 俊采星馳 川澤紆其駭矚 屈賈誼于長(zhǎng)沙 竄梁鴻于海曲古義：二十歲 今義：古義： 第二次今古義： 掌管文學(xué)撰述的官今義： 常用來指學(xué)意動(dòng)，以 ?為襟、為帶名詞作狀語，像霧那樣名詞作狀語，像流星那樣意動(dòng)，對(duì)?感到驚駭使動(dòng)，使?屈居使動(dòng)，使?竄逃賓主盡東南之美形容詞活用作名詞四、作業(yè)。再讀全文，并背誦滕王閣詩第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、理清思路2、重點(diǎn)段落鑒賞一、再讀奇文方式：集體齊讀課文注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧：誦讀指導(dǎo)）步驟：集體齊讀二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）1、明確：文章可分為四部分。第一部分（1）:概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。第二部分（2-3）:三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。回囹第三部分（4-5）:寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。第四部分（6-7）:嘆知己難遇，勝宴難再。2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）第二段：滕王閣在山水形勝之地。第三段：登高所見一一人煙之勝（富庶祥和）自然之景（雨后景色一高潮）生活之樂及自然情景三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”美景。（當(dāng)堂朗讀）評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。落霞自天而下，孤鷲自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自 由發(fā)表） 春江潮水連海平，海上明月共潮生（春江花月夜） 風(fēng)煙俱凈，天山共色。（與朱元思書）落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（馬射賦）四、作 業(yè)1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。2、思考：怎樣看待4、 5 兩段作者的思想感情？第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn) :1 、鑒賞四 - 五段2 、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)一、回顧舊課:抽背 2-3 段。二、三讀奇文1、高聲朗讀四、五段, 體會(huì)作者情感。2、討論 : 這兩段寫了哪些內(nèi)容（同桌討論后教師幻燈片展示）第四段：寫宴會(huì)盛況管弦之勝 , 歌聲之美和宴會(huì)豪華, 人物高雅興盡悲來 嘆天地之大, 宇宙無窮 （ 反村人之渺小 ）人生無常 , 盛衰有時(shí) , 懷才不遇 , 報(bào)國(guó)無路第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變?nèi)?、鑒賞與拓展: （分組討論，推舉佳作）1、怎樣看待王勃的思想感情？師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。失意的悲哀對(duì)時(shí)代的抨擊；寫積極的壯懷表現(xiàn)出一種用世的樂觀。2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？ （目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）四、討論與點(diǎn)撥歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來說白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）1，韓愈曾說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱?！崩首x全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明駢儷藻飾，辭系華美運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）2、仿照課文中句式，寫對(duì)偶句A:滕王閣中，高朋滿座 B: 見秋水之浩淼學(xué)生意見匯總 ： A 都督宴上，勝友如云B 望長(zhǎng)天之明徹望高閣之巍峨六、課后作業(yè)1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。2、背誦并默寫全文。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 本文被選入魯人版第四冊(cè) “感受藝術(shù)之美” 單元。 所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式， 使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲， 從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。