九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1沁園春 雪教案1 新人教版.doc

1沁園春雪1有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。2感受詩(shī)歌中的形象，體會(huì)詩(shī)歌中的意境。3掌握本詞描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是恰同學(xué)少年，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自信與自強(qiáng)。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外一面詩(shī)人毛澤東。美國(guó)著名記者安娜路易斯斯特朗說(shuō)：“毛澤東首先是一位詩(shī)人，然后才是政治家。”當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的樂(lè)章。”特別是他的一首沁園春雪，曾經(jīng)在重慶引起轟動(dòng)，被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩(shī)人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課1借助工具書(shū)或查找有關(guān)資料，了解本文的寫(xiě)作背景。沁園春雪寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東就把這首沁園春雪抄給他，隨后在新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。2結(jié)合寫(xiě)作背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詞兩遍。提問(wèn)(1)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。示例：“望”字重讀，語(yǔ)氣要激昂豪邁。讀上闋時(shí)，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。讀“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕”時(shí)，應(yīng)微微搖頭，微微上揚(yáng)嘴角【學(xué)法指導(dǎo)】怎樣讀古詩(shī)詞？抓住中心，明白背景。帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。注意重音、停頓、語(yǔ)速等。3請(qǐng)幾位同學(xué)試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝?！窘虒W(xué)提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫(xiě)作背景的介紹，營(yíng)造一種豪情激蕩的課堂氛圍。1品字詞提問(wèn)(2)：上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國(guó)雪景。點(diǎn)撥：學(xué)生可能會(huì)用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指各種景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。提問(wèn)(3)：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！碧釂?wèn)(4)：說(shuō)說(shuō)“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫(xiě)出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。提問(wèn)(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。運(yùn)用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺(jué)因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞”“原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心中，大自然也生機(jī)勃勃。時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(wèn)(6)：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫(xiě)出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2品畫(huà)面提問(wèn)(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。明確：描繪：北方的中國(guó)，一望無(wú)垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大，飄向萬(wàn)里江山。雄偉的長(zhǎng)城，里里外外，也因這一場(chǎng)大雪，而只能看見(jiàn)銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1如何賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)？賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)，不可孤立談?wù)?，要放在?shī)詞中，結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容或語(yǔ)句的表意來(lái)分析，關(guān)鍵是點(diǎn)出該詞在開(kāi)拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。2什么是化靜為動(dòng)？將本來(lái)靜止的事物加以刻畫(huà)，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實(shí)結(jié)合？虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。4如何描繪詩(shī)詞的畫(huà)面？先反復(fù)體會(huì)詩(shī)詞的情境，也就是先體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個(gè)圖畫(huà)，就能夠呈現(xiàn)一幅生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面了。三、板書(shū)設(shè)計(jì)北方雪景廣闊博大第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過(guò)朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下闋的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課1找出該詞中起過(guò)渡作用的語(yǔ)句。明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(wèn)(1)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人。提問(wèn)(2)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)字對(duì)他們做了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹危膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時(shí)代、階級(jí)局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來(lái)者居上的偉大氣概。提問(wèn)(3)：作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來(lái)？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗是一種近乎嘲諷的評(píng)價(jià)。提問(wèn)(4)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？明確：評(píng)古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(wèn)(5)：怎樣理解詞末的“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵？明確：“風(fēng)流人物”指杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，在這首詞中指新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵(lì)，是決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。提問(wèn)(6)：品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：時(shí)過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮的人，還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。3請(qǐng)所有同學(xué)再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。提問(wèn)(7)：這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的？明確：上片寫(xiě)景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詞人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。提問(wèn)(8)：閱讀毛澤東的另一首詞減字木蘭花廣昌路上，并比較課文與這首詞的異同點(diǎn)。明確：相同點(diǎn)：都是寫(xiě)雪景；都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。不同點(diǎn)：前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景?！緦W(xué)法指導(dǎo)】詩(shī)詞的比較閱讀，可以從以下幾個(gè)方面尋找突破口：內(nèi)容；主旨情感；風(fēng)格；表達(dá)方式；表現(xiàn)手法等。三、板書(shū)設(shè)計(jì)可取之處1.這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美，然后再適時(shí)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓朗朗的讀書(shū)聲充滿課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文課獨(dú)特的韻味。2讓學(xué)生品味用詞的精巧、意境的宏大，在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詞品詞的方法。不足之處1.范讀做得不夠，若能在指導(dǎo)完后再進(jìn)行示范，學(xué)生能得到更直觀的體會(huì)。2在對(duì)詩(shī)歌品讀過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間不是很充足，導(dǎo)致品讀不太深入。