七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第1章 科學(xué)入門 第5節(jié) 科學(xué)探究習(xí)題 （新版）浙教版.doc

第5節(jié)科學(xué)探究01知識(shí)管理科學(xué)探究定義：科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的基本方式，它是一個(gè)不斷地_，通過(guò)多種途徑尋求_，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過(guò)程?；具^(guò)程：_、_、制定探究計(jì)劃、_、檢驗(yàn)猜想或假設(shè)、_。拓展：(1)問(wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。(2)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。使探究者明確收集信息的途徑和方式、確定收集信息的范圍和要求，了解探究所需的器材和設(shè)備以及建立分析數(shù)據(jù)的方法和思路。 (4)科學(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不收集科學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)探究便無(wú)法進(jìn)行下去，所探究問(wèn)題的結(jié)論也就不可能形成。(5)探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，并不等于探究的結(jié)論，如果探究?jī)H停留在此階段，不對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納，將什么結(jié)論也不能形成，探究等于半途而廢。因此，分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。(6)任何成功的科學(xué)探究，都離不開(kāi)合作精神。科學(xué)探究活動(dòng)，通常是以小組的方式進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的想法都為整個(gè)小組所共享，個(gè)人的知識(shí)構(gòu)建是集體智慧的結(jié)晶，也是合作精神的體現(xiàn)。02基礎(chǔ)題1體育課上擲鉛球活動(dòng)后，同學(xué)們對(duì)鉛球材料進(jìn)行了討論，有的同學(xué)認(rèn)為鉛球是鐵制的，并從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)磁鐵吸了一下?！拔幌隆边@一過(guò)程屬于科學(xué)探究中的()A提問(wèn) B猜想 C實(shí)驗(yàn) D得出結(jié)論2下列不屬于科學(xué)探究的一般方法的過(guò)程是()A根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè) B收集證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)是否正確C根據(jù)收集的證據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 D先找合適的工具3某小組在探究“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”中，作出的假設(shè)是：蚯蚓在玻璃板上比在糙紙上運(yùn)動(dòng)得更快，可是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。對(duì)此該小組應(yīng)()A放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果B進(jìn)一步查找資料重新作出假設(shè)C適當(dāng)修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果以保持與原有假設(shè)一致D不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直接根據(jù)假設(shè)得出結(jié)論4平面鏡對(duì)光線既不會(huì)聚也不發(fā)散，那么凹面鏡對(duì)光線會(huì)有什么作用呢？小楓開(kāi)動(dòng)腦筋，找到了所有可能的情況：會(huì)聚、發(fā)散、既不會(huì)聚也不發(fā)散。然后，他利用激光筆手電筒對(duì)著凹面鏡照射，觀察到如圖所示的現(xiàn)象。則小楓的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了()A提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論B提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流與評(píng)估C提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、分析和論證5李剛家里買了一個(gè)新的保溫瓶，他想研究保溫瓶的保溫性能與所裝開(kāi)水的關(guān)系，他進(jìn)行了猜測(cè)，為驗(yàn)證它，在相同溫度的環(huán)境中，他設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：先在保溫瓶中裝入初溫為t 的開(kāi)水，取水的體積為保溫瓶容積的1/3，蓋上木塞，每隔半小時(shí)測(cè)一次水的溫度，共測(cè)3次；第二次在保溫瓶中裝入初溫仍為t 的開(kāi)水，其體積是保溫瓶的2/3，蓋上木塞，每隔半小時(shí)測(cè)一次水的溫度，共測(cè)3次；第三次把保溫瓶?jī)?nèi)裝滿初溫為t 的開(kāi)水，重復(fù)前次做法。從三次的實(shí)驗(yàn)記錄中，可以得出保溫瓶的保溫性能與所裝入開(kāi)水多少的關(guān)系。你從實(shí)驗(yàn)可知，他所改變的量是開(kāi)水的_。由于影響保溫瓶的保溫性能的因素除了開(kāi)水的質(zhì)量外，保溫瓶的型號(hào)，開(kāi)水的_，環(huán)境的溫度，觀察的_都會(huì)影響其保溫性能，因此，這些因素應(yīng)加以控制，應(yīng)觀察的量是經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間間隔開(kāi)水的_。03中檔題6當(dāng)你肚子疼到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)問(wèn)你哪里疼，有無(wú)拉肚子，是否感覺(jué)疲勞，然后用手觸摸一下，并叫你去化驗(yàn)，醫(yī)生這樣做的目的是()A建立假設(shè) B獲取事實(shí)與證據(jù) C制定計(jì)劃 D提出問(wèn)題7嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的操作方法是獲取可靠實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基本保證。以下做法不正確的是()A實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟EB實(shí)驗(yàn)前用簡(jiǎn)單的文字或圖表設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟流程圖C實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)報(bào)告中相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)論預(yù)先填好，以便在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)照進(jìn)行D實(shí)驗(yàn)中要盡量保持安靜，不隨意走動(dòng)，防止發(fā)生安全意外8市場(chǎng)上的防曬霜宣稱可以防曬，暑假期間，幾個(gè)學(xué)生邀約徒步旅行，準(zhǔn)備利用此機(jī)會(huì)做一個(gè)關(guān)于防曬霜的實(shí)驗(yàn)，看它是否有效。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下表，你認(rèn)為4位學(xué)生中誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)方案最好()實(shí)驗(yàn)人實(shí)驗(yàn)方案甲一只手背上涂上防曬霜，另一只手背不涂。一天后，比較兩只手背被灼傷的程度乙第一天手背涂上防曬霜，第二天不涂。比較這兩天手背被灼傷的程度丙在同學(xué)的手背上涂上防曬霜，自己的不涂。一天后，比較自己手背與同學(xué)手背被灼傷的程度丁手心上涂上防曬霜，手背上不涂。一天后，比較手心與手背被灼傷的程度A.甲 B乙 C丙 D丁9小柯猜想制造乒乓球材料的不同，乒乓球的彈性也不同。他用材料不同、其他條件相同的乒乓球設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，其中最合理的是()A把乒乓球從同一高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度B把乒乓球沿不同方向拋向地面，比較落地后反彈的高度C把乒乓球從不同高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度D用不同的力將乒乓球擲向地面，比較落地后反彈的高度10閱讀下面的短文，回答問(wèn)題：一天飯后，孫青同學(xué)幫媽媽收拾桌上的碗筷時(shí)不小心將一杯水碰倒，他忙拿干抹布去擦，卻很難將水擦干，媽媽見(jiàn)狀拿了另一塊干抹布擦，很快就將桌上的水擦干了。他感到有些奇怪，忙問(wèn)媽媽是怎么回事？媽媽只是告訴他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的抹布是滌綸的，他不禁想到了一個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行如下的探究。(1)提出的問(wèn)題：_？(2)猜想與假設(shè)：布的吸水能力可能跟布料的種類有關(guān)。(3)所需的器材：三個(gè)形狀和大小相同的燒杯，質(zhì)量相同的棉布、麻布、纖維各一塊，足量的水。(4)主要步驟：往三個(gè)燒杯中倒入_的水，分別將三塊布放入各個(gè)燒杯中讓水浸透，然后將三塊布分別取出，從方便和準(zhǔn)確的角度看，應(yīng)觀察和比較_，將現(xiàn)象記入下表。布料種類滌綸麻棉杯中所剩水量最多較少最少布?jí)K所含水量最少較多最多(5)結(jié)論：_。(6)炎熱的夏天，如果人體皮膚被汗浸漬，會(huì)讓人覺(jué)得很不舒服，因此，從吸水多少這個(gè)角度說(shuō)，應(yīng)盡量采用_類的布料來(lái)制作夏裝。04拓展題11聶利同學(xué)在一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)看到許多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒(méi)有振動(dòng)，仍嗡嗡地叫個(gè)不停。她對(duì)十萬(wàn)個(gè)為什么中“蜜蜂發(fā)聲是不斷振動(dòng)雙翅產(chǎn)生的”這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里？下面是聶利同學(xué)的主要探索過(guò)程：把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲；剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲；在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點(diǎn)”，蜜蜂發(fā)聲時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)；用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)，蜜蜂不發(fā)聲。請(qǐng)回答：(1)聶利同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用多只蜜蜂的目的是_。(2)從實(shí)驗(yàn)和可得出的結(jié)論是_。(3)“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)”基于的假設(shè)是_。參考答案第5節(jié)科學(xué)探究知識(shí)管理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題證據(jù)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題建立猜想或假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)報(bào)告與交流基礎(chǔ)題1C2.D3.B4.C5.質(zhì)量初溫時(shí)間長(zhǎng)短溫度中檔題6B7.C8.A9.A10.(1)布的吸水能力跟布料的種類有關(guān)嗎(4)等量杯中所剩水量(5)布的吸水能力跟布料的種類有關(guān)系(6)棉拓展題11(1)避免實(shí)驗(yàn)的偶然性(2)蜜蜂發(fā)聲不是由雙翅振動(dòng)產(chǎn)生的(3)蜜蜂可能是靠小黑點(diǎn)振動(dòng)發(fā)聲的