歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

《面朝大海暖花開》的教學(xué)案例

  • 資源ID:37219104       資源大?。?span id="khuqevs" class="font-tahoma">37.51KB        全文頁數(shù):5頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:15積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要15積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請(qǐng)知曉。

《面朝大海暖花開》的教學(xué)案例

面朝大海,春暖花開的教學(xué)案例杜相玲教學(xué)設(shè)想面朝大海,春暖花開是新編省編教材職教課本第三冊(cè)中的一篇詩歌。本詩淺顯易懂,但學(xué)生的理解與感悟?qū)?huì)在教師的引導(dǎo)下由淺入深、不斷深化,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性,以“三自”貫穿課堂用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá)。本詩的教學(xué)方法是:教師步步引導(dǎo),學(xué)生層層深入。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生反復(fù)誦讀,理解與感悟由淺入深,逐步遞進(jìn)。這樣做的理論依據(jù)是:新課程改革主張突出學(xué)生的主體地位。教師首先要尊重、傾聽學(xué)生的想法,在此基礎(chǔ)上,合理引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀點(diǎn)。教學(xué)過程是:(一)賞讀:教師范讀,學(xué)生初步欣賞詩歌的美,聽讀之后說說自己對(duì)這首詩的整體感知;(二)品讀:學(xué)生自讀全詩,推測判斷一下詩人的情況;教師介紹詩人的情況(自殺結(jié)局、單調(diào)生活與孤獨(dú)心靈),讓學(xué)生再讀本詩,說說自己新的理解與感悟;三讀本詩,欣賞研究本詩的藝術(shù)價(jià)值;討論交流之后,教師介紹一篇賞析文章,深化學(xué)生的理解與感悟;教師介紹詩人之死的文章海子:詩與死,再讓學(xué)生四讀本詩,深入體會(huì),并說說此時(shí)的理解與體驗(yàn)。(三)誦讀:賞讀、品讀之后,配樂誦讀此詩。(采用滾讀和齊讀的不同形式,使學(xué)生可以更深刻地理解詩歌,誦讀時(shí)力求達(dá)到詩歌和心靈的共鳴。)多種形式的誦讀和感悟之后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組找出代表說一句最有感受的話。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)過程一 導(dǎo)入激趣某個(gè)初春的傍晚,天空飄著細(xì)雨,海子去到一間飯店對(duì)老板說:我給你朗誦自己的詩歌,你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高,頭發(fā)又長又亂,衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子,冷冷地說:我可以給你酒喝,但你不能在這里朗誦你的詩。2001年,“人民文學(xué)詩歌獎(jiǎng)”在空缺了兩年之后,授予給了海子和另一位詩人。今天,我們就來學(xué)習(xí)海子的詩歌面朝大海,春暖花開。二 講授新課(一)賞讀聽教師朗誦,學(xué)生聽讀之后說說自己最初的感受:讀了這首詩,你一定會(huì)受到感染和影響,請(qǐng)說說你的感受。學(xué)生準(zhǔn)備,然后進(jìn)行小組交流。之后每組選派代表在全班發(fā)言。課后補(bǔ)記彭娟:這首詩有某種吸引力,感覺很輕松。李莎:寫的是一種平凡、幸福的生活。王靜:讀完這首詩,讓人覺得自己十分幸福,覺得這世界上的任何事物都十分美好。邢嬡萌:我感到了生活非常美好。奚蘊(yùn)麗:這首詩語言并不是十分華麗,但是能讓人產(chǎn)生一種親切、放松的感覺, “活著”真好。(二)品讀1、學(xué)生自讀全詩,推測一下詩人的情況:請(qǐng)自讀,透過本詩,想象推測一下,詩人是個(gè)怎樣的人?先小組交流,后全班交流。課后補(bǔ)記王繡:作者很樂觀,很善良,對(duì)生活充滿希望。閆麗:詩人大概是長期經(jīng)歷著某種“痛苦”,終于有一天,他掙脫了,可以做一個(gè)幸福的人,可以誠摯的祝福自己熱愛的人了。宋甜甜:我覺得作者是個(gè)女的;然后,文中多次提到幸福,我覺得她是一個(gè)渴望得到幸福,并不斷追求幸福的人。彭娟:作者可能是一個(gè)游牧詩人,家住在農(nóng)村,生活水平不高,最大的愿望是周游世界。他以前可能不幸福。王靜:我想既然第一句為“從明天起”那么當(dāng)時(shí)作者一定不幸福,但作者樂觀,易于滿足。初宇:詩人住在海邊,房子周圍有花。李莎:全詩提到過四次“幸福”。開頭兩段都是以“從明天起”開頭的。詩人可能經(jīng)歷著讓他高興的事,正被幸福包圍著,也有可能是作者剛剛走出了低谷,遠(yuǎn)離了挫折。教師介紹詩人的情況。海子,原名查海生,1964年3月生于安徽懷寧縣高河查灣。1979年考入北京大學(xué)法律系,1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。海子的生前好友、詩人西川回憶說:“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作,他既不會(huì)跳舞、游泳,也不會(huì)騎自行車?!笨梢娝讶硇牡赝度氲搅嗽姼枋聵I(yè)中,達(dá)到了忘我的境地,以犧牲塵世的幸福生活為代價(jià)了。海子也是一個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩人,一個(gè)理想主義的詩人。他具有復(fù)雜性格,二重人格,在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活,又不甘于墮入塵世成為俗人。2、再讀本詩,說說自己新的理解與感悟:聽了剛才的介紹,請(qǐng)?jiān)僮x本詩,然后說說自己新的理解與感悟。課后補(bǔ)記王靜:聽完老師對(duì)海子的悲慘一生的介紹,再讀這首詩,的確是能夠看出海子對(duì)幸福的渴望。最后幾個(gè)“愿你”,也是他對(duì)其他人的一種祝福吧,“只愿”也說明了他的無奈,他的處境艱難。黃倩:我覺得詩人雖然希望自己的明天能夠幸福,但更多的是祝福別人,自己“只愿面朝大海,春暖花開”。孫建慧:“我只愿面朝大海,春暖花開”體現(xiàn)作者熱愛美好人間,厭惡人間的丑惡。姜新梅:從最后一段可以看出作者的孤獨(dú),他祝福所有的人在塵世獲得幸福,而他自己卻只愿面朝大海,春暖花開。3、三讀本詩,欣賞體會(huì)本詩的藝術(shù)價(jià)值邊讀邊體會(huì),然后小組交流,再作全班交流。課后補(bǔ)記姜新梅:全詩描繪了一個(gè)“世外桃源”,表達(dá)了作者對(duì)它的熱愛與憧憬,也給讀者無盡的想象。王亞飛:整首詩語言簡單,沒有華麗的詞藻,卻蘊(yùn)含著豐富、真摯的感情。夏文泉:這首詩歌以“從明天起”開頭,描繪著一幅明天的美麗畫卷。最后一段有三個(gè)“愿你”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者肯定世俗生活,但又不愿墜入世俗生活的思想。最后一句“我只愿面朝大海,春暖花開”,與第一段及詩歌題目前后呼應(yīng),再次表達(dá)作者對(duì)這種生活的渴望,對(duì)世外桃源的向往。余莉萍:這首詩的題目“面朝大海,春暖花開”給人無限的遐想。大海是寬廣的,春天是美好的。4、教師介紹一篇他人的賞析文章文章主要段落的起始句是:這首詩共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活圖景,一股清新潮潤的氣息撲面而來。第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜,一股溫暖甜美的氣息撲面而來。然而細(xì)察之下,會(huì)發(fā)覺海子對(duì)塵世幸福的“熱愛”是有限的。有人分析海子說:“柔弱的第一自我和強(qiáng)悍的第二自我的長時(shí)間的沖突,使他的詩一再出現(xiàn)雅各森布所說的對(duì)稱?!绷硗猓@首詩的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠;二是以實(shí)顯虛,以近顯遠(yuǎn);三是語言純粹、本真。當(dāng)然,這首詩的風(fēng)格,以輕柔、明麗見長,卻也不無稚嫩之處,缺少一點(diǎn)凝重感、厚重感。 這是劉真福先生的明麗的畫,空靈的心以此來深化學(xué)生的理解與感悟。教師再介紹一篇關(guān)于海子詩與死的文章文章題為海子:詩與死,介紹的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解海子的精神世界,理性地看待他的死亡。文章主要段落的起始句是:1989年3月26日,山海關(guān)。靜靜的海子躺在鐵軌上,在他的身上是打開的圣經(jīng)。遠(yuǎn)方,火車呼嘯而來,一代天才詩人由此走向了另一個(gè)世界。海子是視詩為生命的,詩是他生命的寫照和表現(xiàn),也是他生命的毀滅與終結(jié)。在他的詩中,我們不僅發(fā)現(xiàn)了他最后自殺時(shí)的全部的死亡意識(shí)和死亡景象,而且它們是那么的生動(dòng)和真實(shí)。正如海子的生前至友西川所說,海子是一個(gè)有著自殺情結(jié)的人,死亡的意象是他的詩中一個(gè)重要的命題海子在死前曾同友人探討過自殺的方式,而最終選擇了臥軌,詩人選擇鐵軌,還有另一個(gè)重要的死亡景象,那就是斷裂的身體。海子在死前的相當(dāng)長的時(shí)間時(shí)里,是有精神分裂傾向的,直至后來發(fā)展為精神分裂癥。因此,我們有理由相信,詩人的斷裂的身體的死亡意象和選擇鐵軌是一脈相承的,而且可以說是為先聲的。海子去山海關(guān)時(shí)帶了四本書對(duì)于海子選擇山海關(guān),朱大可認(rèn)為是有特殊的用意的我們注意到,詩人的詩中多次提到山脈和海洋。海子是3月25日去山海關(guān)的,在山海關(guān)徘徊了一個(gè)下午和一個(gè)上午,然后在26日中午開始向臥軌的地方走去,并最終選擇了黃昏時(shí)分。而讓我們?nèi)缭怆姄舻氖?,就是黃昏時(shí)分,我們也在詩中找到了它的死亡意象至此,我們己經(jīng)在詩人的詩中發(fā)現(xiàn)了他最后死亡時(shí)的全部死亡景象當(dāng)詩成為詩人的生命,成為詩人的信仰,詩與死也就具有了同等的意義5、四讀本詩,深入體會(huì)請(qǐng)大家?guī)еF(xiàn)在的心情,現(xiàn)在的體驗(yàn),自讀全詩。邊讀,邊體會(huì)。受到課堂氣氛的感染,教師也禁不住放聲朗讀了起來,學(xué)生自然而然地跟讀起來,特別是讀到最后一節(jié)三個(gè)祝福,真摯而強(qiáng)烈。6、說說此時(shí)的閱讀體會(huì)課后補(bǔ)記彭娟:看了有關(guān)海子及死亡的文章之后再來讀本詩,感覺到自己曾經(jīng)的判斷和感受是很膚淺的。作者是痛苦的,但他憧憬希望;他是封閉的,但他渴望溝通。王迅:再讀海子的詩,我感到了他內(nèi)心的痛苦。他是一個(gè)完美主義者,他向往自由、幸福、美好的生活,他也愛著身邊的每一個(gè)人。孫成霞:我覺得作者在那樣的心境中仍關(guān)心著別人,希望別人得到幸福,他有著海一樣的胸懷,春天一樣的明麗。(三)誦讀1、賞讀、品讀之后,配樂誦讀此詩。采用滾讀和齊讀的不同形式,使學(xué)生可以更深刻地理解詩歌,讓學(xué)生在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡的強(qiáng)烈對(duì)比中,調(diào)整自己的價(jià)值觀、生死觀,珍惜詩人的祝福,珍惜生活的美好。誦讀時(shí)力求達(dá)到詩歌和心靈的共鳴。2、每人說一句最有感觸的話,作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語課后補(bǔ)記王靜:我們不僅要面朝大海,春暖花開,還要勇敢地直面生活。夏文泉:希望我們每一個(gè)人都是一個(gè)幸福的人!孫亞楠:我們生活在這世上,我們應(yīng)該對(duì)生活充滿信心,學(xué)會(huì)在生活中尋找快樂,體驗(yàn)生活帶給我們的酸甜苦辣,這也是一種體驗(yàn),這也是一種財(cái)富。吳娟:雖然作者生前的生活貧窘,但他留給我們的詩是無價(jià)的。課后反思這首詩的特點(diǎn)是語言清新明朗,意象單純明凈,詩情溫暖美好,是詩人真誠良知的體現(xiàn),詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者,只需引導(dǎo)學(xué)生逐步體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。另外,職業(yè)學(xué)校特別是幼教專業(yè)的學(xué)生擅長朗讀,喜歡詩歌,語言表達(dá)能力較強(qiáng),師生的交流較多。所以針對(duì)學(xué)生和這首詩歌的特點(diǎn),在教師的不斷引導(dǎo)和感染下,學(xué)生不斷深入的理解和感悟,產(chǎn)生了很多新鮮、精彩的觀點(diǎn)。學(xué)生不斷深入地基礎(chǔ)是貫穿課堂的不同形式的朗讀。有目的的熟讀成誦,反復(fù)吟詠,仔細(xì)揣摩,推敲詩歌的脈絡(luò)和節(jié)奏,詩歌的內(nèi)蘊(yùn)會(huì)越來越清晰;充分理解內(nèi)容之后的誦讀,更可以使學(xué)生和詩人心靈達(dá)到共鳴。以次達(dá)到體驗(yàn)美好詩情,理解詩人生命中的兩難心境的教學(xué)目標(biāo)。

注意事項(xiàng)

本文(《面朝大海暖花開》的教學(xué)案例)為本站會(huì)員(1888****888)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!