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七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4《古代寓言二則》教案 蘇教版.doc

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七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4《古代寓言二則》教案 蘇教版.doc

古代寓言二則 教材分析這兩則寓言故事,其中鄭人買履選自韓非子.外儲(chǔ)說左上,刻舟求劍選自呂氏春秋.察今。在寓意上,鄭人買履說明做事迷信教條,死板不顧實(shí)際的“言”是不會(huì)成功的;而刻舟求劍說明不懂得隨著形勢(shì)變化自身需要作出相應(yīng)變化的“行”是失敗的。兩則寓言恰好對(duì)人的“言”和“行”做討論,引人深思。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、熟讀并背誦兩則寓言;2、積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文;3、分析人物形象,理解寓意?!具^程與方法目標(biāo)】成語故事可以有效地吸引學(xué)生注意力,所以在課堂氣氛的引導(dǎo)上,教師可以采用聽故事-講故事-總結(jié)故事(角色扮演)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生,令學(xué)生能夠自主總結(jié)寓言所蘊(yùn)含的道理,從中領(lǐng)悟?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、正確流利、有感情的朗讀課文;2、懂得遇事不要墨守成規(guī),要隨機(jī)應(yīng)變,相信實(shí)際的道理;3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文;2、理解詞義,能自己分析人物形象;3、讀準(zhǔn)字詞,找準(zhǔn)段落停頓。【教學(xué)難點(diǎn)】1、理解“不要墨守成規(guī),要隨機(jī)應(yīng)變”的意思;2、理解兩則寓言的寓意。 課前準(zhǔn)備1、多媒體課件;2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)寓言的相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過程第一課時(shí):鄭人買履一、創(chuàng)設(shè)情景,循序?qū)耄?、同學(xué)們,咱們都學(xué)過那些寓言啊?2、說了這么多,通過學(xué)習(xí)你們一定也了解了寓言中蘊(yùn)含的道理的吧!那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么?(伊索寓言)沒錯(cuò),就是伊索寓言。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适?,有同學(xué)能說一說嗎?(如農(nóng)夫和蛇)那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢?(韓非子 外儲(chǔ)說是我國最早一部寓言故事集,我們學(xué)過的自相矛盾就是選自韓非子一書,而今天要學(xué)的鄭人買履也同樣出自這本書。二、初讀課文,掃清障礙:1、簡介寓言的概念:是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式。它通常是通過短小精悍而富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法,寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寓言最主要的特征,就在于它是通過簡單的故事以寄意,講故事的目的,是為了直接說明某種生活事理。2、作者介紹:韓非子,即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。韓非子是法家重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。書中有許多寓言故事,如鄭人買履、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、郢書燕說、自相矛盾、守株待兔等。3、檢查預(yù)習(xí):出示PPT導(dǎo)課練習(xí)檢測(cè)作業(yè)。三 總體感知,品讀寓言:1、板書課題:鄭人買履。大家和我一起寫“履”這個(gè)字(學(xué)生空書)【意圖:“履”為本課生字,空書生字幫助學(xué)生了解筆順筆畫】追問:誰能說說這個(gè)字怎么寫?(學(xué)生說識(shí)記方法,教師介紹字體結(jié)構(gòu),幫助記憶)2、聽讀課文,聽的過程中注意找出斷句部分,默讀。鄭人/有/欲買履(l )者,先/自度(du )其足,而/置之其坐。至之市,而/忘/操之。已/得履,乃曰:“吾/忘/持度(d )?!狈礆w/取之。及反,市罷, 遂(su )/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧(nng) /信度(d ),無/自信也。”3、自讀課文,不會(huì)的音節(jié)看注釋、查字典,讀得通順流利,并想想課文主要講了一件什么事?(1)學(xué)生自讀;(2)同桌兩個(gè)人相互檢查,互相提醒錯(cuò)誤;(3)指名讀。(點(diǎn)評(píng)好壞,注意引導(dǎo)學(xué)生讀出匆匆忙忙的語氣)4、(出示PPT)逐句釋義,學(xué)生聽讀,小聲默讀。老師在演示的同時(shí),可以有目的的引導(dǎo)提問學(xué)生回答。這部分重點(diǎn)是識(shí)字認(rèn)詞,在能有節(jié)奏的讀懂的基礎(chǔ)上,會(huì)按照老師在屏幕上展示的示例翻譯自己翻譯全文。(1)你能說說后半段的對(duì)話有什么含義嗎?(通過對(duì)話,深刻揭示鄭人固執(zhí)、迂腐的心理,增強(qiáng)了寓言的諷刺意味。)(2)提問:你現(xiàn)在能用自己的話講講嗎?有個(gè)鄭國人,想去買鞋子,事先量了自己的腳,把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的時(shí)候,卻忘了帶上它。已經(jīng)拿到鞋子,(發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼)就對(duì)賣鞋子的人說:“我忘了帶尺寸。”就返回家拿尺寸。等到他又返回集市的時(shí)候,集市已經(jīng)散了,終于沒有買到鞋。有人問:“為什么不用腳試一試鞋的大小呢?”他回答說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。”四、合作探究,理解寓意:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?你能悟出這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?寓言描述了一個(gè)要買鞋的鄭國人因?yàn)橥鼛Я亢玫某叽a,結(jié)果沒有買到鞋。(做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。五、布置作業(yè):略第二課時(shí):刻舟求劍一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們?cè)谏弦还?jié)課學(xué)過了鄭人買履,說的是鄭國的人因過于相信“尺度”,造成買不到鞋子的故事。這則寓言諷刺了那些墨守成規(guī)的教條主義者,說明因循守舊,不思變通,終將一事無成。在這節(jié)課,我們還會(huì)再看到另外一個(gè)愚笨的人,他的名字叫“楚人”,我們看看,“楚人”的故事會(huì)告訴我們什么。二、課堂準(zhǔn)備,檢查預(yù)習(xí):1、教師出示幻燈片,學(xué)生了解作者及作品。呂氏春秋是一部古書的名稱,傳說是秦國的宰相呂不韋的賓客們合編。呂不韋(前292年前235年),姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省安陽市滑縣)人。戰(zhàn)國末年著名商人,官至秦國丞相。扶植秦國質(zhì)子異人進(jìn)入秦國政治核心,異人繼位,為秦昭襄王,前249年以呂不韋為相國,封文信侯,食邑河南洛陽十萬戶,門下有食客3000人,家僮萬人。莊襄王去世后,年幼的太子政立為王,呂不韋為相邦,號(hào)稱“仲父”,權(quán)傾天下。2、檢查預(yù)習(xí):PPT練習(xí)。三、初讀課文,體會(huì)感情:1、出示古文朗讀的方法:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀出節(jié)奏;(3)讀出感情。2、配樂朗讀,要求學(xué)生糾正字音,劃分節(jié)奏,感悟感情。3、學(xué)生再讀課文,讀出節(jié)奏,讀出感情,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。在讀的過程中,翻譯大意,找出重難點(diǎn)詞語,小組討論。四、 品讀,理解文意:1、分組討論,理解文意。要求:(1)以小組為單位對(duì)照文中注解翻譯全文。(2)解決不了的問題組長記下來等待全班討論。2、反饋交流,辨析重點(diǎn)。(1)出示幻燈片,指明學(xué)生回答重點(diǎn)字詞的含義,教師進(jìn)行糾正補(bǔ)充。(2)出示幻燈片,翻譯重點(diǎn)句子。3、翻譯課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話以講故事的方法復(fù)述課文的翻譯,其余學(xué)生糾正翻譯不當(dāng)之處。教師出示幻燈片。在逐句講的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)咀嚼品味。重點(diǎn):第一層敘述楚人丟劍和找劍的過程。第二層。以議論的方式結(jié)束全文,發(fā)人深省。課文翻譯:有個(gè)楚國人渡江,他的劍從船中掉到水里,急忙在船邊上刻下記號(hào),說:“這兒是我的劍掉下去的地方?!贝A?,從他刻記號(hào)的地方下水找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了,但是劍(落在江底)不會(huì)隨船前進(jìn),像這樣找劍,不是很糊涂嗎?五、三讀課文,品味探究:學(xué)生分成小組,再讀課文思考:1、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事的看法?2、就寓言的內(nèi)容來看,你認(rèn)為楚人是一個(gè)什么樣的人?3、刻舟求劍的故事蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理?有什么現(xiàn)實(shí)意義?學(xué)生討論交流,派代表匯報(bào)。教師出示幻燈片,總結(jié)寓意。六、拓展延伸:1、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)?你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人嗎?如果有,請(qǐng)舉出例子說明。共同的寓意:諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。 寫法評(píng)析:鄭人買履通過人物對(duì)話,使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)??讨矍髣?duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了,對(duì)比議論發(fā)人深省。2、拓展練習(xí)。(1)根據(jù)意思寫成語。教師出示幻燈片,學(xué)生舉手回答。(2)填反義詞構(gòu)成成語。教師出示幻燈片。(3)給空格中填入合適的詞。教師出示幻燈片。七、布置作業(yè):1、背誦并默寫刻舟求劍;2、續(xù)寫刻舟求劍的故事。板書設(shè)計(jì):刻舟求劍只想到劍不行惑墨守成規(guī),不懂變通沒想到舟已行略。

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