七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第八課 探問生命 第1框 生命可以永恒嗎練習(xí) 新人教版 (2).doc

8.1 生命可以永恒嗎素材一 新課導(dǎo)入方式設(shè)疑導(dǎo)入生命可以長生不老嗎？怎樣的生命才是更有意義的？接下來，就讓我們一起帶著問題走進(jìn)第八課探問生命第1課時生命可以永恒嗎的學(xué)習(xí)。詩句導(dǎo)入為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境，優(yōu)美而含蓄地表達(dá)出了作者的世界觀和人生觀，夏花是旺盛生命的象征，生如夏花，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻(xiàn)。那么，生命是否可以永恒呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第八課探問生命第1課時生命可以永恒嗎。視頻導(dǎo)入多媒體播放：視頻生命列車學(xué)生一起欣賞。這段視頻引發(fā)了對生命的很多思考，今天我們一起來學(xué)習(xí)第八課探問生命第1課時生命可以永恒嗎。素材二 教材活動設(shè)計 活動一：運用你的經(jīng)驗最長的生命(教材P88)【活動設(shè)計】形式一：課前安排學(xué)生搜集有關(guān)最長壽的人的資料，上課時在全班交流分享。形式二：學(xué)生自主閱讀材料，獨立思考材料后的問題，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享經(jīng)驗，達(dá)成共識，討論結(jié)果在全班展示分享。形式三：小組辯論。學(xué)生自主閱讀材料，思考材料后的問題，在小組內(nèi)合作達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，就生命是否可以永恒進(jìn)行小組對抗辯論，教師進(jìn)行點評總結(jié)。【活動問題】(1)說說你所知道的“最長的生命”。(2)我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現(xiàn)？【活動例答】(1)最長的生命據(jù)傳是一位叫李清云的人，他活到256歲(1677年1933年)。迄今已經(jīng)查證的記錄中，歷史上最長壽的是一位名叫Jeanne Louise Calment的法國婦女，她于1997年去世，活了122歲。(2)單純從個人的身體生命來說，生命是不可以永恒的，因為個人的生命很短暫，死亡是人生不可避免的歸宿。但是，正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。從另一個角度來看，生命還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。因此，我們也可以通過不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果，實現(xiàn)生命的永恒。 活動二：探究與分享感受生命(教材P89)【活動設(shè)計】形式一：學(xué)生自主閱讀教材兩則關(guān)于生命的故事，思考材料后的問題，并在小組內(nèi)交流。形式二：學(xué)生自主閱讀教材，然后請幾位同學(xué)分享自己的生命故事，組織小組交流，達(dá)成共識?！净顒訂栴}】(1)在上面的生命故事中，兩個女孩表達(dá)了哪些共同的感受？(2)她們的分享使你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識？【活動例答】(1)生命來之不易。(2)生命是大自然的奇跡，個體的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的。每個人的生命都來之不易，生命是屬于我們自己的幸運。 活動三：探究與分享每個人的最終結(jié)局是死亡，為什么我們還要活著(教材P91)【活動設(shè)計】形式一：組織學(xué)生閱讀教材，自主思考完成材料中設(shè)計的問題，然后積極參與小組分享交流。形式二：教師講解“未知生，焉知死”的含義，組織學(xué)生討論，并進(jìn)行總結(jié)。【活動問題】(1)“每個人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔子說：“未知生，焉知死?！蹦阃膺@種說法嗎？說說你的理由。 【活動例答】(1)這種觀點是錯誤的。生命是不可逆的，生命也是短暫的，我們每個人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。(2)孔子的話意在說明，與其悲觀將來，還不如珍惜當(dāng)下。我們應(yīng)該珍惜生活和生命中的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。 活動四：探究與分享你的出生給你的家庭帶來了什么(教材P91)【活動設(shè)計】形式一：教師分享自己的出生給家庭帶來了什么，激發(fā)學(xué)生思考并續(xù)寫，然后在全班交流。形式二：學(xué)生自主閱讀教材材料，思考問題“你的出生給你的家庭帶來了什么？”并在小組內(nèi)討論交流，然后在全班分享交流?！净顒訂栴}】你的出生給你的家庭帶來了什么？【活動例答】我的出生給我的家庭帶來了生命的接續(xù)，還給我的家庭帶來了快樂和幸福。 活動五：探究與分享生命的傳承關(guān)系(教材P92)【活動設(shè)計】形式一：教師講解人類發(fā)展的歷史，然后組織學(xué)生探討生命的傳承關(guān)系。形式二：組織學(xué)生自主閱讀教材中的三種情境，理解有哪些生命的傳承關(guān)系，學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，探究分享，達(dá)成共識后，每個小組派一個代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言?！净顒訂栴}】從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？【活動例答】我分別看到了個人的生命接續(xù)、中國人的生命接續(xù)、民族血脈的接續(xù)。 活動六：閱讀感悟人生的意義與價值(教材P92)【活動設(shè)計】形式一：學(xué)生自主閱讀短文，小組探討文中觀點，并在小組內(nèi)分享交流自己的感受。形式二：學(xué)生自主閱讀短文，然后激發(fā)學(xué)生一起討論自己人生的價值與意義，并在全班交流。 活動七：拓展空間制作家族圖譜(教材P93)【活動設(shè)計】課前安排學(xué)生向自己的長輩了解自己家族的歷史。制作自己的家族圖譜，與同學(xué)分享個人感受?！净顒訂栴}】請嘗試制作一張你的家族圖譜?！净顒永稹窟@一設(shè)計意圖在于加深對生命的接續(xù)的理解，根據(jù)自己的家族實際情況制作即可。素材三 點對點資源 知識點一：生命有時盡備用資源美國電影生命如屋中的主人公喬治是個不幸的建筑師，他被命運“虧待”、捉弄妻子離他而去，兒子被判給妻子后，沉溺于毒品不能自拔，并且和喬治關(guān)系疏遠(yuǎn)。喬治對自己做了20年的工作也極不滿意，終于在氣急之下和上司大吵一架，憤然辭職，沖出了辦公室。喬治已經(jīng)夠倒霉了，但是，更倒霉的事情又出現(xiàn)了他被告知得了癌癥，僅剩下幾個月的生命了。潦倒的喬治，就像父親留給他的那幢建在海邊的破舊不堪、搖搖欲墜的舊房子。瀕臨死亡的生命，瀕臨倒塌的房屋，喬治的世界凄慘到了極點。但是，命運一次次的棒喝卻將他打醒了，他下決心改變自己似乎再也難以改變的生活。倒計時的生命之鐘在他耳畔滴答作響。喬治要在這人生的最后幾個月里重活一回，他決定將海邊那幢破舊的房子按照自己多年來夢想的樣子重新修葺。似乎直到這時，徒然浪費了幾十載寶貴生命的喬治才恍然大悟，自己這個建筑師原是可以為自己建造一幢美麗房舍的！而他的愿望，還遠(yuǎn)不止這些。他隱瞞了自己的病情，邀請兒子暑假來海邊和自己一起修建房屋，而終日無所事事的妻子開始主動給這父子倆送飯，慢慢地，竟也加入了他們的行列。海風(fēng)吹拂，陽光強(qiáng)烈。父子倆在勞動中重建親情，夫妻倆也在勞動中鴛夢重溫。兒子擺脫了毒品的困擾，并得到了甜蜜的愛情。妻子對喬治有了全新的認(rèn)識。房子建起來的時候，愛也成長起來這部影片，以“愛的重建”與“屋的重建”，給人以生命“第一天”和“最后一天”的強(qiáng)烈震撼和深刻啟迪。不幸而又萬幸的喬治，將人生之悟砌進(jìn)了墻里。悟理：人生百年，每個人的生命都只有一次，而且是極其短暫的，我們要好好規(guī)劃和把握現(xiàn)在的生命時光，對未來的自己充滿期待。這樣，即使在生命結(jié)束的那一刻，我們也會含笑回憶自己生命尾聲中重獲的那一次“濃縮版”的、有價值的生命。 知識點二：生命有接續(xù)備用資源雷鋒原名雷正興，中國湖南人，1940年出生。他14歲的時候加入中國少年先鋒隊，之后在1960年參加中國人民解放軍，同年11月加入中國共產(chǎn)黨。他克己奉公，助人為樂，為集體、為人民做了大量的好事，榮立二等功一次、三等功三次。他是全心全意為人民服務(wù)的同志、中國人民解放軍戰(zhàn)士、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，雷鋒在短暫的一生中幫助了無數(shù)人。他利用空閑時間寫的一部可歌可泣的雷鋒日記令無數(shù)讀者為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人奮進(jìn)。1962年8月15日，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒同志因公殉職，年僅22歲。因雷鋒樂于助人，所以“雷鋒”二字已經(jīng)成了“好人好事”的代名詞。毛澤東于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。習(xí)近平主席指出，雷鋒身上所具有的“信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣”，正是我們民族精神的最好寫照。悟理：個人身體的生命會因死亡而結(jié)束，但精神信念上的生命會不斷被傳承接續(xù)，這就是生命傳承的價值。素材四 新知掌握技巧1. 邏輯結(jié)構(gòu)梳理2. 易錯解讀(1)生命只有一次且是短暫的，活著就得盡情享受。這種觀點是錯誤的。正因為生命只有一次且是短暫的，我們才不能只是享受，虛度光陰，在無意義的生活中任由生命流逝，更應(yīng)該在有限的時間里延長人生的時光，感受人生的充實和生活的意義。(2)生命的接續(xù)就是指身體生命的傳承。這種觀點是錯誤的。生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。素材五 典型例題講評 知識點一：生命有時盡例1下面對生命短暫性的理解正確的一項是()A我們可以通過尋找長生不老的藥，使生命成為永恒B雖然生命是短暫的，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值C我們在自己的有生之年吃好、喝好、玩好，這樣活著才有價值D生命是短暫的，所以學(xué)習(xí)、工作對我們來說都毫無意義教師拓展：個人的生命是短暫的，因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。A、C、D都不符合這個觀點，故本題選B。 知識點二：生命有接續(xù)例2關(guān)于“生命的接續(xù)”，下列觀點正確的有()一代又一代個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)生命的傳承僅指個體身體生命的接續(xù)在生命的接續(xù)中，人類生命的不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識自己的生命ABCD教師拓展：本題主要考查學(xué)生對生命有接續(xù)的理解。是錯誤的觀點，因為生命不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。正確，故本題選C。