初中化學教學論文《加強學法指導提高教學效率》

初中化學教學論文加強學法指導 提高教學效率推行素質教育的根本目的在于還教育的本質。隨著全省素質教育的推進，如何適應新的教育形式，全面落實初中課程方案，扎實推進素質教育這一重大課題早已擺在我們面前。“發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范為了發(fā)展”,為了全體學生全面素質的綜合提升，為了課程方案的全面落實,改革的措施之一就是對各科課時都進行了重新整合調整,化學科的教學自然在影響之列。“加大教改力度，構建高效課堂”逐漸成為這一時期教學的主要矛盾與問題。在推行臨沂市“三五x”課堂教學策略中，我們積極進行了這方面的嘗試，不斷深化對“三五X”課堂教學策略實施的研究，逐步完善了以“自主預習檢查抽批交流答疑-鞏固訓練”為基本思路的課堂教學改革實驗。但縱觀洋思、杜郎口、兗州一中等地的課堂教學改革，改革的領域并不僅限于課堂教學本身。實踐證明，只盯著課內的高效率，而不通過學生提前做有針對性的預習來解決知識儲備、知識視野的豐富，就不會有課堂思維的活躍和實現(xiàn)高效學習。因此我們教育教學陣地應該前移，前移到課外時間里、平時生活中，前移到學生的自主學習方式指導上去，培養(yǎng)學生的學科學習興趣，指導學生的學習方法，養(yǎng)成學生良好的課外學科學習習慣，以此引導和保障學生課外主動自覺進行學科學習與實踐活動，從而為自己的課內教學準備豐富的教學經驗背景，為課程資源的豐富、新資源的生成以及課堂思維活動的深刻互動打下基礎，實現(xiàn)由“被動參與”、“接受為主”向以自主、合作、探究等為主的學習方式的根本轉變。新課堂教學策略下，學生是學習的主人 ，學生的自主時間多了，但教師不可能把學生從起點站一直護送到終點站，因此對學生的學法指導就顯得更為重要。本文現(xiàn)將我們一些不成熟的做法向大家作以簡要的匯報，有不當之處敬請各位批評指正。 一、推行市編同步導學 重視優(yōu)化材料選擇 隨著印刷技術的發(fā)展，給我們帶來許多益處的同時也帶來許多困惑與煩惱，例如，市場上眾多版本以及琳瑯滿目翻印、盜版材料嚴重干擾、迷惑著廣大師生，實踐證明，盲目地“拿來主義”害處極大。那么如何落實“精選、精練” 題目的載體呢？市編同步學習與探究給了我們一個很好的選擇。我們學校連續(xù)多年來一直將同步學習與探究作為學習與復習的唯一材料，深切地體驗了這其中的諸多益處。要對學生進行有效地指導，就必須備教材、備學情，我們的做法是：在每一節(jié)新課進行前，都通過集體備課根據(jù)學情對市編同步進行了處理。重點明確以下幾點：同步體現(xiàn)出學生應掌握哪些知識？獲得和提高什么能力？設計哪些梯度的問題？引導學生掌握哪些學習方法？如何安排學生的練習與互動？如何批閱同步，并有針對性地進行課堂教學。如何給學生設計安排“先學”的時間、內容。如何做好定時練習，充分暴露與督促學生雙基落實狀況”。明確了市編同步使用的幾個原則：全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用。這樣，教學重心就由原來的重備課轉向現(xiàn)在的重導學；由原來的重內容處理轉向現(xiàn)在的重教學方式、學習方式及活動的設計上來。教學任務發(fā)生的上述變化要求我們發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，并采取相應措施，把同步的教學效益充分挖掘出來。通過同步導學，深化同步導學的針對性和實效性，努力提高課堂效率。在使用市編同步的過程中我們注意了以下幾個問題：（1）、要優(yōu)化、靈活使用。在使用市編同步的過程中，要根據(jù)學情進行補充完善和優(yōu)化，對于其中設計的探究性問題、練習題以及單元檢測題，老師要進行必要的增減和整合。（2）、具體落實同步的方式與活動，要根據(jù)教學內容采取適當?shù)男问?，如個人自學、反思、提出問題、小組討論等。（3）、不流于形式，要給與學生足夠的時間落實同步內容，把學習的主動權真正還給學生。（4）、加強學法指導，適時給予鼓勵性評價。通過以上對同步的認識與指導，學生可以找出與新課有關的已學知識，也可以對新內容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習，從而提高求知欲望。教師通過對同步的收批以及課堂巡視、檢查、指導等方式，可以發(fā)現(xiàn)學生學習的疑點和困難點，以便使后續(xù)的講解更有針對性。這樣課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。二、優(yōu)化過程指導，提高教學效率（一）、自主學習階段的學習指導閱讀是學生自主學習階段獲取書本知識的重要途徑，也是一種重要的自學能力。首先，教師應指導學生閱讀化學課本，因為課本是教學的依據(jù)，也是學生獲取知識的主源泉。初三學生初學化學，要注意指導學生如何閱讀化學名詞、術語，盡快掌握化學用語，強調學生對化學概念的理解，這是學習的關鍵。要盡可能在觀察自然或化學實驗現(xiàn)象的感知基礎上閱讀課文，通過分析、對比、綜合形成概念。對容易混淆的要領用對比方法找出差別。1.指導閱讀 理解教材指導學生閱讀教材要抓好大課堂（課前、課上、課后）的閱讀三環(huán)節(jié)。課前閱讀。課前閱讀是在前一節(jié)課時告訴學生下一課時的學習內容，布置學生結合同步自學閱讀，此時必須明確課題內容，并分清課題內容的主體類別屬于哪一類。如“基本概念、原理”或“物質性質”或“物質制取”等，因為不同類型的內容，其目標和學法有較大的差異，只有明確了內容所屬類型，才能在較短時間內明確課題目標，找出重、難點，用最佳的學習方法把握教材的整體脈絡。課內精讀，多是穿插在教學過程中閱讀某部分內容。教師重點抓好課內閱讀指導。課堂上的精讀很重要。學生必須重點閱讀課本的重要概念、原理和定律，才能掌握它們的內涵和外延，對關鍵的字和詞要注意標記和理解。如“氧化物”要領的“兩種元素”“氧元素”和“化合物”就是三個關鍵的字詞，要指導學生在閱讀中把握準確。閱讀中要做記號、劃重點、記要點、多思考，多提疑問。課內閱讀可采用邊讀邊議(前后左右位同學之間)、小組或全班討論的形式。議的內容可以是學生閱讀中提出的疑問、教師在學生閱讀中了解到的問題以及教師擬定閱讀提綱的問題。議論促進了學生積極思維、互相啟發(fā)，通于探索，是調動學生主動和進行自學閱讀積極性的有效途徑。課后閱讀。課后要指導學生結合課前預習、課堂上聽課與討論的情況，反復閱讀重、難點內容，既要讀懂新內容，又要聯(lián)系舊知識，新舊結合，加強聯(lián)系。同時整理好筆記，達到對知識的理解、記憶和鞏固。如學完“元素”的概念后，就要以通過閱讀和思考，把“元素”和“原子”“分子”進行列表對照，以加深對概念的理解及將知識系統(tǒng)化。2.指導閱讀 感悟其規(guī)律一句歌訣說得好：“物理難，化學繁，數(shù)學習題做不完”，初中化學的學習讓一些學生感到雜、亂，不便記憶，記不準確又不全面，而且容易忘記。所以我們要深入探究其知識的規(guī)律性，使其條理清楚，脈絡分明。比如：元素、化合物學習（金屬單質、非金屬單質、酸、堿、鹽、氧化物）的性質學習是固定的思路-物理性質、化學性質、物質制取。（1）物理性質（自身所體現(xiàn)的性質）顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導電性、導熱性（2）化學性質（在化學反應中表現(xiàn)出的性質）例如，我們引導學生將酸堿鹽的知識整理在自己的手指上，伸出手就可以用化學語言復述一遍，這種學習方式，學生普遍感到既實用又新穎有趣。（左手心代表酸，拇指代表指示劑，依次為金屬、金屬氧化物、堿、鹽。右手類推，兩手一合，酸堿鹽化學性質就齊全了）（3）物質制取試劑選擇反應原理裝置圖（制取裝置、發(fā)生裝置、除雜裝置）實驗其性質3. 重視指導學生在復習過程中對課本的閱讀回歸初三復習的目的是通過強化訓練，落實主干知識，全面提高能力。做題的目的是為了更好地理解、掌握課本知識，因此復習過程中絕對不能拋棄課本，尤其是一些基本概念、演示實驗，一些經典、標準、原始的語言表述都源于課本，試題的源頭、基礎都出自于課本。所以復習時應重視指導學生閱讀課本，把知識、習題與課本結合起來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（二）、合作探究階段的學習指導小組合作學習是策略實施中基本的學生活動組織形式。一段時間來，我們在合作學習的實踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并在以下幾方面進行了嘗試。1、合作既要分工明確，又要互幫互學合作學習是小組成員集體為完成共同的學習任務而有明確責任分工的互助性學習，需要相互溝通、支持、配合、促進，才能有效解決學習中的問題，共同提高學習成績。培養(yǎng)合作意識應從營造合作氛圍開始。比如，試卷講評課，教師就可以引導學生以小組為單位，以組間對抗或競爭的氣氛，來驅動組內對問題的研究分析。這樣一來，學生必須通過合作才能完成學習任務，在整個合作活動過程中必然會提高合作意識，形成合作能力。教師不僅要培養(yǎng)學生的合作意識，還要引導小組成員明確自己的分工和需要承擔的個人責任。比如，組長負責組織和管理小組的學習，記錄員負責記錄合作學習過程中的交流情況及形成的結論，資料員負責搜集相關的學習資料，報告員負責匯報學習成果。這樣做的好處是，可以避免合作學習中只有成績好的同學承擔學習任務的弊端。例如，教學物質的變化與性質、物質的分類這種知識點時，就可以組織學生進行合作學習。具體方法是：（1）引導學生確定需要搜集的資料；（2）指導學生進行合理分組；（3）引導學生確定合作學習的形式；（4）指導學生進行合理分工，即確定“誰負責搜集資料”“誰整理搜集到的資料”“誰記錄合作學習過程中的合作行為和結論”“誰在課堂上匯報合作學習成果”等。值得注意的是，開展合作學習時，教師要根據(jù)不同的教學內容和學習活動，盡可能地營造寬松、和諧、平等的合作學習氛圍，指導學生輪流承擔不同的學習任務。2、討論既要有針對性，又要有實效性課堂上，合作學習最常見的方式是小組討論，但其不能多而濫。課堂教學中的討論應該是學生在教師引導下圍繞某一問題各抒己見，互相啟發(fā)，在交流中開拓思維，獲取新知。因此，課堂上教師要精心設計討論內容，很好地掌控討論時機、次數(shù)和過程。把握教材重、難點，開展有針對性的討論。課堂上教師要引導學生通過合作學習，主動探究，突破難點，掌握重點。例如，碳和碳的氧化物的教學重點和難點是碳和碳的氧化物的化學性質以及二氧化碳的實驗室制法。教學中，教師就可以圍繞這個問題引導學生分組展開討論，然后讓各小組把討論后獲得的結果在班上作概括性匯報，最后再由教師歸納總結。3、加強合作學習能力的培養(yǎng)目前，化學課堂教學中的小組合作學習經常出現(xiàn)“有形而無實”的現(xiàn)象。產生這種現(xiàn)象的主要原因是學生不善于合作，不知道怎樣合作，嚴重缺乏合作學習必須的能力。因此，教學中教師必須有意識地教給學生合作技能，培養(yǎng)學生的合作學習能力。具體地講，教師應該主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的合作學習能力。（1）搜集整合信息的能力。需要合作學習才能解決的問題往往有一定的難度，有時必須搜集并整合相關的信息才能解決。因此，教師必須教會學生使用搜集信息的工具，以及搜集和整合信息的方法。（2）討論問題和表達觀點的能力。 語言表達是交流的重要手段，也是化學教學的重要內容。合作學習要求每個學生都能清楚明白地表達自己的觀點。因為，學生只有讓對方聽明白，才能在此基礎上開展合作學習。課堂上，教師要有意識地提供機會讓更多的學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)并及時幫助他們解決語言表達方面的問題，培養(yǎng)他們的語言表達能力。討論不僅是合作解決問題的方式，還是每個小組成員表達自己的觀點，發(fā)展語言表達能力的重要途徑。因此，教師要通過恰當引導，讓學生逐漸學會討論問題的方法，并提高語言表達能力。（三）、展示交流階段的學習指導繼合作探究之后，教師不要急于進行講解，要放手組織學生、為學生搭建一個展示交流的一個平臺，通過商量、討論等方式，將自己的思路、觀點和認識以及學習中遇到的疑問呈現(xiàn)在同學面前。展示交流的目的不僅僅在于知識與技能層次，更在于落實新課程所確立的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。要通過展示交流，充分張揚學生的個性，展示自我；學會欣賞別人的優(yōu)點和長處；培養(yǎng)團隊精神，團結協(xié)作，相互促進。教師要注意捕捉帶有普遍性的問題，提高后續(xù)講解的針對性。如在學習氫氧化鈉的化學性質時，把二氧化碳吹入氫氧化鈉溶液中，觀察不到明顯現(xiàn)象，那么究竟是否發(fā)生反應了呢？這一問題歷來是教學中的難點，學習很難理解，而小組合作后經過展示交流，有小組提出再加入幾滴稀鹽酸，有小組認為加入幾滴酚酞試液，也有小組提出設計一個密封裝置，把氫氧化鈉溶液滴入裝有二氧化碳的瓶內，觀察另一邊小橡皮球是否膨脹變大這么多答案究竟哪一種更正確呢？學習小組內，組與組之間共同探討交流，并請同學結合實驗展示。學習的思維異常活躍，學生們不僅找到用加入鹽酸的方法可以，而且也可用設計的裝置觀察小橡皮球變大了的方法解決問題我對學生的每一種方法都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予熱烈的掌聲。這極大地鼓舞了學生的學習熱情，給了學生充分的自信心。又如在選擇題中“能否用氫氧化鈉鑒別氧氣與二氧化碳氣體？”，在交流展示中，有的學生就提出將盛有不同氣體的試管倒立在氫氧化鈉溶液中的方法，從而改變了同步上的答案，也再次加深了對“氫氧化鈉化學性質”的理解。當把學習的主體地位還給學生，把學習的主動權交給學生，把交流展示自己的平臺搭建給學生，并不意味著老師不講課了，而又區(qū)別于原先的講。在精講歸納環(huán)節(jié)，教師要講學生所需，針對學生存在的問題，適時啟發(fā)點撥，釋疑解難；抓住要害，講深講透。歸納是精講的延伸、鞏固與深化，也是將學生所學知識系統(tǒng)化。科學而有效的歸納小結將使得課堂教學環(huán)節(jié)更完整。鞏固訓練環(huán)節(jié)以小結、練習等形式檢查落實學生對概念理論的掌握情況。鞏固練習不宜過難、過多，但必須有很強的針對性，課下也必須定時訓練及規(guī)范答題，才能達到預期效果。（四）、加強課堂知識生成性的相關指導學生的學習雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起來的知識經驗，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對于學生來說畢竟是新穎生疏的。學生每獲得點滴知識，都必須在模仿中經歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強的人，才會高效地遷移應用有關知識去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導學生學會學習的核心。這種創(chuàng)造精神與創(chuàng)意的體現(xiàn)，在課堂上就表現(xiàn)為知識的動態(tài)生成。我們在以下幾方面進行了嘗試。1、指導提問方法，訓練思維廣度。化學教學中，僅是單純的教師精心設計問題學生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應注意引導學生在自主閱讀中模仿相應的練習題目，抓住重點知識，多方面、多角度提出問題并相互質疑問難，訓練思維的深度和廣度。例如抓住“氧氣的實驗室制法”從不同的角度設計問題，以小組為單位快速出題。2、指導思考方法，訓練思維靈活性。如：指導學生從不同層次、不同側面去認識同一物質及其屬性，訓練發(fā)散思維；指導學生從多種物質及其屬性可能具有的相似性的思考進行思維集中訓練，指導學生從結論出發(fā)思考解決問題，訓練逆向思維，訓練思維的靈活性等等。3、指導提要方法，訓練邏輯思維。化學教學可以引導學生編擬實驗步驟、實驗方案等方法，訓練思維的邏輯性。4、指導評價方法，訓練思維批判性。化學教學中可以引導學生對實驗方案的優(yōu)劣、解題方法的繁簡以及學生答題的正誤進行評價，訓練學生思維的批判性。例如，如何評價實驗室采用過氧化氫制取氧氣的方法？5、指導想象方法，訓練思維的獨創(chuàng)性。如：針對有些學生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導學生想象如果氧氣可以燃燒，將會出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實驗過程中，針對某一裝置引導學生想象，如果不要這一裝置將會出現(xiàn)什么結果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學生大膽想象，訓練思維的獨創(chuàng)性。注意學習方法的指導和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生在練習和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學生學習上的一些“標新立異”。在習題解答中，鼓勵學生進行“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”，讓學生學會從不同角度、不同層次去探索，必將使學生由模仿走向創(chuàng)造，學會自主學習。三、應用現(xiàn)代教育技術輔助學習的指導隨著學校微機數(shù)量的增加，一些學校積極嘗試和研究先進的教育技術在“集體備課、個人備課、課堂教學、考試檢測、教師管理”等環(huán)節(jié)的應用。但也應該發(fā)現(xiàn)，信息技術教學與學生實際利用微機的狀況是相脫節(jié)的，更多學生缺乏利用計算機去搜集資料、科學探究、拓展知識視野或進行知識訓練的意識、能力、習慣。我們從駕?？荚囍械玫絾⑹荆浞掷糜嬎銠C的交互功能以及一人一機的個性化教學可能，對部分學生進行了計算機輔助補差學習的嘗試，效果較好。此外，我們積極調查學生家中計算機配備及上網狀況，有計劃地給有條件的學生布置一些需要網絡來進行的探究調查，然后在課堂上給大家展示交流，得到了許多教師的肯定，學生也感到很有成就感。四、 復習過程中的規(guī)范化指導化學是一門介于文科和理科之間的學科，需要記憶的內容很多，考查的知識點很零碎，學生學起來感到很困難，不容易得高分，主要原因是會做的題不能得滿分。我校生源一般，要想在分數(shù)上有一個大的突破，那就要求學生會題不錯。如何才能會題做對呢？可以通過規(guī)范審題、規(guī)范思維、 規(guī)范答題三個方面指導學生進行規(guī)范化訓練。指導審題規(guī)范化，提高答題的準確性。在化學的題干中，常有選擇“錯誤的”、“不正確的”、“不符合實際的”、“不同意的”，這樣的字眼，連續(xù)出現(xiàn)幾個判斷，使本身就緊張的學生頭腦容易出現(xiàn)“低級錯誤”，我們建議學生采用諸如草紙標記法、“雙重否定表示肯定”思維等方法來克服。填空中，是填序號還是名稱或者符號，就化學用語而言，是元素名稱，還是元素符號，是用語言表述，還是用化學方程式，這都必須按要求作答，否則一分不得，這就要求我們對學生不僅要加強化學用語基本功訓練，還要強調審題意識，克服思維定勢。指導思維規(guī)范化，提高答題速度。明確了試題所要考查的知識點，就要快速思考出解決問題的方法。例如物質的檢驗，一般思路：按照取樣試驗現(xiàn)象結論來敘述。指導答題規(guī)范化，提高做題命中率?？荚囍校瑫}做錯了，容易題不能得滿分這種現(xiàn)象很普遍。例如化學方程式未配平就計算，再如做簡答題時，經常出現(xiàn)答非所問，邏輯混亂，語言不專業(yè)、不條理、啰嗦等現(xiàn)象，這些都需要平時通過規(guī)范作答來克服。另外，試卷做完后，對試題從不同的角度、不同的側面進行檢查也能提高做題命中率。另外學生經歷了學習體驗后，要對自己的學習過程進行反思。學得好要總結一下經驗，學得不好要尋找一下原因。學生就要學會自查在學習過程中所采用的學習方法和已經具備的學習習慣的得與失，以不斷調整自己的學習過程，進一步優(yōu)化下一步的學習過程，提高學習效率，并使之成為自己良好學習習慣的一個重要組成部分。教無定法，教無止境。我們要牢記新的課改理念，充分調動學生的積極主動性，發(fā)揮其主體作用；注意培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，讓探究的氛圍充滿每一堂課；要讓每一個學生有機會充分交流展示自己，實現(xiàn)學生真正的參與、合作與探究。新課改的道路是曲折的，一個人能力也是有限的，但只要我們不斷地充實自己，不斷地實踐教育新思想，素質教育的春天一定會到來！讓我們用青春去澆灌素質教育這支神州奇葩吧！