岑儀霞：個(gè)性化同課異構(gòu)新課改大放異彩

個(gè)性化同課異構(gòu) 新課改大放異彩福州倉(cāng)山小學(xué)聽(tīng)課有感貴州省黔南州獨(dú)山縣第二小學(xué) 岑儀霞 2016年12月14日下午在福建教育學(xué)院唐熙老師的帶領(lǐng)下，我有幸到福州市倉(cāng)山小學(xué)聆聽(tīng)了梁東紅和林丹兩位老師精彩的科學(xué)課，感觸非常深。這兩節(jié)課屬于低段和中段的同課異構(gòu)，這種形式我是第一次觀摩，真是大開(kāi)眼界。但這種教學(xué)的呈現(xiàn)卻給上課的教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，首先目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)等都是不小的考驗(yàn)，而兩位教師在課堂上卻駕輕就熟，讓人不得不驚嘆她們?cè)鷮?shí)的基本功和課堂教學(xué)水平。兩位老師在教學(xué)時(shí)有其相似之處，首先課堂上都非常重視課前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，還是對(duì)學(xué)情的了解，教材的解讀，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都非常充分到位，為課堂有序地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次兩位老師以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，以“做中學(xué)”教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂主要通過(guò)提出問(wèn)題猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，充分培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。兩位教師真真實(shí)實(shí)的把新課程理念落實(shí)到教學(xué)中，這種個(gè)性化的同課異構(gòu)，讓新課改大放異彩。不同點(diǎn)在于梁老師所上的是二年級(jí)科學(xué)認(rèn)識(shí)種子這堂課更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探究的欲望，而林丹老師更注重讓學(xué)生規(guī)范，更理性更深層次地進(jìn)行科學(xué)探究。在梁老師的這堂課中，她所面臨的是低年級(jí)的學(xué)生，綜所周知低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，注意力相對(duì)不集中；又是第一次上科學(xué)課，難免興奮，控制不住自己，而梁老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，課前先與學(xué)生約法三章，與學(xué)生約定當(dāng)教師用有節(jié)奏的擊掌提示學(xué)生時(shí)，學(xué)生也要跟著拍，并有序地坐端正，看似不起眼的細(xì)節(jié)，卻為課堂能有序地開(kāi)展提供了保障，能更有效地開(kāi)展教學(xué)。令我印象比較深的是梁老師的評(píng)價(jià)特別的到位，有效地評(píng)價(jià)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。如在課堂中小組準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)教師正在講活動(dòng)要注意的事項(xiàng)時(shí)，許多學(xué)生就迫不及待地去做實(shí)驗(yàn)了，這時(shí)教師并沒(méi)有立即制止而是表?yè)P(yáng)第六小組一位做得比較端正、認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，還要送神秘的禮物給她，話音剛落全班立刻做得端端正正。在整堂課中梁老師始終根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采用形式多樣的表?yè)P(yáng)方法，收效甚好。在林老師的課堂中，讓我感觸很深的就是教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)班是林老師的學(xué)生，感覺(jué)就像訓(xùn)練有素的小戰(zhàn)士。整堂課學(xué)生就像小科學(xué)家一樣，認(rèn)真傾聽(tīng)、思考活躍、討論積極、實(shí)驗(yàn)有序。學(xué)生在林老師的引領(lǐng)下，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想、探究實(shí)驗(yàn)，最后得出種子是由種皮、子葉、胚根、胚芽所組成的，學(xué)生在這樣的探究過(guò)程中，既培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，思維又得到了發(fā)展?？傊瑑晒?jié)課都上得非常精彩，又各有特點(diǎn)。如果小組分工目標(biāo)更明確，盡量能體現(xiàn)合作，課程安排的內(nèi)容稍少些，時(shí)間安排充裕些，學(xué)生交流討論的時(shí)間會(huì)更充分，課堂教學(xué)會(huì)更完美。