2019年中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則.doc
-
資源ID:3707784
資源大小:28.50KB
全文頁數(shù):7頁
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
2019年中考語文專題復(fù)習(xí)精煉課內(nèi)文言文閱讀第1篇雖有嘉肴教學(xué)相長禮記一則.doc
第12篇雖有嘉肴(教學(xué)相長、禮記一則)(禮記)版本導(dǎo)航:統(tǒng)編八下第22課;語文八上第22課;蘇教七下第29課。原文呈現(xiàn)教參譯文(加粗內(nèi)容翻譯以課下注釋為準(zhǔn))教參段層雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。兌(yu)命曰:“學(xué)(xio)學(xué)半”,其此之謂乎!雖然有美味的肉食,不去品嘗,就不知道其味美;雖然有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能勉勵自己。所以說,教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。尚書說命說“教導(dǎo)別人,占自己學(xué)習(xí)的一半”,這話說的就是這個(gè)道理吧!第層:以“嘉肴”與“至道”做類比,指出學(xué)習(xí)的重要性。第層:從教和學(xué)兩個(gè)方面得出中心觀點(diǎn)教學(xué)相長,即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。第層:引用兌命中的話“教人是學(xué)習(xí)的一半”作為佐證,進(jìn)一步加強(qiáng)論證。【文章中心】這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長”,即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn),“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者用類比的方法切入話題,先以“嘉肴”為喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善”的道理; 然后,再對舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境,并進(jìn)一步解釋,將論述引向深入,得出“教學(xué)相長”的結(jié)論; 最后引用尚書說命中的話印證觀點(diǎn)。知識梳理一、重點(diǎn)字詞1.通假字學(xué)學(xué)半_同“_”,意思為:_2.古今異義(1)不知其旨也古義:_ 今義:意義、用意、目的(2)故曰:教學(xué)相長也古義:_ 今義:教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程3. 詞類活用形容詞作名詞不知其善也原意為:好的,在句中的意思為:_4. 重點(diǎn)實(shí)詞(1)雖有嘉肴 嘉:_ 肴:_(2)弗食 弗:_(3)雖有至道 至:_ 道:_(4)教然后知困 困:_(5)然后能自反也 反:_(6)然后能自強(qiáng)也 強(qiáng):_(7)教學(xué)相長也 長:_(8)學(xué)學(xué)半 學(xué):_5.文言虛詞弗食,不知其旨也 其此之謂乎(1)雖有嘉肴 _(2)其 _(3)是故學(xué)然后知不足 _二、重點(diǎn)句子翻譯1.雖有至道,弗學(xué),不知其善也。2. 是故學(xué)然后知不足,教然后知困。3. 知不足,然后能自反也。4. 知困,然后能自強(qiáng)也。5.兌命曰:“學(xué)學(xué)半”,其此之謂乎!三、文意理解(正確的打“”,有誤的打“”)內(nèi)容理解1. 文章先以“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,然后引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”,進(jìn)而又以“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。 ()2. 文章引用尚書說命中“學(xué)學(xué)半”的名言,進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力。 ()寫作特色3. 本文共五句話,前三句均為對偶句式。這類句式不僅從形式上看起來比較整齊,也有增強(qiáng)表意效果的功能。 ()4. 第二句和第三句都是從兩個(gè)角度入手,論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系,雙管齊下,更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)。 ()拓展探究5. “教學(xué)相長”可以給我們這樣的啟示:學(xué)是第一位的,不學(xué),則無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機(jī)會。 ()金題演練一、文言文閱讀。(10分)1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是 (2分) ()A. 不知其旨也 人不知而不慍B. 雖有至道 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂C. 然后能自反也 其反激之力D. 其此之謂乎 太守自謂也2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是(2分) ()A. 雖有嘉肴 故余雖愚B. 不知其善也 欲窮其林C. 是故學(xué)然后知不足 公問其故D.然后能自強(qiáng)也 滿目蕭然3. 下列對文章理解有誤的一項(xiàng)是(2分) ()A. 作者用對比的方法切入話題,先以“嘉肴”為喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善”的道理。B. 作者通過列舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境,并進(jìn)一步解釋,將論述引向深入,得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。C. 文中“教學(xué)相長”是指一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的過程:一方面,“學(xué)然后知不足”,而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自強(qiáng)”。D. 短文多運(yùn)用對偶句,這種句式兩相對舉,結(jié)構(gòu)相同,用詞相對,語氣一致,相互輝映,明快有力,連用鋪排,強(qiáng)化了比喻說理的效果。4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分,共4分)(1)弗食,不知其旨也。(2)故曰:教學(xué)相長也。第12篇雖有嘉肴(教學(xué)相長、禮記一則)知識梳理一、1. 學(xué)(第一個(gè))敩教導(dǎo)(蘇:同“敩”,教導(dǎo))2. (1)味美(2)教與學(xué)3. 好處4. (1)美味魚、肉之類的熟食(語:熟肉)(2)不(3)最好的(語:到達(dá)了極點(diǎn))道理(4)困惑語:(受到)阻礙,不通;蘇:困惑,疑難 (5)反思(蘇:反省)(6)勉勵(語:勉力,勤勉;蘇:勉力)(7)推動、促進(jìn) (8)學(xué)習(xí)5. (1)雖然(2)代詞,它的表推測,可譯為“大概”(3)所以二、1. 雖然有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。2. 所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己困惑的地方。3. 知道了自己的不足,然后就能自我反思。4. 知道了自己困惑的地方,然后才能勉勵自己。5. 尚書說命說“教導(dǎo)別人,占自己學(xué)習(xí)的一半”,這話說的就是這個(gè)道理吧!三、1. 2. 3. 4. 5. 金題演練一、1. (2分)A【解析】A項(xiàng)中“知”意思都是“知道,了解”。B項(xiàng)中“道”,前者意思是“道理”;后者意思是“道路”。C項(xiàng)中“反”,前者意思是“反思”;后者意思是“反向”。D項(xiàng)中“謂”,前者意思是“說”;后者意思是“命名”。2. (2分)A【解析】A項(xiàng)中“雖”都是連詞,譯為“雖然”。B項(xiàng)中“其”,前者是代詞,代指“它,至道”;后者是指示代詞,譯為“那”。C項(xiàng)中“故”,前者譯為“所以”;后者譯為“原因,緣故”。D項(xiàng)中“然”,前者是代詞,譯為“這樣”;后者用作形容詞詞尾,譯為“的樣子”。3. (2分)A【解析】短文先以“嘉肴”與“至道”為喻,指出學(xué)習(xí)的重要性,這運(yùn)用了類比的方法,A項(xiàng)中“作者用對比的方法切入話題”理解有誤。4. (1)(2分)不去品嘗,就不知道其味美。(2)(2分)所以說,教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。