(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12 唐詩(shī)五首教案 新人教版.doc

12唐詩(shī)五首1正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩(shī)。2借助注釋、工具書，初步了解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3多角度賞析名句。(難點(diǎn))4啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。1 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。 第1課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像一朵芬芳的花朵，長(zhǎng)盛不衰地盛開在文學(xué)的百花園中。而唐詩(shī)更是文學(xué)園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)的世界，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。步驟二自學(xué)互研自我感悟1作者簡(jiǎn)介王績(jī)(約589644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居?xùn)|皋，號(hào)東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。崔顥(704754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕??；后來的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。王維(701761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，詩(shī)書畫都很有名，音樂也很精通。2字詞積累東皋(go)薄暮(m)徙倚(x y) 落暉(hu)驅(qū)犢(d) 萋萋(q)鸚鵡(yng w) 征蓬(png)候騎(j) 燕然(yn)3自讀前三首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。4結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。5提出不懂的問題。步驟三合作探究交流展示一、賞析野望。1首聯(lián)描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩(shī)中有什么作用？首聯(lián)描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩(shī)意的山水畫。作用：第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。2頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩(shī)宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。3結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。4詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依、只好追懷古人的落寞心緒。二、賞析黃鶴樓。1詩(shī)的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？寂寞、惆悵。2“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。第一個(gè)“空”可理解為空空蕩蕩，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為空自徒然，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。3想象“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。在陽(yáng)光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對(duì)岸，漢陽(yáng)的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。4詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字？在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。“愁”字。全詩(shī)意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。三、賞析使至塞上。1結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情。單車。說明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，記事之中微露失意情緒。2頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。3賞析名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。(1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請(qǐng)從煉字的角度賞析?！按蟆蓖怀隽诉吔衬棋珶o邊?！肮隆弊郑瑢懗隽司拔锏膯握{(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙顯得格外醒目。“直”字，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅(jiān)毅之美?！伴L(zhǎng)”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致。“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。(2)這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫”：這幅“畫”美在哪里？構(gòu)圖美：烽煙夕陽(yáng)大漠長(zhǎng)河蒼茫遼闊線條美：直煙曲河圓日層次豐富色彩美：黃沙碧水紅日青煙鮮明優(yōu)美4主旨?xì)w納。這首詩(shī)敘事寫景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長(zhǎng)河、落日為實(shí)體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士的以身許國(guó)的愛國(guó)精神，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇產(chǎn)生的抑郁、孤寂的思想感情。步驟四知識(shí)拓展當(dāng)堂演練1任選一首詩(shī)，聯(lián)系背景，加入合理的想象，將詩(shī)歌改寫成散文。2背誦默寫三首詩(shī)。步驟五課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_第2課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課檢查背誦前三首詩(shī)，并說說每首詩(shī)的主題思想。步驟二自學(xué)互研自我感悟1作者簡(jiǎn)介李白(701762)，唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他是我國(guó)杰出的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！卑拙右?，字樂天，號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。2寫作背景渡荊門送別詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作的。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中作所。3自讀后兩首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。4結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感悟。5提出不懂的問題。步驟三合作探究交流展示一、賞析渡荊門送別。1渡荊門送別是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。2頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴的萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。3“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的？描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象?！霸孪隆睂懸雇?，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。4全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊的情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。5從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來分析本詩(shī)的寫作方法。從構(gòu)思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。從表現(xiàn)手法看：“月下飛天境，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。二、賞析錢塘湖春行。1詩(shī)題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺賈亭白沙堤2讀詩(shī)，賞美景。(1)詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，并說明理由。寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹；因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。(2)詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫的？春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒馬蹄印。3品讀詩(shī)，賞妙筆。(1)古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，請(qǐng)舉例說明。示例：本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機(jī)。(2)想象詩(shī)中優(yōu)美的意境。4精讀詩(shī)，悟詩(shī)情：詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類邸北磉_(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是因?yàn)榭床蛔悖f明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。步驟四當(dāng)堂演練拓展遷移1渡荊門送別中景物描寫非常優(yōu)美，將它改寫成一個(gè)寫景小片段。2西湖有著“人間天堂”的美譽(yù)，歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，請(qǐng)說出。步驟五課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_