(秋)八年級語文上冊 第六單元 23 周亞夫軍細柳教案 新人教版.doc

23*周亞夫軍細柳1自主學習和小組合作學習，反復(fù)誦讀課文，查找資料，大膽表達。2學習運用對話，對比刻畫人物性格特征的寫法。3認識到周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。1朗讀法；2品讀法；3討論探究法。第1課時步驟一創(chuàng)設(shè)情境導入新課風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。(王維觀獵)這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公周亞夫駐軍的地方，細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。步驟二自學互研自我感悟1作者簡介司馬遷(約前145約前90)，字子長，夏陽(今陜西韓城)人。西漢歷史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。司馬遷漫游各地，了解風俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史史記。2作品簡介史記是中國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史文學的極其寶貴的貢獻，它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，魯迅贊它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。3字詞積累茲(z)棘(j)彀(gu)詔(zho) 弩(n) 揖(y)轡(pi) 胄(zhu) 嗟(ji)曩(nng)4自讀課文，借助注釋、工具書疏通文意。5掌握文言文五個方面的基礎(chǔ)知識：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式。(1)通假字改容式車(“式”同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾)軍士吏被甲(“被”同“披”，穿著)(2)古今異義先驅(qū)曰(古義：先行引導的人員。今義：走在前面引導)軍中聞將軍令(古義：聽眾。今義：用鼻子嗅)持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：節(jié)日，節(jié)約)亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘。今義：墻壁)請以軍禮見(古義：請允許我。今義：希望對方做某事)使人稱謝(古義：告知。今義：感謝)(3)一詞多義使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)(使者)使人稱謝(派遣，打發(fā))軍軍細柳(動詞，駐軍，駐扎)上自勞軍(名詞，軍隊)至霸上及棘門軍(名詞，軍營)之已而之細柳軍(到，往)稱善者久之(無實義)不聞天子之詔(的)以以軍禮見(用)將以下騎送迎(無義，不譯)以河內(nèi)守亞夫為將軍(任命)(4)詞類活用介胄之士(名詞作動詞，指披甲戴盔)軍霸上(名詞作動詞，駐軍)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞作動詞，下詔)銳兵刃(形容詞使動用法，使鋒利)(5)特殊句式被動句：天子為動判斷句：此真將軍矣(“此”表判斷)省略句：A吾欲人(之)勞軍B天子為(之)動步驟三合作探究交流展示1復(fù)述課文內(nèi)容，課文記敘的主要內(nèi)容是什么？課文記敘了漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的情形。2概括本文主旨。文章記敘了漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。3布置作業(yè)。熟讀課文，試著背誦。步驟五課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_第2課時步驟一創(chuàng)設(shè)情境導入新課復(fù)習本課字詞，指明翻譯有關(guān)的句子。步驟二合作探究交流展示一、分析人物形象。1用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？此真將軍矣。2文中哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？軍士戒備(“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”)軍紀嚴明(先驅(qū)、天子不得入)軍令暢達(將士言必說“將軍有令”“將軍約”)周亞夫言行(見天子，持兵器，行軍禮)文帝的稱贊(“此真將軍矣！”)3從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍？可以看出周亞夫是個忠于職守、治軍嚴明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。4從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？以天下為重、體恤民情、寬宏大度、能明辯是非。5從文帝對周亞夫的評價中可以看出他是一位怎樣的君主？識將才、賞奇士、知人善任。6歸納人物形象特點。周亞夫：治軍有方、恪盡職守、剛正不阿，是堪當重任的大將軍。漢文帝：勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝。二、探究寫作手法。1對比是此文的一大特點，請找出文中的對比，并說說表達作用。(1)“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”。帝至霸上、棘門“直馳入，將以下騎送迎?！北磉_作用：突出細柳營軍紀嚴明、常備不懈、嚴陣以待。(2)天子在霸上、棘門“直馳入”。天子先驅(qū)至，不得入。上至，又不得入。軍中不得驅(qū)馳。表達作用：突出周亞夫治軍有方、令行禁止，紀律嚴明。(3)天子到霸上、棘門“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚極力討好皇上?！皩④妬喎虺直驹唬航殡兄坎话荩堃攒姸Y見。”表達作用：突出周亞夫恪盡職守、剛正不阿。(4)勞軍畢，帝曰：“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也”?！按苏鎸④娨?！”“至于亞夫，可得而犯邪！”表達作用：側(cè)面襯托出周亞夫“真將軍”風范。2正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。正面描寫：周亞夫軍營的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。側(cè)面烘托：寫“群臣皆驚”和漢文帝對周亞夫的稱贊，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。步驟三知識拓展建構(gòu)提升課外閱讀史記的其他篇目，初步了解作品的語言特點。步驟四課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_周亞夫軍細柳皇上側(cè)面烘托細柳營對比反襯霸上、棘門嚴陣以待稱善者久之軍中不得驅(qū)馳直馳入以軍禮見將以下騎送迎忠于職守治軍嚴明剛正不阿