一年級數(shù)學上冊 第11單元 整理與評價 11.2 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題教案 冀教版.doc

第二課時 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題教學內(nèi)容教材102頁、104頁和105頁第3題 會計算20以內(nèi)的加減法并解決問題。教學提示學生已經(jīng)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法以及解決問題，本課時主要幫助學生梳理這部分內(nèi)容。教學時，充分利用教材上習題，讓學生獨立動腦思考，動嘴交流，從而再次鞏固加深掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題。教學目標知識與技能：通過復習，學生對本學期所學習的20以內(nèi)的加減法的相關(guān)算式以及解決問題進行整理、對所學計算方法進行回顧，掌握一定的復習和整理方法。 過程與方法：通過算式以及解決問題的整理及多種形式的練習，找到知識間的聯(lián)系，進一步提高學生的計算能力。情感態(tài)度與價值觀：在合作與交流中，激發(fā)學生的學習興趣，體驗學習數(shù)學的樂趣。重點、難點重點：通過對所學20以內(nèi)加減法以及解決問題進行整理，進一步提升學生的計算能力及問題解決能力。難點：通過觀察、發(fā)現(xiàn)，借助已有知識經(jīng)驗，找到問題解決的方法并能正確計算出結(jié)果。教學準備教具準備：主題圖、課件。學具準備：數(shù)字卡片、算式卡片。教學過程一、新課導入。師：我們已經(jīng)復習20以內(nèi)數(shù)的認識，接下來我們繼續(xù)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法。（板書：20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題）設計意圖 ：創(chuàng)設情境，提供情節(jié)，引起學生探究的欲望。二、探求新知。（一）基本訓練。（先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以課件形式出示在大屏幕上）師：準備搶答算式了，你們準備好了嗎？（12-9= 6+8= 7+11= 15-8= 17-3= 9+8= 13-5= 9+5= 5+3= 6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=）（全班齊練，集體訂正）師：誰能說一說你是怎樣計算6+8=？（給學生充分思考并交流的時間，指著算式，描述不清的及時進行指導）生1：我是從6開始依次數(shù)8個數(shù)，所以6+8=14。生2：我是把8分成4和4，先讓6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.生3：我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.師：又是怎樣計算13-5=？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得方法多，方法好）生1：我是想加算減，8加5等于13，所以13-5=8。生2：我是用差2得8的方法：減數(shù)與被減數(shù)的個位數(shù)差2得8。生3：我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。.師：看來，同學們加減法算理掌握的真扎實，你們真了不起！仔細觀察第二行最后三個算式（教師表說，邊加粗這幾個算式中數(shù)字的字體：6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=），你發(fā)現(xiàn)了什么？計算這三個算式時，又有什么共同特點？生1：這幾個算式都是綜合算式：其中6+5-2是加減混合，15-7-2是連減算式，4+5+3是連加算式。生2：計算這幾個算式，都是按照從左往右依次計算：先算左數(shù)第一個算式的得數(shù)，再加（或減）后面的一個數(shù)，最后的結(jié)果，就是這個綜合算式的得數(shù)。設計意圖：搶答計算訓練不僅訓練了學生的計算能力，鞏固學生計算的算理，也培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣。（2） 練習指導。（1） 根據(jù)已知加法算式寫出兩道減法算式。 師：（拿出算式卡片9+8=？）你能再次算出這個加法算式的得數(shù)，并根據(jù)這個加法算式寫出兩道減法算式嗎？（給學生獨立思考并書寫算式的時間，指著算式，沒有思路的及時進行引導）生：9+8=17，根據(jù)這個加法算式，我們可以讓它的和分別減去其中一個加數(shù)等于另一個加數(shù)，列出的兩道減法算式：17-8=9,17-9=8。師：你真棒！不但按要求列出算式，并且給我們詳細講解如何列出的兩道減法算式。同學們，你們聽明白了嗎？（生：我們聽明白了）（指著大屏幕出示的所有算式）請從中選擇一個你喜歡的加法算式，并根據(jù)這個加法算式，列出兩道減法算式。（給學生充分思考并交流的時間，最后全班訂正）（2） 根據(jù)給出的三個數(shù)，寫出四個算式。師：（出示數(shù)字卡片：4、7、11）這三個數(shù)字有什么關(guān)系呢？你能根據(jù)給出的三張數(shù)字卡片寫出兩道加法和兩道減法算式嗎？生1：較小的兩個數(shù)之和等于最大的數(shù)字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。設計意圖：作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理。讓學生自己懂得加減法的聯(lián)系。（3） 用數(shù)學。（1） 看圖列式計算。（課件出示教材第102頁第10題（1）左圖和（2）中左圖）師：這兩幅圖有什么共同特點？又表示什么意思？怎樣列算式？生1：這兩幅圖都表示把兩部分合起來。生2：（1）左圖：原來有4只蜻蜓，又飛來5只，求現(xiàn)在共有多少只蜻蜓？用加法列式：4+5=9或5+4=9。生3：（2）左圖：把左邊6支筆和右邊一盒（12支）合起來，列式6+12=18或12+6=18.師：在日常生活中，4+5=9這個算式還可以表示什么意思？（引導學生結(jié)合生活實例，說說加法算式的其他內(nèi)涵）（同樣方法講解（1）右圖和（2）右圖）設計意圖：引導學生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的方法。（2） 解決問題。（課件出示教材第104頁第2題）師：從圖中你知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？（引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)少一個鳥窩的問題，引發(fā)學生的興趣，引導學生談論，找出解決問題的辦法（樹洞可以算一個窩），進行愛護鳥類的教育（可以再搭一個窩）師：你能根據(jù)數(shù)學信息以及你提的數(shù)學問題，列算式解決嗎？試一試。（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式）（最后集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其他想法嗎？）設計意圖：1.沒有文字的提示也要懂得從題目中提取有用的信息從而解決問題。 2.運用已學的知識解決生活中的問題，把知識運用與實際生活相結(jié)合。三、鞏固知新。1.教材第102頁第9題。考查20以內(nèi)加、減法混合計算的掌握情況，教師可設計一組題，進行口算計時練習。有意識地了解每個人口算的速度和正確率。2. 教材第104頁第1題。（1）課件出示情景圖，先引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？（2）引導學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題，并嘗試列式解答。（3）最后同學之間交流各自的解答情況，請個別同學讀出自己的答案。設計意圖：利用課件或圖片出示冬天下雪后的情景圖。讓學生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并解答問題。了解學生能否用所學知識解決實際問題，使學生感受學習數(shù)學的樂趣。四、達標反饋。1、小松鼠回家。2、 花落誰家。答案：2. 3. 17 8 9 9 9 五、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課，我們復習了20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題。誰能說說你學到了什么？不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括：1.計算20以內(nèi)的進位加法時，一般我們選擇“湊十”法進行計算。2.計算20以內(nèi)的退位減法時，我們一般選擇“破十減”或者“相加算減”等方法進行計算。3.對于解決問題的題，我們先認真觀察題目中的數(shù)字和圖畫信息，以及數(shù)學問題，再選擇合適的運算方法，列式解答。六、布置作業(yè)。1、在里填上合適的數(shù)。2、 請給他們排排隊。3、 連一連。（對號入座）4、看圖列式計算。答案：2. 4.（1）15-4=11 （2）17-9=8 （3）9+6-3=12 （4）8+3+4=15板書設計 20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題1.6+8=（1）從6開始依次數(shù)8個數(shù)，所以6+8=14.（2）把8分成4和4，先讓6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.（3）把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.2.13-5=（1）想加算減，8加5等于13，所以13-5=8.（2）用差2得8的方法：減數(shù)與被減數(shù)的個位數(shù)差2得8.（3）把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8.教學反思 學生已經(jīng)學習20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題，教學中，我通過整理與評價中習題把這部分內(nèi)容綜合在一起回顧復習，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，再次獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學生主動參與復習過程。本節(jié)課分層次練習，一般的學生要保證基本要求做一些形式上的練習，而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習，以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，針對性地給予輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。教學資料包一、教學精彩片段。（一）師：同學們，今天是什么節(jié)日？（生：圣誕節(jié)），圣誕老人為同學們準備了一些數(shù)學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？（學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。）（板書：20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題）（2） 游戲：破密碼。（課件出示保險箱）師：保險箱的密碼是由算式組成的，下面我們小組之間比賽，看哪個小組能最快打開保險箱的門？（給學生充足時間口算并嘗試打開保險箱） 設計意圖：愛玩、愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習，因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生積極的學習情趣。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣、好玩、樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內(nèi)的加減法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。二、教學資源。 用20以內(nèi)數(shù)的加減法及其解決問題描述生活中的事物1. 先仔細觀察情景圖，找出其中的文字和圖畫信息。2. 根據(jù)數(shù)學問題，選擇合適的運算方法，進行列式解答。3. 最后記得檢驗列式以及計算的正確性。三、資料鏈接。（一） 買毛衣 李大媽去超市買毛衣，售貨員是她鄰居，告訴她一件毛衣62元。李大媽買了一件回家了。第二天她又來到超市，售貨員向她介紹：新來了一種78元的毛衣質(zhì)量很好，建議她買。李大媽決定買三件。售貨員算過賬后說：“你應該給我234元，但是昨天你買了一件62元的毛衣，如果想換，你就先給我52元錢，明天再將那件62元的毛衣和120元錢給我就行了?！崩畲髬尰氐郊覍?件毛衣經(jīng)過比較，決定買兩件62元的和一件78元的。第三天，售貨員又收了李大媽88元錢。在整個過程中李大媽真是被搞糊涂了，售貨員的賬算得對嗎？ 這樣想：李大媽幾次共交錢：62+52+88=202（元） 三件毛衣的價錢：62+62+78=202（元） 因此，李大媽既沒占便宜，也沒吃虧。 這是一道生活中的實際問題，無論怎樣變化，只要記住你三次分別給了多少錢就不會出亂子了。 （二）驢子與蟬驢子聽見蟬唱歌，被美妙動聽的歌聲所打動，自己也想能發(fā)出同樣悅耳動聽的聲音，便羨慕地問他們吃些什么，才能發(fā)出如此美妙的聲音來。蟬答道：“吃露水?！斌H子便也只吃露水，沒多久就餓死了。 這個故事告訴人們不要企望非分之物。小學教育資料好好學習，天天向上！第 9 頁 共 9 頁