2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18.盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18.盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)調(diào)整教材分析這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)"”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。 學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。2體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。3通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 4初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。 課前準(zhǔn)備推薦學(xué)生搜集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月等教具準(zhǔn)備寫(xiě)有詞語(yǔ)、課文詩(shī)的小黑板各一塊，背景音樂(lè)。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境1師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些神話故事？生答：精衛(wèi)填海后羿射日2師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事盤(pán)古開(kāi)天地（教師板書(shū)課題，叫兩位學(xué)生念課題）。帶著問(wèn)題全班齊念課題：誰(shuí)開(kāi)天地？盤(pán)古干什么？師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇吧。二、初讀課文，感受文本1自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。2識(shí)記生字新詞小黑板出示：輕而清、重而濁、上升、下降隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌（1）自由讀詞語(yǔ)。（2）小老師帶讀，讀中交流第一組是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xingXX的XX詞，擴(kuò)充此類(lèi)詞語(yǔ)3到5個(gè)?！把骸保髁艘稽c(diǎn)血，血淋淋讀作xi）?！盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭?；找近義詞“混濁”；找到詞語(yǔ)所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段）。3指名分段朗讀課文，師生共同正音。三、再讀課文，理解文本1默讀課文，想一想盤(pán)古開(kāi)天地這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫(huà)出來(lái)。2出示句子“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！闭?qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵（創(chuàng)造）（1）教師板書(shū)“創(chuàng)造”，并提問(wèn)：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤(pán)古是用鋒利的斧頭劈開(kāi)了天和地）。（2）教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿(mǎn)了神奇的想象。那么，盤(pán)古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1認(rèn)讀生字并給生字組詞。2生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察； “闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。）五、家庭作業(yè)找其他神話故事讀一讀。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭？指名讀第一段。二、研讀感悟1研讀第2自然段（1）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤(pán)古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周?chē)黄岷?，他拿起斧頭準(zhǔn)備想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（2）師：讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫(huà)面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。）教師送詞：開(kāi)天辟地。指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）（3）研讀“輕而清的東西變成了地”。師生合作讀此句；男女生合作讀。師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么？（天與地的不同）。指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。4研讀第3自然段（1）師：天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎么做的？（2）師：一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的？（不知過(guò)了多少年）。師：是呀，盤(pán)古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。（板書(shū)：頂天立地）（3）感受盤(pán)古的頂天立地。師說(shuō)詞，生讀盤(pán)古頂天立地的句子。生說(shuō)頂天立地，師讀盤(pán)古頭頂天腳踩地的句子，感受盤(pán)古的精神。（3）師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤(pán)古卻（生答）5研讀第4自然段（1）師：同學(xué)們，盤(pán)古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。（2）指讀。師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化？）如果是一個(gè)詞呢？（變化）（3）詩(shī)化朗讀，感受盤(pán)古創(chuàng)造的世界之美。出示詩(shī)化課文，教師配樂(lè)朗讀。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；他的_,變成了_的_；學(xué)生自由練讀，感受世界之美。指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：是呀，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 （4）訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力師：同學(xué)們，盤(pán)古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生自由練寫(xiě)四人小組交流小組選一位代表全班交流（4）小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫(xiě)到書(shū)上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎？（不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫(xiě)不完的）（5）展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。5學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、小結(jié)全文讀了課文，你有什么感受？你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？四、作業(yè)：摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。第3課時(shí)一、熟讀課文，練講故事1學(xué)生自由朗讀課文2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么（教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句），再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。4四人小組推選代表上臺(tái)講盤(pán)古開(kāi)天地，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話后羿射日（此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料）1教師口述神話故事后羿射日。2學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。三、交流課外搜集的神話故事 1四人小組交流課外搜集的神話故事。 2推選代表全班交流。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 18、盤(pán)古開(kāi)天地 天 輕而清 開(kāi)天劈地盤(pán)古 劈開(kāi) 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地地 重而濁教學(xué)反思師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤(pán)古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周?chē)黄岷?，他拿起斧頭準(zhǔn)備來(lái)，想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看到一個(gè)巨人正拿著大斧頭，用力地朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。生：我仿佛看到盤(pán)古大吼一聲用力地劈開(kāi)了天和地。生：我仿佛看到天地分開(kāi)后，輕而清的東西往上升，重而濁的東西往下降。師：對(duì)，讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫(huà)面，讀讀第2自然段。（生自由讀第2自然段。）師：讀了這段話，你知道這段主要在講什么嗎？生：盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。生：盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地，天是輕而清的，地是重而濁的。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我把這個(gè)“開(kāi)天辟地”送給你們，一起來(lái)讀這個(gè)詞。師：開(kāi)天辟地這個(gè)詞課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)你們一起讀一讀。生讀：他見(jiàn)周?chē)黄岷诿团^(guò)去。師：再用點(diǎn)力，加上動(dòng)作，再來(lái)一遍。開(kāi)天辟地就是生邊做動(dòng)作邊讀：他見(jiàn)周?chē)黄岷诿团^(guò)去。師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。來(lái)，男生讀天這一句，女生讀地這一句。（男女生合作讀，師生合作讀）師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)輕和重、清和濁、上升和下降、天和地都是反義詞。師：你是個(gè)善于觀察的男孩，為什么這里要用上反義詞呢？生：因?yàn)橛蒙戏戳x詞告訴我們天和地是不一樣的。生：我來(lái)補(bǔ)充，天是輕而清的，地是重而濁的。生：我還發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一對(duì)近義詞。師：我們能不能把緩緩改成慢慢呢？生：不能，因?yàn)檫@樣的句子就不生動(dòng)了。師：是呀，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，同一種意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 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