2019春六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

橋梁遠(yuǎn)景圖教學(xué)設(shè)計（分段講解）教材分析橋梁遠(yuǎn)景圖是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。橋梁遠(yuǎn)景圖開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗的介紹了橋的基本構(gòu)成，使讀者先對橋梁有了一個最基本的認(rèn)識和了解。課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當(dāng)今橋梁的基本類型。課文的第三段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠(yuǎn)景的幻想。四、五、六、七、八段是作者對未來橋梁的預(yù)測。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1學(xué)習(xí)本課八個生字，會認(rèn)本課三個生字。2有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。3在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自己讀書的能力。過程與方法：1朗讀感知課文內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)，和自己搜集相關(guān)資料提高學(xué)習(xí)的能力。2結(jié)合對未來橋梁的想象進(jìn)行小話題和小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，要大膽的想象。教學(xué)重點1學(xué)習(xí)本課八個生字，會認(rèn)本課三個生字。2有感情的朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。教學(xué)難點形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想象是本課教學(xué)的難點。 教學(xué)時間兩課時。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入出示課件：由歌曲北京的橋引入。師：今天橋“千姿百態(tài)”那么將來的橋又會怎樣呢？請同學(xué)們打開課本22課，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文橋梁遠(yuǎn)景圖。請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?（“遠(yuǎn)景圖”是人們對某種事物未來情況的合理設(shè)想。）二、介紹作者由學(xué)生根據(jù)自己所搜集資料對作者進(jìn)行介紹。教師可以讓學(xué)生展示自己搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋。相關(guān)資料：茅以升（18961989）字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、科學(xué)家，曾任中國科學(xué)院學(xué)部委員、清華大學(xué)教授、中國鐵道科學(xué)院院長、全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計研究就教學(xué)工作。三十年代他設(shè)計并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。 三、朗讀感知（一）初讀文章，排除詞語障礙。1學(xué)生自由朗讀文章，注意讀正確、流利。2小組內(nèi)逐段讀課文，把在讀的過程中產(chǎn)生的錯誤記錄在糾錯本上，并在小組內(nèi)進(jìn)行糾錯。把不理解的詞也畫下來，小組內(nèi)交流解決，不能解決的記錄下來。3全班進(jìn)行糾錯，找出本課容易讀錯的字詞。4教師多媒體出示預(yù)設(shè)的本課重點掌握的字詞，請學(xué)生朗讀。譬如 輪廓 耽誤 妨礙 板凳 拱形 袖珍 層出不窮 望洋興嘆 勝似閑庭信步5分組朗讀課文，強化詞語，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。（二）再讀課文，整體感知。師：默讀課文，想想文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?生：橋由幾部分構(gòu)成；現(xiàn)在的橋是什么樣的；將來的橋是什么樣的。師：那我們先來看看橋是由哪些部分構(gòu)成的？生：橋梁、橋墩、基礎(chǔ)三個部分構(gòu)成的。師：在介紹時作者運用了怎樣的修辭方法呢？生：比喻。師：試比較下面兩種說法，哪種好。說說理由。（1）橋，是由橋墩、橋梁、基礎(chǔ)三部分構(gòu)成。（2）橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳放大，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。（學(xué)生談自己的觀點）師：運用比喻，可以使事物更清晰。運用在說明文中叫“打比方”的說明方法。師：說說今天的橋有哪些種類呢？生：梁橋、吊橋、拱橋師：普通的橋，不過梁橋、吊橋、拱橋這三種，什么是“梁橋” “吊橋”“拱橋”作者在文中如何闡述的。生：橋梁架在兩頭的橋墩上，可以是平直的叫做“梁橋”師：這種方法叫作“下定義”的說明方法。師：但每種都有層出不窮的新花樣。如“拱橋”里面有“雙曲拱”，“吊橋”里面有“斜拉橋”等。誰能說說“層出不窮”在這是什么意思呢？師總結(jié)：茅以在第三段給我們做了個總結(jié)：“今天的大橋，真是五花八門呀！”那未來的橋會有什么了不起的變化。下節(jié)課我們再一起走近茅以升的橋梁遠(yuǎn)景圖。第二課時一、話題引領(lǐng)，合作探究師：上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到今天橋已是千姿百態(tài)，五花八門。哪位同學(xué)給大家介紹一下五花八門的橋？（生介紹）師：那未來的橋會哪些了不起的變化呢？課件出示中心話題：“今天的大橋，五花八門已經(jīng)了不起了，明天、后天的大橋，更是了不起?！甭?lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合你查找的資料，為什么說“將來的橋會更了不起？”有理有據(jù)地說說自己的觀點。1下面就請同學(xué)們結(jié)合中心話題再把課文讀一讀，把相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫一寫自己的想法，然后在小組里和同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點。2學(xué)生閱讀思考。3學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。二、集體交流師：誰來說說，未來的橋為什么會更了不起？預(yù)設(shè)1：將來的橋會造得又快又好。原因在于標(biāo)準(zhǔn)化的建造材料和自動化的建造技術(shù)。師：這樣一來橋就會造得又快又好了，有多快呢？生：幾乎是才聽說造橋，就已是“一橋飛架”了。師：誰能用自己的話說“一橋飛架”是什么意思。生：談自己的理解。師：這樣的話人們的出行就要方便多了。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預(yù)設(shè)2：將來的橋會造得很美。一是橋的輪廓變化，二是橋的構(gòu)件變化，二者都會給人以舒適和諧的感覺。師：不僅式樣新穎，而且給人帶來舒適與方便。文中怎樣形容這種感覺的？生：“讓人們在這長廊中穿過時，勝似閑庭信步”。師：你如何理解“勝似閑庭信步”的？說說自己的理解。生：談自己的理解。師：它的原意是說，不管有什么困難，保持一個平常心，在困難面前走路就像在散步一樣悠然。在這里是說走在橋上就像散步一樣悠閑。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預(yù)設(shè)3：將來的橋會建得很低。一是費用低，二自動控制，水陸交通兼顧。師：在這里作者用“現(xiàn)在的橋”和“將來的橋”作對比這是采用了作比較的說明方法。師：帶著體會讀一讀。（生讀課文）預(yù)設(shè)4：將來的橋會更小巧輕便。是可以隨身攜帶、隨時架建的橋。師：這樣的橋真得方便極了。如果遇到河，像老師這樣不會游泳的人，也不用“望洋興嘆”了。誰能用自己的話說說“望洋興嘆”這個成語的意思。生：學(xué)生談自己的理解。師：總結(jié)“望洋興嘆”原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預(yù)設(shè)5：將來的橋會“無梁飛渡”。將來的車子會長“翅膀”，橋墩有反擊力，共同打造了“無梁飛渡”的神奇。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師總結(jié)：茅以升用他對未來橋梁的既超凡又合理的想象帶我們進(jìn)行了一次難得的科學(xué)旅行。你對未來的橋又有哪些合理的設(shè)想呢？三、課外延展1師：夢想也許有一天就會成為現(xiàn)實，你對未來的橋梁又有哪些設(shè)想呢？讓學(xué)生想象未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個方面進(jìn)行暢想。采取“先想后說再寫”的流程。2讓學(xué)生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠(yuǎn)景圖，可以匯集成冊、開辦專欄，將閱讀學(xué)習(xí)提升為綜合文化活動。四、字詞教學(xué)本課要求會寫的“拱、耽、妨、礙、袖”要寫的左窄右寬。“凳、譬、廓”筆畫較多，注意間架結(jié)構(gòu)。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁