2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 北師大版.doc
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2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 北師大版.doc
小馬過(guò)河尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家好! 我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第十二單元考驗(yàn)的第二篇課文小馬過(guò)河。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō): 一、說(shuō)教材 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。 二、說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是: 1、有感情,分角色的朗讀課文。 2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于實(shí)踐,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。 五、說(shuō)教法、學(xué)法 為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn),在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 六、說(shuō)教學(xué)流程 我將本課的教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行: 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,用詞語(yǔ)導(dǎo)入新課,由點(diǎn)及面,用七個(gè)詞語(yǔ)概括全文大,簡(jiǎn)潔明了。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對(duì)人物對(duì)話、詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,比如嗒嗒嗒這個(gè)詞語(yǔ),映射了小馬接受任務(wù)時(shí)的高興歡快之情,可重點(diǎn)讓學(xué)生品讀感悟。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文明白了什么道理,趁熱打鐵的鞏固,將加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,結(jié)合視頻,讓學(xué)生再次體會(huì)課文情節(jié)的豐富,人物的活靈活現(xiàn)。小馬過(guò)河這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒(méi)小腿,松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:老牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺(jué):即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來(lái),到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文的精華體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨: 板書(shū):老牛圖片淺 松鼠圖片 深小馬 小馬圖片 不深不淺 善于思考勇于嘗試 過(guò)河 老馬圖片 動(dòng)腦筋 自己去試一試總之,以上就是我對(duì)小馬過(guò)河這篇課文淺顯的理解和認(rèn)識(shí),不到之處還請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)