2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元測(cè)試題 魯教版五四學(xué)制.doc

2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元測(cè)試題 魯教版五四學(xué)制一、 基礎(chǔ)知識(shí)（20分）1.將“追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)?！庇谜忠?guī)范的寫(xiě)在下面的空格內(nèi)。(1分)2. 下列字詞注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、悶熱（mn r） 暈車(chē)(yn ) 吮吸(shn)B、捋翅膀(l) 薄紗(b) 墜落 (zhi) 倔強(qiáng)(jing)C、 唳 (l) 怨艾(i) 遜色(xn) 采擷(xi)D、 哦 () 矣 (y) 嗨 (hi) 潸然(shn)3. 下列字詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。棲：本指鳥(niǎo)停留在樹(shù)上B、嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人很平庸，沒(méi)有作為。C、眩目：眼睛昏花。困厄：指處境艱難困窘。不屑：認(rèn)為不值得。D、貧瘠：土地不肥沃。一瞬間：一眨眼之間。納罕：驚奇，詫異。4. 下列字詞書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣B、頭暈?zāi)快?肅然起敬 心驚肉跳 盤(pán)根錯(cuò)節(jié)C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 龐然大物D、灰心喪氣 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷5. 選出下列表述有誤的一項(xiàng)（ ）（2分）A、“良”，查“、”部，6畫(huà)，音序查“L”。B、“聚”，查“耳”部，8畫(huà)，音序查“J”。C、“凹”，“凸”讀音“ao tu ”，6畫(huà)。D、“聳”，查“耳”部，4畫(huà)，音序查“S“。6. 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、走一步，再走一步是英國(guó)作家莫頓.亨特。在山的那邊作者是王家新。石縫間的生命作者林希。B、生命 生命的作者杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家，因類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而全身關(guān)節(jié)百分之八十損壞，他不單沒(méi)有詛咒生命，反而在他的文章中洋溢了對(duì)生命的歌頌和熱愛(ài)。C、童趣告訴我們：人真的應(yīng)該學(xué)會(huì)從這些物外之趣中學(xué)會(huì)如何感受生活、感受生命帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，只要你愿意。D、論語(yǔ)十則告訴人們：人生應(yīng)該是在不斷完善自我、充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中度過(guò)的一生。7. 完成下列各題：（8分）（1）解釋下列加橫線的詞語(yǔ)（2分）A、項(xiàng)為之強(qiáng) 強(qiáng)： ；B、誨女知之乎 女： ；C、 朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎 說(shuō)： ；D、 知之為知之，不知為不知，是知也。 知： （2）解釋詞語(yǔ)（2分）A、見(jiàn)賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝?焉： 、 B、可以為師矣 士不可以不弘毅 可以： 、 （3）選出與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中“而”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）A、人不知而不慍 B、為人謀而不忠乎C、溫故而知新 D、擇其善者而從之（4）翻譯句子（1分）仁以為己任，不亦重乎？（5）寫(xiě)出論語(yǔ)十則中至盡仍沿用的兩個(gè)成語(yǔ)： 、 。（1分）（6）默寫(xiě)論語(yǔ)十則中闡述“學(xué)”與“思”關(guān)系的句子。（1分） 。3. 閱讀題目（一）（14分）（甲）我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?。ㄒ遥┗蛘呔褪且粓F(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。他們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干，他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，他們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，他們的葉因枯萎而失去光澤；只有他們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。1. 外殼 ( ) ；藤蔓（ ）： 莖葉（ ） ； 狹隘 （ ）。（2分）2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長(zhǎng)出”？為什么？（3分） 3. “竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”？為什么？（3分） 4. 甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類(lèi)似的經(jīng)歷？ 甲文說(shuō)：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是什么讓作者肅然起敬？（用乙文中的原話來(lái)回答）（3分） 5. 人們常說(shuō)： ，適者生存。你認(rèn)為眼下的我們應(yīng)該如何做一個(gè)適者？舉例說(shuō)明。（3分） （二）讀文言文選段，回答問(wèn)題：（12分）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。1. 解釋加點(diǎn)詞的意思：（3分）怡然自得（ ） ；二蟲(chóng)盡為所吞（ ） ；鞭數(shù)十（ ）。2. 選文具體敘述了幾件趣事，體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣？（2分）3. 將第三段劃分層次，歸納層意：（2分）4. 第三段中 一詞寫(xiě)出了來(lái)者身軀巨大， 寫(xiě)出來(lái)者聲勢(shì)浩大，之所以有這種感覺(jué)是因?yàn)?（用原文回答）。課文中還有 等句（用原文填寫(xiě)）也體現(xiàn)出此種童趣。（3分）5. 文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是 。（1分）6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是 。（1分）（三）閱讀智力測(cè)驗(yàn)，完成文后題（12分+2分）電視臺(tái)搞了一次別開(kāi)生面的智力測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國(guó)播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測(cè)驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。節(jié)目主持人在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈兒，問(wèn)道：“請(qǐng)大家回答這是什么？”高壓水銀燈已經(jīng)開(kāi)亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰(shuí)一說(shuō)話就捅到他的嘴邊來(lái)機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦科員開(kāi)始以請(qǐng)示的眼光看科長(zhǎng)；科長(zhǎng)以求教的眼光看處長(zhǎng)；處長(zhǎng)以他那擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長(zhǎng)；局長(zhǎng)用習(xí)慣的眼光向秘書(shū)求援；美麗的女秘書(shū)今天可徹底懵了，走過(guò)來(lái)跟局長(zhǎng)咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長(zhǎng)聽(tīng)罷秘書(shū)的匯報(bào)，才氣呼呼地說(shuō)：“對(duì)不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你們的問(wèn)題呢？”冷場(chǎng)半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來(lái)：“這算是啥問(wèn)題呀！還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡(jiǎn)直是開(kāi)玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問(wèn)題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！”初中生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個(gè)零。”節(jié)目主持人問(wèn)：“他答得對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”主持人問(wèn)：“還有別的答案嗎？有沒(méi)有第二種答案？大家好好想一想”一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，沒(méi)敢站起來(lái)，在座位上叫了一聲：“O！英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)，回答得很好！”第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非常活躍，紛紛舉起小手，搶著回答問(wèn)題：“是個(gè)月亮！”“怎么是月亮呢！”節(jié)目主持人高興地問(wèn)：“黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？1. 文中有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請(qǐng)你從文中找出你欣賞的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)“此處”細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在什么地方？（2分） 2. 智力測(cè)驗(yàn)第二組中的大學(xué)生第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（2分） 3. 從文中所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為“智力測(cè)驗(yàn)”第三組中那位“?？嫉谝幻募庾由笔莻€(gè)什么樣的學(xué)生？談?wù)勀銓?duì)他的看法。（2分） 4. 文中結(jié)尾寫(xiě)道：“智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束?！睘槭裁词恰皥A滿結(jié)束”？2分 5. 文章的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題“人們的想象力是怎樣喪失的？”請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。（2分） 6. 認(rèn)真閱讀本文，任選一個(gè)角度（如分析文中某個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、某句話的含義，分析人物形象，分析寫(xiě)法，抒寫(xiě)讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（2分）注意：對(duì)編制的有價(jià)值的試題和有創(chuàng)見(jiàn)的答案可另加鼓勵(lì)分2分題目：答案：三、（40分）作文（30分）綜合展示臺(tái)顯出你的才華來(lái)20. 愛(ài)是我們生活中永恒的主題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在你和同學(xué)、老師相處的日子里，一定能感受到愛(ài)的溫暖。請(qǐng)以溫暖為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：（1）從平凡的小事中感受到愛(ài)的溫暖，要有真情實(shí)感； （2）寫(xiě)學(xué)校里的同學(xué)或者老師； （3）書(shū)寫(xiě)工整，500字以上。一單元測(cè)試題答案一、1. 略；2. A；3. A；4. D；5. C；6. A；7. （1）強(qiáng)，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。說(shuō)，“悅”的古字，愉快。知，同“智”，聰明。（2）A、句末語(yǔ)氣詞，不用翻譯；兼詞，相當(dāng)于“于之”，翻譯作“在其中”B、可以憑借；可以。（3）D（4）A、我每天多次反省自己。B、把實(shí)現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。（5）溫故知新、見(jiàn)賢思齊、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。二、（一）1. ke; wan ; jing ; ai 。2. 不能?！懊俺觥备芡怀鲂」厦缭谌藗儾唤?jīng)意之間生長(zhǎng)出來(lái)帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長(zhǎng)出”則不能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。3. 能， “拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點(diǎn)一點(diǎn)突破瓜殼奮力生長(zhǎng)的過(guò)程，而“沖破”體現(xiàn)的不充分。不能，說(shuō)明理由。4. 生長(zhǎng)環(huán)境相類(lèi)似，不畏懼環(huán)境的艱難，努力生長(zhǎng)、頑強(qiáng)拼搏的精神相類(lèi)似；生命就是拼搏5. 物竟天擇；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（二）文言文閱讀（甲）1. 安適、愉快的樣子；吞掉；鞭打。2. “我”看到“鶴唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。3. 將第三段劃分層次，歸納層意：“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。/余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。/神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”第一層：兩只小蟲(chóng)在草間相斗，一蛤蟆走來(lái)，將它們吃掉。第二層：“我”被嚇得六神無(wú)主，待到清醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)這龐然大物不過(guò)是一只蛤蟆。第三層：惱恨之余，將蛤蟆鞭打以示懲罰，把它驅(qū)趕到別的院子。4. 龐然大物、拔山倒樹(shù) ；觀之正濃；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。”5. “觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞?！?. “神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”（三）1. 細(xì)節(jié)描寫(xiě)：科長(zhǎng)求教的眼光，處長(zhǎng)擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光，美麗的女秘書(shū)跟局長(zhǎng)咬耳朵，班主任“瞪”了調(diào)皮學(xué)生一眼等。分析其作用：局機(jī)關(guān)干部的眼光、咬耳朵等細(xì)節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機(jī)關(guān)作風(fēng)的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學(xué)生的想象力的角度回答。2. 大學(xué)生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍3. 略。言之有理即可。4. 可從電視臺(tái)達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌然卮稹?. 可從機(jī)械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。6. 解析：第一類(lèi)題擬編純知識(shí)性試題：給加點(diǎn)字注音（如捅、矩等）；解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)（如別開(kāi)生面、規(guī)規(guī)矩矩等）；給文中的詞語(yǔ)找同義詞或反義詞（如驕傲、活躍等）。此類(lèi)題目，答案正確可得到1分。第二類(lèi)題利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達(dá)效果：如“局長(zhǎng)聽(tīng)罷秘書(shū)的匯報(bào)，才氣呼呼地說(shuō)”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出_。（可從官氣十足的角度回答）第三類(lèi)題利用題干和第1題的提示，分析寫(xiě)法，如文中有多處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？蛇x擇第1題以外的另一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析其作用。還可以從文中突出地運(yùn)用了對(duì)比手法的角度擬題。第四類(lèi)題擬擴(kuò)散性的題目：如貫穿小說(shuō)始終的“圓圈”有何象征意義？（答案是開(kāi)放的，言之成理即可。）；擬質(zhì)疑、評(píng)價(jià)性的題目：如擬讀了小說(shuō)后有何感受？寫(xiě)一寫(xiě)。此類(lèi)題目，據(jù)作答的完美程度可得2-4分，回答太簡(jiǎn)單或明顯有誤的，在應(yīng)得分（2分）之內(nèi)酌情給分。三、作文略。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)