2019年六年級(jí)英語教材教法及課堂問題分析講座稿.doc

2019年六年級(jí)英語教材教法及課堂問題分析講座稿感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)在這里跟各位交流，我沒有高深的理論，但我在教學(xué)的一線有著直接的體會(huì)，今天與其說我是來做一個(gè)講座，倒不如說我是來跟各位交流學(xué)習(xí)，我將盡自己最大的努力讓大家滿意。先做個(gè)自我介紹吧：站在大家面前有點(diǎn)單瘦的我是來自古浪鎮(zhèn)中的英語教師趙小萍，我激進(jìn)而不張揚(yáng)，愚鈍而不懶惰，正直而不固執(zhí)。六年的教育生涯，妝點(diǎn)了我的人生，洗禮了我的靈魂。我們知道做老師難，做英語老師更難，做一名優(yōu)秀的英語老師更是難上加難。所以您看到我的身材保持的如此苗條，想減肥嗎？做個(gè)英語老師吧。吹一吹，聽過我課的許多老師都說我在課堂上那性格跟課下不一樣，他們說我會(huì)調(diào)控課堂、有激情、有感染力，忽悠的全班同學(xué)都積極樂于參與。但面對(duì)今天的各位老師我還是有班門弄斧的感覺，說的不妥之處希望各位老師批評(píng)指正。衷心希望本次活動(dòng)對(duì)你我都有幫助！好了，自我介紹吹完了，那我坐下來開始我們今天的快樂旅程吧。今天我跟大家共同探討一下六年級(jí)教材教法及課堂教學(xué)問題分析。我將從以下三個(gè)方面外加倆附件來跟大家探討：一、六年級(jí)英語教材分析； 二、六年級(jí)英語教法分析； 三、六年級(jí)英語課堂教學(xué)問題分析；（附：四、我的快樂課堂觀 五、給老師們的建議）一教材分析冀教版小學(xué)英語六年級(jí)第七、八冊(cè)教材繼承了本套教材一貫的以話題功能結(jié)構(gòu)運(yùn)用性語言學(xué)習(xí)這一總體編寫思路，也就是，繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成有意義的語言活動(dòng)。教材中增加了更為豐富、可操作性更強(qiáng)的語言交際活動(dòng)，較之一至六冊(cè)教材相比，它有以下特點(diǎn)和變化：（一）教材的特點(diǎn)1、注重分散語言教學(xué)向整體語言教學(xué)的轉(zhuǎn)換學(xué)英語教材第14冊(cè)把學(xué)生們領(lǐng)入李明、Jenny 、Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的較簡單但很常用的詞匯與日常用語。教材的編寫它所表現(xiàn)的是字母單詞句子語段逐步過渡到語篇的語言呈現(xiàn)模式，學(xué)生逐項(xiàng)學(xué)習(xí)并掌握語言內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，語言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提高到了二級(jí)，而第7、8冊(cè)教材每單元中開始加大了對(duì)話和課文的語言信息量和篇幅，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，增加了語言活動(dòng)量，教材逐步向?qū)W生提供相對(duì)完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇語段語句字詞這一整體語言教學(xué)的思路，此時(shí)我們的教學(xué)應(yīng)該逐步向整體語言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語句，整體理解、感悟語言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2、注重整體把握教材，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)學(xué)英語教材是以話題單元的形式來設(shè)計(jì)的。它從第一冊(cè)至第八冊(cè)自始至終是圍繞中國和加拿大三個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)這一主線展開，并根據(jù)各單元話題內(nèi)容設(shè)計(jì)了真實(shí)自然的情景，并配以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。特別是進(jìn)入了六年級(jí)以后，對(duì)話內(nèi)容從低年級(jí)的三四幅配圖及兩三個(gè)話輪發(fā)展到高年級(jí)的十幾幅配圖及七八個(gè)話輪，再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學(xué)，無疑教學(xué)內(nèi)容和難度大大增加了，使得教師們很難準(zhǔn)確地把握教材，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所以在進(jìn)行第7、8冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通讀全本教材，了解主線和單元話題的情景，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、添補(bǔ)。并要充分利用直觀教具和多媒體等創(chuàng)設(shè)各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感觀參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加快對(duì)語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。3、同一話題反復(fù)循環(huán)并分散于教材中，以舊語言帶出新語言學(xué)英語教材從第一冊(cè)到第八冊(cè)幾乎包含了課標(biāo)中所規(guī)定的話題范圍。六年級(jí)教材的話題除了涵蓋了前幾冊(cè)出現(xiàn)的話題外，又增加了新的話題。如在第7冊(cè)中增加了Home, Travel, Festival,第8冊(cè)中的Sports, Health等。同一話題的反復(fù)復(fù)現(xiàn)和滾動(dòng)，再加上分散于兩冊(cè)書中，這樣的安排不斷擴(kuò)大了話題的內(nèi)容范圍和深度，螺旋上升，還可以通過不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊語言而帶出新語言，分散、弱化了教學(xué)難度，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后繼續(xù)學(xué)好英語的自信心，讓他們?cè)跍毓手碌倪^程中不斷開展更深層次的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師要對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語的教學(xué)方法也應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，以適合于這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。（二）教材的變化1、課文結(jié)構(gòu)的變化六年級(jí)教材中的課文不再是從前那些簡單的幾句話或幾組對(duì)話，而是轉(zhuǎn)為大段的語篇學(xué)習(xí)，很多課文，都是圍繞一個(gè)主題或情景展開的。在敘述一件事情，不在是單純就一個(gè)句型進(jìn)行反復(fù)操練，而是在敘事或情景對(duì)話的同時(shí)，融入以往學(xué)過的很多句型和動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)。例如，第7冊(cè)第一單元的第5課，它就是一篇描述情景的課文，還有第6課，在回憶比賽情景的同時(shí)，融入了一般過去時(shí)的使用，也就是說，課文的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜了。2、詞匯的變化眾所周知，小學(xué)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以詞匯學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)以前所學(xué)的詞匯大多以實(shí)物單詞，即名詞為主，對(duì)于這些比較形象的單詞，學(xué)生容易理解并掌握。因?yàn)榈湍昙?jí)詞匯教學(xué)的目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是簡單的認(rèn)讀、聽說為主。那么到了高年級(jí)，特別是進(jìn)入到六年級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅要求四會(huì)單詞的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復(fù)雜了。新授單詞中出現(xiàn)了很多抽象的名詞和形容詞。如第8冊(cè)第1、2單元中就出現(xiàn)了win、 lose、 often、 before、 healthy、 weak、 strong，exercise等，而且新授單詞大多數(shù)出現(xiàn)在語篇閱讀中，這就說明，我們讓學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)記憶單詞，還要讓他們學(xué)會(huì)在語篇中運(yùn)用所學(xué)詞匯。二、單元教學(xué)分析第七冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫 85個(gè)單詞和短語，5組句子。 2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)家、學(xué)校生活、節(jié)日等話題展開簡短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。能在真實(shí)或模擬真實(shí)的語境中，正確理解并能讀懂和欣賞簡單的篇章課文。例如：Unit 1 Li Ming es to Canada單元教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)目標(biāo)：掌握下列四會(huì)單詞匯和句子：kitchen bathroom room living room door window store refrigerator sink dish table bathtub shower toilet mine yours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couch flower -Did you have a nice trip?-Yes, I did./No, I didnt.-What would you like for breakfast? -I would(Id) like_.-Whats in the living room?-What are they doing? -Theyre2、能力目標(biāo)：能用所學(xué)有關(guān)普通家庭用品、房間的詞匯來描述自己家庭中的各個(gè)房間。并能靈活運(yùn)用到日?？谡Z交際中。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自己的家，愛護(hù)自己家的各種設(shè)施。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握名詞性物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法并理解其內(nèi)涵。難點(diǎn)：能夠正確表達(dá)對(duì)時(shí)間的詢問及回答，特別是非正點(diǎn)鐘的回答。能夠四會(huì)表示家庭用品、房間的詞匯。第八冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫 99個(gè)單詞和短語，8組句子。 2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)、健康、旅行等話題展開簡短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。并能靈活運(yùn)用到日?？谡Z交際中。例如：Unit 1 Sports單元教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列四會(huì)單詞、短語和句子runners T-shirt sport soccer light heavy throw catch hit net next taught thought need some any or dollar player team game win lose score the other-Do you have any _? -Yes. / No.-Where did you go? - I _. 2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯描述一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 讓學(xué)生掌握一些有關(guān)描述體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和用品的詞匯。2、 四種常用時(shí)態(tài)的區(qū)別與應(yīng)用。3、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中如果與他人進(jìn)行簡單的交流。第八冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫 99個(gè)單詞和短語，8組句子。 2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)、健康、旅行等話題展開簡短對(duì)話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。并能靈活運(yùn)用到日?？谡Z交際中。例如：Unit 1 Sports單元教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列四會(huì)單詞、短語和句子runners T-shirt sport soccer light heavy throw catch hit net next taught thought need some any or dollar player team game win lose score the other-Do you have any _? -Yes. / No.-Where did you go? - I _. 2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯描述一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 讓學(xué)生掌握一些有關(guān)描述體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和用品的詞匯。2、 四種常用時(shí)態(tài)的區(qū)別與應(yīng)用。3、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中與他人進(jìn)行簡單的交流。2 教法分析 這一時(shí)段我將從以下五個(gè)方面來展開：1、 設(shè)計(jì)前的思考 ；二、設(shè)計(jì)的一般步驟；三、設(shè)計(jì)中常見的問題 ；四、教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)； 五、反思 我將重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)案例對(duì)教學(xué)過程詳說。 To be a lovely child. 全國知名教育家成都武候中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長說：一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)也不能忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子，要又激情，有著浪漫的情懷，把人格的風(fēng)碑譜進(jìn)學(xué)生的心靈。一、設(shè)計(jì)前的思考1.什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？v 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好v 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí);v 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí);v 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí);v 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí);v 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí);v 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí);v 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí);v 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí);v 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí).2.教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是什么?v A.幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望；v B.幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；v C.幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；v D.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；v E.幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；v F.幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；v G.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和性向。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟v 1、分析教學(xué)對(duì)象 2、分析教學(xué)內(nèi)容v 3、教學(xué)目標(biāo)的編制 4、教學(xué)策略的選擇v 5、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 6、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和組織形式v 7、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 8、設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（一）、分析教學(xué)對(duì)象1 、學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。 2 、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì)，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。3 、學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對(duì)其可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。（二）、分析教學(xué)內(nèi)容1 、內(nèi)容的選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度既與學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的潛在水平，以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。 2 、揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系，分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。 （三）、編制教學(xué)目標(biāo)1 、在英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo)。2 、認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性，教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度，逐步地推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)達(dá)成的層次應(yīng)有所側(cè)重。 不同的學(xué)生，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中有數(shù)，有利于因材施教。（四）、選擇教學(xué)策略給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走； 給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉； 給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排 ； 給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案； 給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住; 給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論 ; 給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇; 給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造.（五）、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容1 、教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時(shí)間、內(nèi)容的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。2 、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。 各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的條件下，應(yīng)對(duì)相對(duì)次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容（方案）準(zhǔn)備，以便隨時(shí)調(diào)整，決不能照本宣科。3 、英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識(shí)之間的遷移，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用有利的正遷移和限制可能對(duì)英語學(xué)習(xí)造成干擾的負(fù)遷移，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。（六）、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和組織形式1.考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣去選擇教學(xué)的方法；2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法； 例如： 一、 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)比較級(jí)的用法 二、 例句 Amy is taller than Lingling 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：同桌兩人比個(gè)頭，比年齡，比誰更強(qiáng)壯 3 、根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?4 、正確處理聽、說、讀、寫的關(guān)系； 5 、正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)精講，讓學(xué)生多練。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則：6 、課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”。7 、教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用隨之而改變.8 、在組織形式上應(yīng)注意個(gè)人、小組、集體的訓(xùn)練形式結(jié)合。采取靈活多變的教學(xué)手段和組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。 9 、在把握時(shí)間方面，各種環(huán)節(jié)的用時(shí)是不同的，應(yīng)把主要的時(shí)間放在“練”的方面，即在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時(shí)間一定要控制，讓大部分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練。我覺得老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者和引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，我說這句話的意思，是我們老師不必太局限于課本。聽過好多公開課，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)課本，對(duì)教材有兩種態(tài)度，一種是完全被教材框住，整個(gè)教學(xué)都圍繞著教材，一直到最后，都沒有一個(gè)跨越。還有一種我們也看到，教材對(duì)他來說，好像只是一個(gè)參考，他一節(jié)課前分鐘，他好像只是參與,就是不進(jìn)入教材，到最后分鐘，把教材打開象征性地讀一讀。我覺得這兩種都不是對(duì)待教材，對(duì)待文本的一種好的方法，我覺得好的方法應(yīng)該是基于教材，我們?yōu)槭裁匆媒y(tǒng)一的教材去教學(xué)，我們要尊重這個(gè)“本”，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還是要基于教材去設(shè)計(jì)，但是要超越教材，高于教材，也就是我剛才所說的，要和生活實(shí)際相結(jié)合。和生活實(shí)際相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓教材活起來，活化教材。（七）、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)運(yùn)用注意點(diǎn):1. 應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性原則；應(yīng)組合得合理和恰當(dāng)，適應(yīng)互相補(bǔ)充、直觀形象、化難為簡、循序漸進(jìn)、深化效果的需要；2. 演示要有針對(duì)性，即要切合目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 演示要有啟發(fā)性，要注意創(chuàng)設(shè)情景，切忌直陳結(jié)論代替學(xué)生必要的思考；3.演示要有必要性，教學(xué)媒體不是越多越好，切忌過泛過濫。（八）、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的形成性評(píng)價(jià)，是一種過程評(píng)價(jià), 其目的在于形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，在于目標(biāo)形成過程的診斷，通過反饋及時(shí)矯正，使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 形成性評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)表）：“最佳表演獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作小組”、“優(yōu)秀對(duì)子”、“周冠軍組”，“月冠軍組”、“學(xué)期總冠軍組等集體獎(jiǎng)項(xiàng)”和“最大貢獻(xiàn)組員”、“單詞記憶小明星”、“課文背誦大王”、“課堂紀(jì)律之星”等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。10張獎(jiǎng)狀可換一顆星星，每10顆星星換一個(gè)月亮，10個(gè)月亮換一個(gè)太陽，10個(gè)太陽就可以來我這兒選一個(gè)屬于自己組的幸運(yùn)物。在一個(gè)階段（如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績或等第，以資鼓勵(lì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種不同的方法（如提問、測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話等）查明事實(shí)，并作出價(jià)值判斷外，還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋，并以此來調(diào)整、修改原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的問題1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確，眉毛胡子一把抓2、教學(xué)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有時(shí)避重就輕3、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)性不強(qiáng)，操練實(shí)效性不強(qiáng)4、活動(dòng)形式體現(xiàn)參與性不夠，發(fā)言霸權(quán)者5、活動(dòng)之間缺乏層次性，模塊式分割6、活動(dòng)設(shè)計(jì)程式化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)7、知識(shí)操練活動(dòng)量比例偏重，運(yùn)用環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?、聽、說活動(dòng)多，體現(xiàn)讀、寫達(dá)標(biāo)活動(dòng)少,尤其是公開課上。所以今天的后半時(shí)段我要重點(diǎn)談一下語篇教學(xué)。9、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)缺乏，評(píng)價(jià)過淺過濫 eg.good, good, very good.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性； 2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)； 3、活動(dòng)要有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力； 4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展； 5、活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)（舉例 lesson20:winter fun）(1) 準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up) ；(2) 呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）；(3) 語言練習(xí)（Practice）(4) 語言的實(shí)際應(yīng)用（Production）(5) 小結(jié)（Summary）（一）、PreparationMotivate your studentsReview materials from previous lesson設(shè)計(jì)具體要求: 活動(dòng)設(shè)計(jì)的表述要清楚：如song 請(qǐng)說明唱哪一個(gè)歌曲，為什么唱這個(gè)歌曲，怎么唱這個(gè)歌曲；復(fù)習(xí)單詞要說明采用什么形式，怎么復(fù)習(xí)，是用圖片、游戲還是其他，用什么游戲、什么圖片，怎么操作。要清楚熱身復(fù)習(xí)階段與新授知識(shí)存在哪些必然聯(lián)系，怎么能實(shí)現(xiàn)與新授知識(shí)的銜接過度等。我上面所說的課前熱身多數(shù)是通過課前歌曲、chant進(jìn)行動(dòng)作輔助熱身，偶爾也會(huì)利用小游戲進(jìn)行熱身，總之課前熱身已成了小學(xué)英語課的必有環(huán)節(jié)。（二）PresentationUse variety and fun to keep your lesson interestingUse real objects and situations to teach new language points呈現(xiàn)的方式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1) 采用整體呈現(xiàn)的方式。根據(jù)語言材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)較符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激活學(xué)生；提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2) 用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動(dòng)進(jìn)行最初步的語言操練。(3) 注意詞匯教學(xué)與句型教學(xué)的統(tǒng)一。（三）、Practice Design activities to review and reinforce vocabulary and phrasesAllow students to work in pairs or small groupsHave fun!設(shè)計(jì)注意點(diǎn)1. 過去傳統(tǒng)的操練模式雖然顯得枯燥機(jī)械，但個(gè)別環(huán)節(jié)還可根據(jù)實(shí)際情況靈活保留和運(yùn)用。2. 通過趣味游戲活動(dòng)和任務(wù)型活動(dòng)替代簡單的機(jī)械操練，使孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)target language。3. 在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的活動(dòng)，要具體說明用哪些“語言、詞匯”，怎么去開展活動(dòng)，老師運(yùn)用那些用語，師生分別怎么操作要在程序步驟上具體說明。4. 注意語言層次的提高漸進(jìn)。新語言材料的練習(xí)可以分為兩個(gè)階段：(1)、機(jī)械性練習(xí)： 這階段的練習(xí)是語言技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練目的是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉詞匯或句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。這一階段訓(xùn)練要注意的是如何使訓(xùn)練能夠吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與。教師在設(shè)計(jì)這一階段教學(xué)活動(dòng)時(shí)要使語言有意義。這一階段教師控制較多。(2)、有意義的練習(xí) 這階段的練習(xí)是介于機(jī)械性練習(xí)（控制性）和交際性練習(xí)（非控制性）練習(xí)之間，起著承上啟下的作用。這個(gè)階段的語言活動(dòng)是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向注意語言內(nèi)容和意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)的外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。在這一階段訓(xùn)練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動(dòng)。（四）、ProductionEncourage real munication rather than mechanical drillsUse language to plete real or language tasksWork in pairs or groups活動(dòng)設(shè)計(jì)注意點(diǎn):1. 貼近生活的語言使用環(huán)境； 2.交談的雙有信息差；3. 解決實(shí)際問題； 4. 發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；5. 學(xué)生可以表達(dá)自己的真實(shí)情感；6.課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”。（五）、 小結(jié)（Summary）v Do a fast drill or sing a song to review material (Knowledge)v Give students a final chance to municate (Skill)v Songs are a good way to provide closure and end on a happy note! (Attitude)v Assign homework connected to review and practice五、反思What makes effective teachers?1. A strong knowledge base知識(shí)2. A broad array of petencies能力3. Teaching skills教學(xué)技能4. A positive attitude態(tài)度5. Fostering learning 促進(jìn)學(xué)習(xí)教師有三種類型：一種是知識(shí)型（knowledge），只掌握一些知識(shí)；一種是技能型（skill），這類教師講課講得不錯(cuò)，能表演；第三種是反思型（reflective）,這種類型的教師是最好的，他們能在反思中不斷的提高自己。今天的中國教育界成功的優(yōu)秀教師無一不是一個(gè)反思型的人，都是一個(gè)善于反思的人。教書育人的過程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過程，它才是真正意義上的教育過程，因?yàn)樘剿鞅旧硪馕吨阌幸环N開放的心態(tài)，你是一個(gè)好學(xué)深思的人，是一個(gè)不斷超越自我的人，而不是一個(gè)墨守成規(guī)、固步自封、得過且過的人。教師要不斷地反思自己在施教中的得與失，才能幫助自己提高認(rèn)識(shí)，提在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？四課堂教學(xué)問題分析近幾年，我縣各小學(xué)引進(jìn)了不少英語專業(yè)的畢業(yè)生，大大地壯大了英語教師隊(duì)伍，為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)輸入了新鮮血液，他們有活力、干勁十足、精力充沛且思想活躍，可塑性很強(qiáng)，他們帶著美好的理想和對(duì)工作的幻想步入工作單位，但踏入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自己缺乏實(shí)踐，缺乏冷靜，缺乏方法，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題，現(xiàn)分析如下： 問題一：為教書而教書，被教材牽著鼻子走教材是語言知識(shí)的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格合理使用教材。然而在課堂教學(xué)中，對(duì)教材的處理還存在如下突出問題：1.以不變應(yīng)萬變，教教材走馬觀花對(duì)教材研究不到位，“教教材”，而不是“用教材教”。無論什么版本的教材，無論什么類型的課，整個(gè)課堂幾乎完全按照教材內(nèi)容的編排順序走一遍。這種做法不僅直接導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，而且隨著教材難度的增加，常常不能完成當(dāng)堂的學(xué)任務(wù)。2.以教材為中心，對(duì)教材疲于應(yīng)付要么以教材為“圣經(jīng)”，絲毫不敢整合，要么懶得動(dòng)腦筋根據(jù)素材進(jìn)行再設(shè)計(jì)：分明發(fā)現(xiàn)教材上某些環(huán)節(jié)不適合學(xué)生水平，自己也感覺不好，卻硬著頭皮繼續(xù)進(jìn)行，完全被牽著鼻子走，這樣的課堂那還有興趣、實(shí)效可言呢？3.集體備課流于形式，獨(dú)立備教材勢(shì)單力孤集體備課流于形式，缺乏必要的規(guī)范，集體備課時(shí)效性差，教師備課還是各自為戰(zhàn)；有的則把集體備課等同于與分工備課，最后大家互相抄抄現(xiàn)成的教案，發(fā)揮不了集體備課的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。由于對(duì)教材缺乏足夠的理解或者經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致備教材時(shí)無從下手，直接影響課堂教學(xué)效果。 案例：一堂小學(xué)三年級(jí)Unit1 she is writing a letter這位新教師的教學(xué)安排是這樣的：一開始就呈現(xiàn)4張動(dòng)作圖片，問學(xué)生：What can you see? 學(xué)生把每幅圖都用I can see a描述一遍，再想到用教材中的一個(gè)句型：Look at the每幅圖再用這個(gè)句型說一遍，接下來是介紹今天的知識(shí)點(diǎn)：如Is he taking pictures?用中文解釋write,take, talking等，后面教學(xué)安排中因?yàn)楸締卧乱徊糠诌€有句型what are you doing?于是該教師又對(duì)特殊疑問句加以介紹，讓學(xué)生做替換練習(xí)，還增加使用其他句型等，因?yàn)橹R(shí)沒有系統(tǒng)性，只是因?yàn)榻滩漠?dāng)中有這些句型，就要在這節(jié)課一股腦兒的灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本無法達(dá)到通過這一堂課就把所有的內(nèi)容掌握，更談不上運(yùn)用知識(shí)于日常生活當(dāng)中。這是一堂典型的為教書而教書的課。原因分析：新教師在大學(xué)里主要學(xué)習(xí)的科目還是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等“老三門”，而這些課程在內(nèi)容上脫離目前教學(xué)的需要，也與基礎(chǔ)教育改革有一定距離，許多學(xué)生都是為了考試而學(xué)，很多新教師很難把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，受傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)觀念的影響還很大，他們認(rèn)為教師的任務(wù)就是“教書”，把教材上的東西全部交給學(xué)生就完成了任務(wù)。理論指導(dǎo)：首先我們要理解什么是教材？許多教師把教材理解為教科書，認(rèn)為教科書就是教材的全部，就是教學(xué)內(nèi)容。中國大百科 教育卷對(duì)教材的解釋是：根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系，一般以教科書的形式來具體反映。這說明了教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)材料，英語教材是根據(jù)英語這門學(xué)科所編寫的知識(shí)技能體系，是要求教師很好地處理這一材料，因此，教材本身不足以成為教學(xué)權(quán)威來控制和規(guī)范教與學(xué)。正如我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶先生所說“教材無非就是個(gè)例子”。小學(xué)英語教學(xué)，就是應(yīng)該把教材中提供的這一例子，運(yùn)用到一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言，并逐步達(dá)到積累語言，運(yùn)用語言的能力。由此，可得出結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容有別于教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是相對(duì)靜態(tài)的，穩(wěn)定的。教學(xué)內(nèi)容則是動(dòng)態(tài)的，與教學(xué)情境相聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容需要有效建構(gòu)，科學(xué)開發(fā)，才能使課堂追求高效。建議：新教師要上好課，就必須深入研究教材和學(xué)生，切實(shí)把握住教材，分析學(xué)生的方方面面。課上得要有深度，適度的拓展學(xué)生的視野，在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)課堂。應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)，一定要突出重點(diǎn)。且要牢記英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“師教生學(xué)”，而是師生之間，生生之間的語言交流，即Teaching is of munication, by munication and for munication.2、明確要突破的難點(diǎn)，要通過對(duì)教材的分析研究，領(lǐng)會(huì)教材編寫的指導(dǎo)思想，理解教材內(nèi)容，這些內(nèi)容安排的目的是什么，怎樣用好這些內(nèi)容。教師在把握教材實(shí)質(zhì)的同時(shí)，又要跳出教材，要 “用教材”，而不能僅僅是 "教教材"。把靜止的教材變成鮮活的知識(shí)，并以教材為載體，靈活有效的組織教學(xué);也可在教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，同時(shí)要選擇有效的教學(xué)方法。剛才的課例處理建議：先對(duì)教材進(jìn)行合理重組，把教學(xué)內(nèi)容定位,教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是she /he is.只要學(xué)習(xí)與該部分有關(guān)的單詞和與這節(jié)課單詞有些相近的單詞即可. 教師可以通過多媒體展示這幾幅圖畫，利用學(xué)生已有知識(shí)提問What can you see on the screen? 當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師應(yīng)乘熱打鐵馬上導(dǎo)入新授知識(shí)，這樣在與學(xué)生自然交流中逐步深入，并將西方文化自然滲透到教學(xué)中（得到別人贊美時(shí)應(yīng)說謝謝 等）,教師可以通過體態(tài)語（翹起大拇指），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景，動(dòng)作與人物要聯(lián)系起來，新授單詞應(yīng)放入到句型當(dāng)中，并形成對(duì)話，合理安排各類學(xué)生活動(dòng)如pair work, group work等等，教師要通過高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐或模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出“語用”。問題二：為傳授知識(shí)，被課件牽著鼻子走案例：這是在劍橋英語輔導(dǎo)班聽到的一堂小學(xué)三年級(jí)牛津小學(xué)英語3AUnit5 How are you?這是一位剛畢業(yè)的新教師，她的教學(xué)安排是這樣的：幾句簡單的日常交際Free talk之后，開始呈現(xiàn)新知，PPT上出現(xiàn)Nancy人物，屏幕上聲音出來How are you?和答句Fine, thank you.然后全班齊讀，人物再換成Miss Li,同樣操作，然后放到Chant當(dāng)中，學(xué)生再跟讀，接下來再告訴學(xué)生，回答句還有Not bad, Not so good,甚至還通過多媒體向?qū)W生們總結(jié)How are you? 一共有三個(gè)答句Fine, thank you. Not bad, thank you. Not so good.最后，全班學(xué)生打開書跟錄音朗讀，完成教學(xué)任務(wù)。原因分析：隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步, 以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，在這一新形勢(shì)下，年輕的一代接受的更加快一些，于是乎有的新教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以屏幕替代小黑板與掛圖，還以用了計(jì)算機(jī)而頗為得意。然而，他們忽視了師生的及時(shí)溝通與交流是英語課堂教學(xué)效果的保證，而把多媒體課件的精心設(shè)計(jì)作為備課時(shí)的首要思考，使多媒體課件的輔助工具地位轉(zhuǎn)變成為課堂的主體至少在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)如此。師生互動(dòng)則因?yàn)槠洳淮_定性而成多媒體課件的累贅，于是課堂變成了一種新的灌輸教育老師展示媒體資料，學(xué)生成為“影院”觀眾；老師演示相關(guān)課件，學(xué)生看著屏幕跟讀。必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究時(shí)間被擠壓，課堂成了簡單的學(xué)生與多媒體的互動(dòng)。不僅學(xué)生成不了課堂主體，老師都快成了設(shè)備的一部分。教師和學(xué)生都圍著多媒體課件團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)而無暇他顧。理論指導(dǎo)：大背景下，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)帶來了前所未有的革新,多媒體技術(shù)的引入更為小學(xué)英語教學(xué)插上了騰飛的翅膀, 它利用其強(qiáng)大的交互特性和對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫的綜合處理能力,創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，不能喧賓奪主，不能忽視了英語課的“交際性”特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，采取適合的方式，制作出適合教學(xué)使用的多媒體課件。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。建議：1、運(yùn)用多媒體是為了建立多種感覺通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解運(yùn)用能力。多媒體應(yīng)起的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而好的教學(xué)情境能使情景、畫面、色彩和語言效果或其他故事情節(jié)等等匯聚一起刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生初步感化事物，然后跟隨教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。因此有效地利用教學(xué)情景不僅是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望,還應(yīng)該是為了更好的讓學(xué)生在情景中理解知識(shí),讓知識(shí)深入淺出。剛才的課例處理建議：利用學(xué)生身邊活生生的生活場(chǎng)景與學(xué)生交流學(xué)習(xí)How are you? Fine, thank you.讓學(xué)生真實(shí)感知這一交際用語，隨著學(xué)生模仿、理解逐漸過渡到運(yùn)用之后，課件制作出教材人物甚至是卡通人物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，把語言加以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。2、多媒體的運(yùn)用要適度，從實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。再舉一個(gè)有效利用多媒體輔助教學(xué)的課例：一堂八年級(jí)Unit7 At Christmas教師沒有從頭至尾運(yùn)用多媒體手段，而是從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在開始教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一棵Christmas tree, 在這棵圣誕樹上有很多禮物，這些禮物正好是今天所要講授的單詞，該教師沒有被課件牽著鼻子走，第一個(gè)物品watch點(diǎn)擊出來后，適時(shí)地運(yùn)用于本單元的句型Whose watch is it?馬上與生活實(shí)際聯(lián)系，教師手中的watch,學(xué)生手腕上的watch,遵循詞不離句的教學(xué)原則，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)的單詞，同時(shí)在必要時(shí)在多媒體當(dāng)中使用比較教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，演示記憶單詞的方法，如wallet與purse，b與limb的比較,合成詞的構(gòu)詞法通過多媒體的演示一目了然，且使學(xué)生印象極為深刻，完全避免了學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略。最后利用多媒體編寫一些有針對(duì)性的練習(xí)，老師還設(shè)計(jì)出帶有娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固了已學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也通過練習(xí)的反饋了解學(xué)生掌握情況，知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。 問題三：小學(xué)英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面存在問題案例：一堂小學(xué)二年級(jí)Unit3 Look at the moon該教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，課件制作非常精致，整個(gè)教學(xué)過程符合新的教學(xué)理念：合理組織安排教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并加以拓展，科學(xué)合理地進(jìn)行了教材重組，但在內(nèi)容安排上出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)場(chǎng)景：屏幕上有各種各樣的太陽和月亮，大的、小的、紅色的、黃色的，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述a small sun, a big moon, a yellow sun, a red sun我們都知道sun, moon是專有名詞，它們的前面用the修飾，它們是世界上獨(dú)一無二的。原因分析：教師的專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，大學(xué)里學(xué)的知識(shí)不夠扎實(shí)。教師的學(xué)歷與知識(shí)含量不相匹配，與小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：語音不夠標(biāo)準(zhǔn)；不能用英語自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤：書寫不規(guī)范，不注意字母的大小寫、筆順、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，語言專業(yè)知識(shí)與技能沒有達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)?？频乃?，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂。理論指導(dǎo)：根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語課堂教學(xué)基本原則，小學(xué)英語教師必須具備相當(dāng)?shù)膫€(gè)人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。做到一專多能，多才多藝。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實(shí)的語言基本功，能熟練地用英語組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂活動(dòng)、制作和運(yùn)用多種教學(xué)手段等較強(qiáng)的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是口語自然流利，語音語調(diào)正確。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語教師的語言素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)。建議：小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要大量說英語，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿足他們的求知欲。要想成為一名出色的英語教師，把英語課上得生動(dòng)，首先要借助語言的魅力，老師的語言魅力哪里來，教師自身的英語素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵，小學(xué)英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。方法是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要模仿以英語為母語國家的人的英語朗讀，如可以選擇新概念第二或第三冊(cè)。再配合其他學(xué)習(xí)，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會(huì)得到顯著提高。還有就是大量閱讀簡寫本的文學(xué)名著和其他簡易讀物，以此來培養(yǎng)對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語是為了使用，因此在大量閱讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述自己感興趣的閱讀材料，在閱讀中有意識(shí)地尋找想要用的語言素材和表達(dá)方式。關(guān)鍵是在于堅(jiān)持，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，教師的語言魅力會(huì)逐步形成。問題四、教師與學(xué)生 學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是有效的。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，然而很多老師在課堂中，對(duì)學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位。存在的問題有：1.“保姆式”教學(xué)，喂一口吃一口“保姆式”教學(xué)，為學(xué)生做一切，學(xué)生只需讀讀、背背、寫寫就行了。學(xué)生也被這樣的“勤”老師給慣“懶”了，事事聽老師的吩咐，這樣的老師教出來的學(xué)生怎么可能有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力呢？2.教師獨(dú)占講壇，搶占學(xué)生空間有的老師基本素質(zhì)很好，善于滔滔不絕，夸夸其談，英語課堂成了教師的個(gè)人講壇，學(xué)生只有聽講的份，或者偶爾回答幾個(gè)簡單的問題，一節(jié)課45分鐘，講30分鐘以上，完全成了“一言堂”。3.設(shè)計(jì)脫離全體，面向少數(shù)學(xué)生在課堂上注意了引導(dǎo)學(xué)生的參與，但是由于環(huán)節(jié)要求較高，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到，于是課堂成立少數(shù)得意門生的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，課堂氣氛壓抑得很，雖然有的采取當(dāng)前倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，但是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)是沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學(xué)生還是不能參與到課堂活動(dòng)中來。因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，就成了一個(gè)亟待解決的問題。 英語作為"教育面向世界"的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。青年教師是一個(gè)學(xué)校的支柱，隨著現(xiàn)代教師隊(duì)伍越來越年輕化，抓好青年教師隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。因此，我們青年教師應(yīng)該一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，走好每一步，逐漸成為一名合格的優(yōu)秀的新教師。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 27 頁 共 27 頁