2019年六年級語文上冊 第五單元 26《郭沫若詩兩首》教案 魯教版五四制.doc

2019年六年級語文上冊 第五單元 26郭沫若詩兩首教案 魯教版五四制教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：有感情地朗讀并背誦這兩首詩。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程與方法：整體感知，合作探究。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)重難點：1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。二、整體感知：1、走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇屈原等，詩歌的代表作是詩集女神和星空。天上的街市選自詩人第二部詩集 星空。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了天上的街市?？~（pio） 緲（mio）：形容隱隱約約，若有若無。2、學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對比同時聽配樂范讀。天上的街市遠遠的/街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那縹緲的空中，定然有/美麗的/街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然在天街閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。3、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。4、學(xué)生朗讀展示。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌）：1、你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。2、作者的想象過程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。3、你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。4、在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色?！伴W”寫出了群星閃爍的姿態(tài)?！艾F(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情?！包c”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。課堂小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。作業(yè)：1、背誦詩歌。2、預(yù)習(xí)靜夜第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：天上的街市寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩靜夜，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、整體感知：1、朗讀指導(dǎo)。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。靜夜月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/ 幾點/疏星。天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？2、這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。三、合作探究：1、為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？示例：這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。2、比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？相同點：創(chuàng)作背景：都選自于星空，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點：天上的街市更積極、樂觀一些。四、拓展延伸：1、背誦兩首詩歌。2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈牽?；ㄩ_放了，籠中的小鸚鵡， 月光照在地上， 我不在父母身邊的時候 課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀星空，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：1、默寫兩首詩歌。2、發(fā)揮想像，將天上的街市改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 5 頁 共 5 頁