2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版（五四制）.doc

2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學(xué)情分析 魯科版（五四制）初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面較窄，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是這一年齡段的學(xué)生又有著形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中容易主觀臆斷，想當(dāng)然多而動(dòng)手落實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)完成科學(xué)探究活動(dòng)的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設(shè)計(jì)探究方案，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)探究能力，為對照實(shí)驗(yàn)的有效性的落實(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動(dòng)、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實(shí)驗(yàn)析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計(jì)探究方案等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。六年級學(xué)生雖然對科學(xué)探究過程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的 對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)。3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān) 種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 2 頁 共 2 頁