2019年六年級數(shù)學(xué)下冊 7.3 有理數(shù)的加減法 有理數(shù)的加法教案2 新人教版五四制.doc

2019年六年級數(shù)學(xué)下冊 7.3 有理數(shù)的加減法 有理數(shù)的加法教案2 新人教版五四制課題有理數(shù)的加法2備課人教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)經(jīng)歷有理數(shù)加法運算律的探索過程，理解有理數(shù)加法的運算律能力目標(biāo)能用運算律簡化有理數(shù)加法的運算.情感目標(biāo)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成，“算必講理”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力與表達(dá)能力教學(xué)重點合理運用運算律教學(xué)難點加法交換律和結(jié)合律，及其合理、靈活的運用主要教法啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)媒體實物展臺 電子白板教學(xué)過程回顧復(fù)習(xí)：小學(xué)時已學(xué)過的加法運算律有哪幾條？學(xué)生回答后教師接著問：你能用自己的語言或舉例子來說明一下加法的交換律與結(jié)合律嗎？提出問題：這些運算律在有理數(shù)加法中適用嗎？這就是這節(jié)課我們要研究的課題探討加法運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否適用 1，有理數(shù)加法交換律的學(xué)習(xí) 問題1：我們?nèi)绾沃兰臃ń粨Q律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否適用？（先由教師舉一些實際例子來說明，然后鼓勵學(xué)生舉不同的數(shù)來驗證） 問題2：我們?nèi)绾斡谜Z言來敘述有理數(shù)加法的交換律呢？（這個問題請學(xué)生回答，并互相補(bǔ)充） 教師歸納后板書：“有理數(shù)加法中，兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變” 問題3 :你能把有理數(shù)加法的交換律用字母來表示嗎？由學(xué)生回答得出a+b=b+a后，教師說明：（1）式子中的字母分別表示任意的一個有理數(shù)（如：既可成表示整數(shù)，也可以表示分?jǐn)?shù)；既可以表示正數(shù)，也可以表示負(fù)數(shù)或0）。（2）在同一個式子中，同一個字母表示同一個數(shù)2，有理數(shù)加法結(jié)合律的學(xué)習(xí) （基本步驟同于加法交換律的學(xué)習(xí)）思考：如果四個或四個以上的有理數(shù)相加時，還能使用加法交換律與結(jié)合律嗎？與同伴交流你的看法，并舉例子來說明你的觀點例1計算： （1）16+（25）十24（35）； （2）（2.48）（4.33）（7.52）（4.33） 師生共同分析完成，如第（1）題，教師板書： 解：(1)原式=16+24+ (-25)十(-35)(此時教師問：依據(jù)是什么？) （16+24）（-25)（-35）（依據(jù)是什么？） =40（一60） =20解題后反思：先讓學(xué)生按從左到右的順序依次相加，算一算，再讓學(xué)生說一說，通過這兩道題目的計算，你有什么體會？（使用運算律能使運算簡便，簡化運算的方法有：把正數(shù)和負(fù)數(shù)分別相加，有相反毅的先把相反數(shù)相加，能湊整的先湊整等等）例2教科書第19頁例4. 這題可這樣處理：I1，讓學(xué)生估計一下總重量是超過標(biāo)準(zhǔn)重量還是不足標(biāo)準(zhǔn)重量2，讓學(xué)生思考如何計算，學(xué)生能給教科書提供的解法1 .即先10袋小麥的總質(zhì)量，再計算總計超過多千克。此時可組織學(xué)生討論：有沒有不同的解法？（此時，如果已有學(xué)生提出教材的解法2的思路，則請學(xué)生討論這種解法的合理性。并比較這兩種解法。（這是一個有理數(shù)應(yīng)用的例子，這兩種解法都應(yīng)讓學(xué)生掌握，尤其是解法2更是體現(xiàn)學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運算的必要性。課堂練習(xí)教科書第20頁練習(xí)小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)本課作業(yè)第25頁第1、2課后反思教學(xué)成敗得失及改進(jìn)設(shè)想：小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 4 頁 共 4 頁