2019年六年級上冊《一本男孩子必讀的書》反思.doc

2019年六年級上冊一本男孩子必讀的書反思 韋志春 .1.2匆匆的時間的腳步，一忽溜兒過了一個學期。本學期，我們學校并入了景行教育集團這首航空母艦。景行總校的先進前沿的教育觀念、教學觀點、教學策略無時無刻不影響著我們每一位教師。我對總校的“進退課堂文化”尤為有感觸。總校的“進退課堂文化”就是指：在課堂上，要完全“粉碎”教師大量地講解；完全“顛覆”師生之間的一問一答；完全改變教師過于精心設計的教學流程和步步為營；最大化地把學生的學習激情激發(fā)出來；盡大可能地把學習的主動權還給學生；日積月累中把學生的個性化閱讀能力、語文素養(yǎng)培養(yǎng)起來；使課堂上學生的智慧生成頻頻閃現(xiàn)，如星星之火必將燎原！下面，我就六年級上冊的一本男孩子必讀的書談談在課堂上采取“進退文化”教學的幾點反思?！昂唵巍?，這是六年級上冊三單元最后一文一本男孩子必讀的書給我的第一印象。初讀文，覺得它的簡單在于：1、與前兩篇小草和大樹輪椅上的霍金不同，本文四核沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理；2、文章結構條理清晰，讓我一讀就一下子了解到文章的主要內(nèi)容，繼而就思考：這樣的文章該如何設計教學過程?似乎淺顯易懂，似乎沒什么地方值得細細探究！帶著遺惑，我再次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對魯濱遜漂流記的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網(wǎng)瀏覽量相關教輔資料，才逐漸改變了最初的認識。它很不簡單：1、它是一篇文中文，是楊紅櫻作品男生日記中的主人公吳緬的一則日記，它除了是一則日記之外還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。2、楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：1、學生自主品悟重點句段，動手寫批注，在班中交流。 2、適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質疑：如主人公如何種植大麥和水稻？如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀本書的同學相機介紹。所以，一些同學介紹得眉飛色舞、眉開眼笑，其他同學也聽得津津有味。從他們的表情可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后一定會主動去閱讀這本書。 3、欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同賞析本文的名言的基礎上，我又出事了自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。相機啟發(fā)學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟寫下來。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。4、領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題，為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論，又引導學生了解其實一家三代之間并不是在傳遞一本書，而是在傳承一種精神，學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有這么大的作用嗎？在本書中的你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學相互交流讀書心得！在教學第一點學生自主品悟重點句段的過程中，我讓同學們把話語權傳遞起來，自讀自悟自評議自己補充說再個性化朗讀再補充說再朗讀。這時，有同學立即提議：“老師，你這樣上課慢慢的，上不完?！边@時，我心中不禁想到：孩子在過去的教師引領主講的教學模式中浸透得太久了，她們也習慣了教師很順暢完美地把教學流程“走下來”，把他們思想的繩索解開，他們還不知道向哪個方向去開發(fā)思維、訓練思維。愈是這樣我愈是感到任重而道遠：把學生的思想解放出來，把他們“勤接受”的學習模式改變成“勤發(fā)現(xiàn)勤探討勤交流勤總結”。自從課堂上推行了“進退文化”，我感到對老師的專業(yè)知識要求更高了、文化底蘊要求更厚了、教學智慧要求更多了、教學策略要求更多樣了。教師是更忙了！比如:教學一本男孩子必讀的書第二、三點，事先我就把魯濱遜漂流記快速又看了一遍，對其中的重點章節(jié)細細品讀劃線標注，特別抄錄書中的名句，還上網(wǎng)搜索作者笛福的資料。這樣才敢在課堂上”勇敢地退”，當學生無法確定答案把目光都投降我時，我才能“游刃有余地進”，真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀！課堂進退文化，還學生以主動自覺，求教師以博學勤學；育學生以優(yōu)秀高素養(yǎng)，求教師堅持不懈進行！讓我們精心演繹呵護進退文化！小學教育資料好好學習，天天向上！第 5 頁 共 5 頁