培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文1

論 文 提 要ABSTRACT本文首先從教育者角度，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和初中生的心理特點(diǎn)，分析了初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的興趣變化特點(diǎn)闡明了興趣在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。其次本文從三個(gè)方面闡釋了如何在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣變化特點(diǎn)，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展改革中的廣泛用 途，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。2、 創(chuàng)設(shè)情景，改進(jìn)教法，利用不同教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、 利用豐富多采的課外活動(dòng)、情感溝通、學(xué)法指導(dǎo)等維護(hù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，本文的出結(jié)論學(xué)習(xí)興趣，在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。因此，作為教師要在教學(xué)中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中，不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生以最大的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量1、 導(dǎo)言筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)已近十年。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。它對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可忽視的作用。因此，本文從心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的角度分析了初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的興趣變化特點(diǎn)，并就如何從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、年齡特點(diǎn)等實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)進(jìn)行了有益的探討。2、 理論基礎(chǔ)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好知者，不如樂知者?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)法，采用滿堂灌的方式，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人，完整的人來(lái)看待的思想，這就要求廣大教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。興趣是最好的老師。只要那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取最佳的教學(xué)效果?！安患ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”美賀拉斯曼。（李淑華“英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考”吉林教育2004第78期P46）初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。（2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣的下降。（3）在學(xué)會(huì)了一些基本句型之后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。（4）在進(jìn)行學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則多、嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而興趣下降。（5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國(guó)文學(xué)生化等，興趣又呈上升趨勢(shì)。3、 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣針對(duì)以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育效果。（3.1）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要條件，針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，收集大量的說(shuō)明英語(yǔ)廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化、日常生活的應(yīng)用等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)的與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。是他們作為二十一世紀(jì)新型人才最有用的交流思想的工具，可以說(shuō)是進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證。這樣，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻不斷地用日常生活中的運(yùn)用英語(yǔ)的事例去激化學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力和外部環(huán)境感受來(lái)引導(dǎo)，來(lái)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的盲從性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必須條件，更是我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。（3.2）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生在課外根本接觸不到英語(yǔ)。因此教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮是教師創(chuàng)造與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最家教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就能表現(xiàn)的越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。俗話說(shuō)“良好的開始是成功的一半”。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。因此我們要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，如采用“巧設(shè)懸念，以懸念引趣”，“創(chuàng)設(shè)情景，以景激情”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“思維是從驚奇和疑問開始的”（李鳳閣“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”吉林教育2004第11期P25）因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于巧妙設(shè)疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵性的知識(shí)，我們更應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極開展有利的討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛即熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。另外，從心理學(xué)角度來(lái)看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識(shí)記效果較好）；聽覺型（聽覺識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)覺型（動(dòng)覺識(shí)記效果較好）；混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究表明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看、聽、說(shuō)結(jié)合能記住86%（張世富心理學(xué)1988年P(guān)74）。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化教學(xué)手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3.3）、維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.3.1，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙教師在教學(xué)中需重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲，朗誦英文詩(shī)歌、名言等），開展記英語(yǔ)單詞、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。心理學(xué)家研究表明，人生中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。（王展芳、肖吉潔“淺談進(jìn)生轉(zhuǎn)化”吉林教育2004第7-8期P67）學(xué)生身上有很多閃光點(diǎn)，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們的行為得到肯定時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)所做的事情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)微小的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)盡量不批評(píng)，而是多鼓勵(lì)，以免他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生逆反心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中爭(zhēng)取賞識(shí)教育，也是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3.3.2，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性教師要善于把那些難懂、難記的句型、語(yǔ)法等轉(zhuǎn)換成學(xué)生易記的順口溜，或用流行歌曲的曲調(diào)唱出，使這些較難的知識(shí)變得容易接受，也就維護(hù)住學(xué)生以有的學(xué)習(xí)興趣。3.3.3，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言和文化在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維方式最大限度地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。3.3.4，情感教育促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)是雙層次的情感互動(dòng)，語(yǔ)言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育使教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行充分利用語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段，加強(qiáng)師生情感交流，走進(jìn)英語(yǔ)課堂，應(yīng)該能看到是一群朋友與老老小小的先生。所以朋友之間的交流是快樂的，這里一切都是快樂的。師生間的互教互學(xué)是一種交流。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，學(xué)生間更需要交流，知識(shí)的交流、情感的交流和經(jīng)驗(yàn)的交流，師生間也如此，通過情感交流向?qū)W生以示關(guān)心，加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格，排除心理障礙，鼓勵(lì)積極進(jìn)取，也可以達(dá)到較好的維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。4、 結(jié)束語(yǔ)總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉語(yǔ)言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，并且認(rèn)識(shí)到掌握一種或數(shù)種外語(yǔ)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)很大，那么這種愿望和認(rèn)識(shí)就能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1、 李淑華“英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考”吉林教育2004第7-8期 長(zhǎng)春：吉林教育雜志社2、 李鳳閣“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”吉林教育2004第11期 長(zhǎng)春：吉林教育雜志社3、 張世富心理學(xué)1988年10月北京：人民教育出版社4、 王展芳、肖潔潔“淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”吉林教育2004第7-8期 長(zhǎng)春：吉林教育雜志社