2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版.doc
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2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版.doc
2019年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課時(shí)安排2課時(shí)A案課前準(zhǔn)備搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、初讀了解梗概1.描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。2.生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”(ji),“瞪”(dng)。3.檢查(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。(突遇山洪14;疏導(dǎo)撤離513;橋塌殉職1423;祭奠英靈2427。二、感受情勢(shì)危急1.通過(guò)初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?3.匯報(bào)交流談體會(huì)。(1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。(2)談感受。幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊張突變。)這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢(shì)危急)這些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒?!保?)觀察想象體驗(yàn)師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近??蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)三、體會(huì)英雄言行1.是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)2.學(xué)生自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)。(1)他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜,嘴上不說(shuō)話,心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”,說(shuō)明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”說(shuō)話簡(jiǎn)短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。(讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ),可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己)4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)5.齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗(yàn),注重積累1.當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí),你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?(如,詞忠于職守句不是親情,勝似親情人、事豐碑中的軍需處長(zhǎng)一個(gè)降落傘包中的周恩來(lái)“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣)2.作業(yè):(1)抄寫生字詞,朗讀課文。(2)寫一段話,用上環(huán)境描寫的手法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫,回顧前文1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉1.是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書:崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情,但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。2.生自學(xué),說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。3.出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)。4.讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)識(shí)。(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì),邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如:生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?生表情朗讀第15自然段,學(xué)生展開(kāi)評(píng)議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?沖揪罵兇(師相機(jī)板書:老漢小伙子)吼用力推5.學(xué)習(xí)第四大段,解開(kāi)難解之迷。(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多(2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了)6.反復(fù)詠嘆,感受親情(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí),再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?(2)引誦第三大段。同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來(lái)深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自己的兒子,罵道”后邊為學(xué)生接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)(3)想象:老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書:喊)(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?(生回答,并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞,如“父愛(ài)如山”等)師小結(jié):是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。三、練習(xí)寫話,頌人間真情1.英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,對(duì)英雄家人的寬慰吧!2.生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?五、拓展閱讀,注重積累1.提供補(bǔ)充材料。法雨果“諾曼底”號(hào)遇難記倫敦地鐵大火災(zāi)2.學(xué)生自由閱讀,小組合作交流。B案第一課時(shí)一、以“橋”引入,初步感知1.談話引入課題。我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文跨越海峽的生命橋,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是橋,也是一座生命橋。出示課題橋。2.自學(xué)課文,要求:(1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。(2)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文,感受“感動(dòng)”1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?2.交流:(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。哪句話寫得好?為什么?(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑)3.過(guò)渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命??!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去4.討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)5.是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。(1)先村民到木橋前,便于指揮。(2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。(4)舍己為人,壯烈犧牲。6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!第二課時(shí)一、抓住言行,研讀體會(huì)1.指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。2.課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。(1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”老漢“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎?為什么?老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。(2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子?!北容^句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很?!皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)有感情地朗讀句子。(3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!崩蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來(lái)。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。這是一位怎么的老漢?老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒?,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多3.再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟1.洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。2.同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:爺爺,我們想您!老支書,慢走!揮淚送別老支書!我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!洪水退后四、領(lǐng)悟?qū)懛?,激發(fā)情感1.自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。(3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。五、作業(yè)摘錄課文中有特色的句子。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 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