淺談母語在高中英語教學(xué)中的作用畢業(yè)論文1

淺談母語在高中英語教學(xué)中的作用【概要】：在高中英語教學(xué)中適時(shí)、有度地使用母語是極必要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的不可缺少的措施，同時(shí)也是符合認(rèn)知規(guī)律和中國(guó)學(xué)生實(shí)際的。教學(xué)中某些時(shí)候概要性地使用母語更能起到事半功倍的作用?！娟P(guān)鍵詞】：母語，高中英語教學(xué)，適時(shí)一、母語在高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀 在交際教學(xué)法(Communicative Approach) 和外語習(xí)得學(xué)說在中國(guó)英語教學(xué)界倍受推崇的今天，在高中英語教學(xué)中使用母語為很多教育者和教育理論者所反對(duì)。原因是，人們主張，應(yīng)當(dāng)通過外語學(xué)外語（English Only Approach），強(qiáng)調(diào)在自然的交際情境中通過使用語言來發(fā)展語言能力。在這種情況下，母語在外語教學(xué)中似乎沒有什么積極的作用，因此，外語課堂中似乎不適宜使用母語進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)的英語教學(xué)專家金濤伯就曾經(jīng)給青年英語教師做出要求：“作為一條規(guī)則，英語課上應(yīng)當(dāng)使用英語?！爆F(xiàn)如今，去聽一節(jié)英語公開課，幾乎不論什么課型，貫穿始終的是熱情洋溢的英語，學(xué)生聽到的是英語，說的也是英語，一派英語教育欣欣向榮的景象。當(dāng)然，不可否認(rèn)，以上的教學(xué)方法和觀點(diǎn)確實(shí)在極大程度上促進(jìn)了中國(guó)英語教育的發(fā)展，尤其是在消除啞巴英語和聾子英語方面更是有著顯著的成效。因?yàn)樵谶@種思想的指導(dǎo)和應(yīng)用下，學(xué)生一直是在一定的情景中進(jìn)行真正的言語交際，這種大量的言語交際為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，尤其是聽說能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生可以習(xí)得英語，通過習(xí)得活動(dòng)來掌握語言技能。于是，在該情況下，在交際教學(xué)法和習(xí)得學(xué)說應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐取得了很大成效的情況下，越來越多的英語教育工作者提倡在英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量擯棄母語的使用，而事實(shí)上，越來越多的英語老師也確實(shí)正在放棄母語在英語課堂的應(yīng)用，因?yàn)樗坪跽娴氖菦]什么價(jià)值和作用。所以，在一次筆者的習(xí)題講評(píng)課之后，一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)向筆者發(fā)出了質(zhì)問：“你的這節(jié)英語課怎么不都是英語上的？”而這就是我要探討的話題：上英語課固然應(yīng)當(dāng)用英語，但是不是完全不需要母語的使用？我想，在這個(gè)問題上，相當(dāng)多的人對(duì)于英語教學(xué)法的合理使用陷入了一個(gè)誤區(qū)。二、母語在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）高中英語教學(xué)的目的決定了高中英語教學(xué)中母語適當(dāng)使用的合理性和必要性 自人類文明達(dá)到一定階段以后，無數(shù)的專家學(xué)者和一線的教育工作者就開始了對(duì)于教學(xué)法的思考和探究。而二十世紀(jì)更是教學(xué)法蓬勃發(fā)展的時(shí)代，各式各樣的教學(xué)法體系和流派相繼問世，爭(zhēng)奇斗艷。各種理論也不同程度地影響到我國(guó)的外語教育，尤其是上文所提及的交際教學(xué)法，而這種方法更是對(duì)傳統(tǒng)的翻譯法的極大挑戰(zhàn)和否定，使得教育者們紛紛放棄英語教學(xué)中母語的使用。但是作為教育工作者，我想，我們首先必須明確的問題是：我們采用一種教學(xué)法并不是單純地為了使用它，而是為了實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。那么采用這種方法能否達(dá)到我們的教學(xué)目的呢？ 首先應(yīng)當(dāng)清楚的是，我們高中階段英語教學(xué)的目的是什么呢？很多人認(rèn)為，在最大程度上提高學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是聽說能力，就是我們高中階段英語教學(xué)的目的。更有很多人認(rèn)為，不僅如此，還應(yīng)該給學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)英語思維的習(xí)慣和方式，避免受到母語思維的影響。筆者對(duì)此不敢茍同。事實(shí)上，我們的學(xué)生今后真正需要在一個(gè)完全是英語環(huán)境的地方生存的人是少之又少，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是能夠與外國(guó)人溝通，以及處理英文信息和材料，或?qū)h語資料翻譯成英文。那么在該種情況下，使學(xué)生能夠掌握英語，能夠使用英語沒有障礙地與外國(guó)人交際，以及順利地實(shí)現(xiàn)母語和英語的轉(zhuǎn)換，完成準(zhǔn)確而迅速的信息交流就是我們中國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語的目的，當(dāng)然也就是我們實(shí)施高中英語教學(xué)的目的。既然如此，在必要的時(shí)候，母語為什么不能在英語教學(xué)中使用？因此，單純地側(cè)重學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展，而忽視英漢兩種語言及其信息的轉(zhuǎn)化，其實(shí)是對(duì)于英語教學(xué)目的的一種誤讀。如此說來，既然外語教育的社會(huì)功能使得學(xué)生有必要掌握英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換，我們就不應(yīng)該擯棄漢語在英語教學(xué)中的適當(dāng)?shù)氖褂?。（二）在高中英語教學(xué)中要求英語學(xué)習(xí)的主體高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)完全不受母語思維方式的影響，不符合認(rèn)知規(guī)律，也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和思維能力的浪費(fèi) 眾多教育者和教育學(xué)家期望在中國(guó)的高中英語教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在思考時(shí)完全使用英語的思維方式，而不受到原有母語的思維方式的影響。而奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論則認(rèn)為：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移（遷移是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握的一種過程）。他還指出，在外語學(xué)習(xí)中竭力避免母語的中介作用或者遷移作用是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論從根本上駁斥了高中英語課堂教學(xué)中完全擯棄母語的做法。也就是說中國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，不能不受來自母語的語言習(xí)慣的影響。因?yàn)槟刚Z作為原有的經(jīng)驗(yàn)，是新的語言學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知上的準(zhǔn)備，不可避免地參與到新的語言學(xué)習(xí)中。一般說來，高中生已經(jīng)具備了較為牢固的漢語基礎(chǔ)，相比起兒童來說，更容易受到母語遷移作用的影響。因此，忽視甚或否認(rèn)母語對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響是不切實(shí)際的。作為英語教育者，我們所能做到的是要科學(xué)地運(yùn)用遷移規(guī)律，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮正遷移的作用，盡力避免負(fù)遷移的發(fā)生。同時(shí)，高中生已經(jīng)具備了比較牢固的母語基礎(chǔ)，掌握了一定的語言規(guī)律。在這種情況下，讓高中生對(duì)于同樣是語言，與漢語有著很多共通之處的英語完全從頭開始習(xí)得，無疑是對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)資源和認(rèn)知能力的極大浪費(fèi)。而反過來，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之對(duì)英漢語言的表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣和文化背景等進(jìn)行比較，發(fā)掘其內(nèi)在聯(lián)系和異同，可以幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)好英語。所以，認(rèn)知規(guī)律要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語，發(fā)揮母語的正面影響，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。（三）百星不如一月英語教學(xué)中適時(shí)使用母語進(jìn)行點(diǎn)撥可以起到事半功倍的效果 事實(shí)上，實(shí)踐證明，all English class對(duì)于中國(guó)高中學(xué)生英語水平的提高并不總起到積極作用。很多老師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校請(qǐng)來外教給學(xué)生上課，似乎并不總能達(dá)到預(yù)期的理想效果。原因是絕大部分外教不會(huì)說漢語，在講解某些東西的時(shí)候，純粹的英語解釋使得學(xué)生愈發(fā)糊涂，弄不清楚，有的時(shí)候?qū)W生也只實(shí)現(xiàn)了“鸚鵡學(xué)舌”，并沒有真正掌握自己不理解的東西。所以在必要的時(shí)候，使用母語對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥可以起到事半功倍的作用，這也正是我要說的“百星不如一月”。 在平常的英語教學(xué)中，用paraphrase 的方式來進(jìn)行講解一些知識(shí)和規(guī)律或者抽象的名詞等，倒有可能讓學(xué)生愈發(fā)糊涂而不清楚，在這種時(shí)候，適時(shí)地使用簡(jiǎn)短的漢語進(jìn)行點(diǎn)撥，可以起到撥開云霧，令學(xué)生豁然開朗的作用。這才是最大程度地提高教學(xué)效率，在更短的時(shí)間得到更大的收獲，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三、在高中英語教學(xué)中使用母語要適時(shí)、有度母語在英語教學(xué)中的使用要有度，要適時(shí)，才能起到正面作用。如果濫用母語，就陷入了另一個(gè)誤區(qū)。早在1898年，在維也納召開的會(huì)議上，來自全世界的外語教學(xué)專家就提出了外語教學(xué)中母語僅適合在如下幾種情況下使用：（1）闡述發(fā)音部位；（2）解釋抽象詞或短語；（3）區(qū)分不同的語言點(diǎn)；（4）檢查學(xué)生的理解程度。（引自張正東）。我國(guó)國(guó)內(nèi)不少教學(xué)專家也曾先后著書談?wù)撨^外語教學(xué)中利用母語的原則問題，歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)：（1）解釋某些詞義抽象的單詞和復(fù)雜句子；（2）利用英漢對(duì)比，提高英語教學(xué)中的預(yù)見性和針對(duì)性；（3）利用翻譯練習(xí)，用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 適時(shí)有度地使用母語來進(jìn)行高中英語教學(xué)才是結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)法的真切體現(xiàn)。適當(dāng)運(yùn)用母語于英語教學(xué)中不僅可以提高課堂效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)： 母語在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)且非常必要的，我們所做的一切都是為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，母語的適當(dāng)使用符合認(rèn)知規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以起到用英語講解有時(shí)所不具備的點(diǎn)撥作用，是中國(guó)人學(xué)好英語應(yīng)該且必須充分利用的條件和手段。參考文獻(xiàn)：葉瀾. 教育概論M人教出版社，1991.郭銘華論母語在外語教學(xué)中的作用J外語與外語教學(xué)，2002，（2）陸效用. 試論母語對(duì)二語習(xí)得的正面影響J. 外語與外語教學(xué)，2002，（4）.朱神海. 母語在外語教學(xué)中的靈活運(yùn)用J.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（6）5