影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素分析【摘 要】在21世紀(jì)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。目前， 越來(lái)越多的中國(guó)人意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。但是， 中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)與時(shí)代發(fā)展的要求還存在著差距。這促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教育者思考英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本論文分析了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，尤其是非智力因素，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙，它們包括不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)向性格，挫折心理，自卑心理，厭學(xué)心理和從眾心理。然后作者提出了一些克服心理障礙的方法，來(lái)解決中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題。這些方法是：糾正中學(xué)生的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和諧師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)意志?！娟P(guān)鍵詞】心理因素；非智力因素；心理障礙 【Abstract】In the 21st century, learning English well is of realistic and far-reaching historic significance to Chinese. At present, more and more Chinese are aware of the essentiality of learning English, but the actuality of English teaching does not satisfy the needs of China economic construction and social development. There still exists a gap between the actuality and the requirements of the fast developing age. This makes it necessary to consider the existing problems in the process of English teaching and learning. This thesis lays emphasis on analyzing the non-intelligence factors, including the incorrect motivation toward English learning, the arrogance psychology, the personality of introversion, the frustration psychology, inferiority complex, hatred for English learning, the conformable psychology, etc. Then, the writer finds some possible ways to remove the psychological barriers and thus settle some practical problems the high school students may meet with in their English learning, such as, correcting the incorrect motivations, harmonizing the relationship between teachers and students, fostering students interest in English learning, increasing students self-confidence and cultivating students strong will, etc. 【Key Words】Psychological factors; non-intelligence factors; psychological barriers目 錄中文摘要及關(guān)鍵詞2英文摘要及關(guān)鍵詞3正 文引 言 5一、影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素5二、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的方法 13結(jié) 論18參考文獻(xiàn) 19引 言 隨著中國(guó)加入WTO(世界貿(mào)易組織),中國(guó)逐步跟上了世界的步伐。與此同時(shí),英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言和交流的工具,變的越來(lái)越重要了。21世紀(jì)開(kāi)始,英語(yǔ)將被人們廣泛運(yùn)用于工作、學(xué)習(xí)以及日常生活中。因此,對(duì)于當(dāng)代人來(lái)說(shuō),學(xué)好英語(yǔ)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在中國(guó),從小學(xué)開(kāi)始就設(shè)置了英語(yǔ)課程。在城市,甚至有些幼兒園都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖然很早就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),事實(shí)上要學(xué)好英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的事。是什么因素在影響中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?上個(gè)世紀(jì),海內(nèi)外的一些專家研究了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程,證明了智力因素和非智力因素都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。非智力因素是除智力因素外的所有其他的心理因素,對(duì)包括高中生在內(nèi)的普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著巨大影響的。一、影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素上文提到的問(wèn)題,將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是值得深思的。事實(shí)上,它受到了智力因素和非智力因素的影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,智力因素和非智力因素是相輔相成的。心理學(xué)家認(rèn)為智力因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要條件,而非智力因素則是充分條件。1、智力因素智力指的是能夠分辨客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力毫無(wú)疑問(wèn)是影響人的學(xué)習(xí)的因素。上世紀(jì),人們幾乎一致認(rèn)為,在傳統(tǒng)的教學(xué)情境下,智力是一項(xiàng)可靠的、可以預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的索引。換句話說(shuō),學(xué)生的智力越高,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)會(huì)更好，會(huì)接受更高的教育。然而,值得我們注意的是智力不會(huì)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。也就是說(shuō)智力并不是決定學(xué)生是否能學(xué)好知識(shí)的決定因素。智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也如此。當(dāng)然，智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。首先,如果教學(xué)的方法更傳統(tǒng)的話,智力的影響將會(huì)更加明顯，它將會(huì)在更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起重要的作用。比如說(shuō)語(yǔ)言學(xué)的探索等。但是這也從另一方面說(shuō)明,對(duì)于一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),非智力因素將在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。而且在現(xiàn)代，智力并非是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一索引。第二,智力因素不會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。他們并不是決定學(xué)生是否能學(xué)好英語(yǔ)的因素,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志及適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī),即使他有再高的智力都不能學(xué)好英語(yǔ)。2、非智力因素非智力因素的概念是很有爭(zhēng)議性的。許多專家及學(xué)者都試圖給非智力因素下定義。他們中最具有影響力的是燕國(guó)材。燕先生認(rèn)為非智力因素包括廣義和狹義。廣義指的是除了智力因素以外,所有的心理因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)。狹義指的是有五個(gè)心理因素組成。它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及其個(gè)性。許多人認(rèn)為,在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中,不管能不能學(xué)好英語(yǔ)都取決于學(xué)生的智力因素,但是學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)則取決于學(xué)生的非智力因素。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響取決于這兩個(gè)因素。然而對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為主要取決于非智力因素。近幾年,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，心理因素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有越來(lái)越大的影響。這些心理因素不僅僅包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及個(gè)性,還有經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問(wèn)題,甚至心理障礙。比如說(shuō),內(nèi)向性格、自卑心理、厭學(xué)心理和從眾心理等等。（1）不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的意志、沖動(dòng)、情感或期望,而使人們采取特別行動(dòng)的一種想法。事實(shí)上是一系列的因素加強(qiáng)行為和指明方向的行動(dòng)。在20世紀(jì)它已成為教育學(xué)家們所相信的那樣,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于動(dòng)機(jī)。在感知的學(xué)習(xí)中,動(dòng)機(jī)是最重要和最有必要的條件之一，它通?？蓹z測(cè)學(xué)習(xí)者的本質(zhì)和外在的目標(biāo)。如：那些只為他們自己需求而學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)和那些只為得到永恒回報(bào),像獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)和一些回饋信息的外在目標(biāo)。盡管這兩種動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)者的成功都有一定的成效,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算而言,本質(zhì)上的動(dòng)機(jī)比外在的動(dòng)機(jī)更有益。如果中學(xué)生想長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們首先要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣組成的。它反映了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和意愿。它滲透在所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念中,反映心理變化和心理障礙。積極的動(dòng)機(jī)會(huì)把英語(yǔ)學(xué)得很好。在中學(xué)階段,那些不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生往往是那些對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確的學(xué)生。一些學(xué)生不知道英語(yǔ)的重要性,為什么他們要學(xué)習(xí)英語(yǔ),英語(yǔ)有什么作用和英語(yǔ)可以給他們帶來(lái)什么好處等。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了老師或父母,再者是為了在考試中的高分。這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望,他們沒(méi)有強(qiáng)烈的期望或者說(shuō)沒(méi)有要上進(jìn)的愿望。他們這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是錯(cuò)誤的,通常這些表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不利的。這些不良的動(dòng)機(jī)嚴(yán)重的影響中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（2）自大心理在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生通常學(xué)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子結(jié)構(gòu)。大部分的學(xué)生能輕松迅速的掌握,所以在英語(yǔ)考試中他們可以做的非常好,而且輕而易舉的拿到高分,這樣他們就很容易從他們英語(yǔ)老師那得到獎(jiǎng)勵(lì),這些學(xué)生會(huì)非常自豪。因此,有些學(xué)生從此開(kāi)始產(chǎn)生了重視英語(yǔ)的心理。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常簡(jiǎn)單的事情,只要記得一些英語(yǔ)單詞和能背誦簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文就可以把英語(yǔ)學(xué)的很好。隨著難度的增大,他們的分?jǐn)?shù)就下降了。那個(gè)時(shí)候,他們從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)逐漸減少,他們認(rèn)為他們不再被老師喜歡,因此他們認(rèn)為提高英語(yǔ)沒(méi)有辦法。所以他們?cè)诼姆艞?這就是影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一心理因素。（3）內(nèi)向性格性格指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)狀和過(guò)去及養(yǎng)成的穩(wěn)定的態(tài)度。在1913年,心理學(xué)家Switzerland G.G.Jung把人的性格分為兩類。一類是內(nèi)向;另一類是外向。一些調(diào)查表明學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的表現(xiàn)與他們的性格有關(guān)。事實(shí)上,一系列的性格特征似乎會(huì)影響外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),這其中就包括了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。性格的外向和內(nèi)向是一個(gè)很重要的因素。性格外向的學(xué)生特征體現(xiàn)在擅長(zhǎng)與其他人溝通、渴望冒險(xiǎn)、而且非常自信。相反,性格內(nèi)向的學(xué)生安靜、害羞、不喜歡與別人交流,包括他們的父母、老師和同齡人。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,主要的功能就是與別人交流。它是使人們相互了解的溝通工具。英語(yǔ)除了書(shū)寫之外,在一些場(chǎng)合,學(xué)習(xí)者不可避免的需要與周圍的人進(jìn)行交流。這就要求學(xué)生活躍、自信和有足夠冒險(xiǎn)的精神使得他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中提高和掌握英語(yǔ)。性格外向的學(xué)生活躍,而且常常主動(dòng)參加班上的討論活動(dòng)和學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)。他們敢于去嘗試那些新單詞和新句子結(jié)構(gòu)不懂的地方。他們不害怕犯錯(cuò)誤。如果他們犯了錯(cuò)誤,在老師指點(diǎn)之后,他們會(huì)積極地予以改正。然而那些性格內(nèi)向的學(xué)生在班上很安靜。他們不活躍、沒(méi)有自信、甚至不夠勇敢。他們害怕回答老師的問(wèn)題,而且不參加活動(dòng),因?yàn)樗麄內(nèi)绱撕π吆酮q豫,害怕犯錯(cuò)誤,如果犯了錯(cuò)誤,他們會(huì)處于一種尷尬和害怕被同學(xué)笑話的局面。一般而言,性格內(nèi)向的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的練習(xí)中處于劣勢(shì),與那些性格外向的同學(xué)相比,在自然的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)步的較慢。在某些程度上,他們的內(nèi)向性格阻礙了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。（4）挫折心理雖然中學(xué)生有一定的能力去照顧他們自己以及自己獨(dú)立的處理一些事情。但是他們自己還是不能完全地處理每件事,必須營(yíng)造一個(gè)環(huán)境去訓(xùn)練他們獨(dú)立的能力。然而，在中國(guó)大多數(shù)家庭都只有一個(gè)小孩。孩子出生后,他們就從他們爺爺、奶奶、父母、親戚那獲得更多的關(guān)心與愛(ài),他們不僅成了整個(gè)家庭的核心,而且也成了家庭的皇帝。從理論上講,家庭的成員是應(yīng)該多給孩子關(guān)心和愛(ài)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,有些家庭溺愛(ài)他們的小孩,父母經(jīng)常幫做一些小孩應(yīng)該做的事情。隨著時(shí)間的流逝,家里的獨(dú)生子女就逐漸養(yǎng)成了依賴別人的壞習(xí)慣,雖然他們經(jīng)常對(duì)別人說(shuō):“我能自己做,不需要你們的幫忙。”但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候,他們首先還是希望能得到別人的幫助,這種依賴別人的心理使他們害怕困難,然后容易產(chǎn)生沮喪的心理。這種沮喪的心理確實(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有害。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是第二語(yǔ)言,由于實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很多困難是不可避免的。英語(yǔ)知識(shí)就像一圈圈的環(huán),是一個(gè)接一個(gè)的。這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要有規(guī)律地去學(xué)習(xí)英語(yǔ),只要他們一遍又一遍的練習(xí)英語(yǔ),他們就能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中獲得更好的能力。如果他們記不住單詞,他們就不會(huì)造句;如果他們不會(huì)背誦課文,他們就沒(méi)有語(yǔ)感。實(shí)際上,大多數(shù)的中學(xué)生起初都希望學(xué)好英語(yǔ),下定決心努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是他們很容易產(chǎn)生挫敗感,失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,接下來(lái)就是放棄,由于挫折的心理,他們也就陷入了困境中。（5）自卑心理當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了一件新事物或一個(gè)新現(xiàn)象時(shí),他們通常是很感興趣以及有很強(qiáng)的好奇心,因此他們渴望去觀察并且了解它,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也存在同樣的現(xiàn)象。當(dāng)中學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)科目時(shí),他們帶著強(qiáng)烈的好奇心、興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情,但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、詞匯的增多,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面有更高的要求和練習(xí)的增加,學(xué)生慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。他們經(jīng)常感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越難,思想負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。雖然有些學(xué)生盡自己最大的努力去解決這些問(wèn)題,但在某種情況下消極的影響就會(huì)使得他們更加的沮喪,盡管他們努力了,但是他們的英語(yǔ)學(xué)術(shù)成績(jī)也不能提高。這時(shí)候他們中大多數(shù)認(rèn)為他們的智力比其他人低或者是他們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦,因此，他們很容易產(chǎn)生消極的情緒,他們不再努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂上,他們經(jīng)常感到自己不如別人,這種情況下,他們害怕被老師在課堂上叫起來(lái)回答問(wèn)題,因?yàn)樗麄兒ε吕蠋熀屯瑢W(xué)們嘲笑他們。在討論的時(shí)候,他們不敢舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn);他們不敢參加英語(yǔ)會(huì)話的表演。對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是可怕的、是壓抑的。以這種心情去上英語(yǔ)課學(xué)生通常感覺(jué)會(huì)更困難,一旦這種感覺(jué)持續(xù)了很久之后,他們的自尊心或多或少的會(huì)受到傷害,因?yàn)樗麄儙缀醯貌坏絼e人的尊重,然后他們的信心就迅速減少,同時(shí)自卑感也就產(chǎn)生了。這就大大的影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),一旦在學(xué)生的頭腦中形成了自卑感,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他們將不會(huì)尋求更遠(yuǎn)的進(jìn)步。接下來(lái)的時(shí)間,他們將面臨的困難一個(gè)接一個(gè),越來(lái)越多的困難將會(huì)使得他們對(duì)自己不滿意,最后認(rèn)為他們不得不放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此,自卑的心理嚴(yán)重的阻礙了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（6）厭學(xué)心理興趣涉及到人類認(rèn)識(shí)要求的情感表達(dá)。它的形式是以過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),尤其是積累過(guò)去豐富的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)想法驅(qū)使人們?nèi)ソ佑|和了解積極的、新鮮的、永恒的新事物。俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！痹谥袑W(xué)階段,興趣是決定學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。這個(gè)理由就是為什么學(xué)生討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因,由于他們?nèi)鄙賹?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理反抗的情緒。中學(xué)生是處于小孩和成年人的過(guò)渡時(shí)期,他們處于青春期的階段,他們的自我意識(shí)和自信明顯地增強(qiáng),他們認(rèn)為他們足夠大可以遠(yuǎn)離父母和老師的幫助,他們希望能夠獨(dú)立的做出決定和在一些問(wèn)題上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們把自己當(dāng)作成年人和希望其他人(包括他們的父母、老師和同齡人)把他們當(dāng)成獨(dú)立的成年人。此時(shí),如果英語(yǔ)老師不明白他們和沒(méi)有給予他們足夠的關(guān)心、尊重和在班上不公平的處理事情，例如:經(jīng)常給予更多的愛(ài)給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,忽視或打擊了那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生,他們就將會(huì)討厭英語(yǔ)老師。還有在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師的要求和學(xué)生的要求相沖突時(shí),學(xué)生就總會(huì)表現(xiàn)反抗的情緒。一部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出保持沉默和堅(jiān)持他們的最初觀點(diǎn),則另外一部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些明顯的態(tài)度。如:和他們的老師進(jìn)行爭(zhēng)吵和表示他們的反抗.然而這種心理會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的不和諧關(guān)系,隨著時(shí)間的推移,他們產(chǎn)生了反抗的心理,這些學(xué)生就會(huì)更討厭英語(yǔ)。（7）從眾心理這一心理特點(diǎn)是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象。在我們的日常生活中隨處可見(jiàn),中學(xué)是一個(gè)短暫的過(guò)渡階段。在這一階段,他們忽視了那些不可預(yù)知的生活,僅僅對(duì)人們和社會(huì)之間的問(wèn)題有少量的見(jiàn)解。由于受到了外部環(huán)境的影響,他們的心理才會(huì)感覺(jué)不安,所以很容易產(chǎn)生從眾的心理。雖然他們知道有些行為和中學(xué)生的行為規(guī)范不一致,但是他們還要那樣做,這和他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣的。如果班上有英語(yǔ)比較差的學(xué)生,他們就喜歡和成績(jī)好的學(xué)生做比較,然而他們就不會(huì)去處理遇到的一些困難,他們會(huì)有從眾的心理認(rèn)為不管解決了問(wèn)題沒(méi)有都不重要了。所以他們不愿意做出更深的考慮和全面的分析,他們逐漸的放棄他們的追求和在學(xué)習(xí)中停滯不前。二、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的方法許多的心理因素深深地影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),因此必須提出一些解決心理障礙的可行措施。事實(shí)上,這是一個(gè)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中引起的心理障礙。如果他們被正確的、及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,這些心理障礙將會(huì)被有效的減少。1、糾正中學(xué)生的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)深受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。只有學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好英語(yǔ)。要改正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意味著引導(dǎo)他們找出學(xué)英語(yǔ)的明確目的，并為自己設(shè)立目標(biāo)。這就要求老師要讓學(xué)生清楚地知道英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言的重要性。由于當(dāng)今英語(yǔ)以被廣泛運(yùn)用于科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域，所以不管以后他們做什么，他們一定會(huì)碰到這種語(yǔ)言。他們將來(lái)所處的環(huán)境一定與英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)，很多資料都是用英語(yǔ)寫出來(lái)的。此外，公務(wù)員考試、工程師考試及研究生考試等，會(huì)有越來(lái)越多的考試來(lái)檢測(cè)被測(cè)試者的英語(yǔ)水平。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，一個(gè)人能否使用英語(yǔ)成為衡量21世紀(jì)人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，掌握這門語(yǔ)言對(duì)其將來(lái)的職業(yè)生活都將十分有益。2、和諧師生之間的關(guān)系在學(xué)生的心目中老師是有絕對(duì)權(quán)威的,并且學(xué)生也非常仰慕他們的老師。英語(yǔ)老師的印象對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)有很大的影響。有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣僅僅是因?yàn)樗麄冄瞿嚼蠋煹膫€(gè)人品質(zhì)或他們的知識(shí)面廣。然而學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)老師好,他們往往會(huì)積極和快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ);如果學(xué)生不喜歡他們的英語(yǔ)老師,則他們往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生叛逆的心理。但是,關(guān)于英語(yǔ)老師的好印象從哪里來(lái)呢?它來(lái)自于老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,并且由英語(yǔ)老師本身而定的。首先,情感投入是一個(gè)重要的方法,讓老師與學(xué)生友好的相處。在教學(xué)的過(guò)程中,情感投入是與學(xué)生交流、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和相信學(xué)生。如果英語(yǔ)老師是隨和而容易交流的,這樣就容易找到隱藏在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙并驅(qū)除它。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)多關(guān)心和理解他們,并相信他們能夠?qū)W好英語(yǔ)。這樣能提高老師在學(xué)生心中的形象,他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)老師和藹并值得相信。第二,建立相互尊重、平等、民族的環(huán)境是英語(yǔ)老師處理好老師和學(xué)生之間關(guān)系的另一重要方法。中學(xué)生具有青少年的顯著特點(diǎn),包括他們的自我成長(zhǎng)意識(shí)把自己當(dāng)作成年人的強(qiáng)烈需求。所以在教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)老師要站在學(xué)生的角度來(lái)尊重學(xué)生。在這種環(huán)境下,學(xué)生就能快樂(lè)和高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣2000多年前,中國(guó)偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)道:“喜歡學(xué)英語(yǔ)比只知道的好,而以學(xué)習(xí)為樂(lè)要比僅僅喜歡的好?！边@句話揭示了興趣與效果是緊密聯(lián)系的。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程感興趣的話,那么他們就會(huì)很高興、很主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一旦他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面有了很大的興趣,那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,他們就會(huì)有很好的自我控制力和毅力。他們的天賦也就被開(kāi)發(fā)了,然而無(wú)疑他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中會(huì)有出色的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,首先，必須考慮到在課堂上采取活潑,各種各樣的教學(xué)方法。一種毫無(wú)生氣的教學(xué)方法無(wú)論它有多么的有魅力,都是令人厭惡的。因此,英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷的改善教學(xué)方法及排除、排滿式的教學(xué)方法。第二,老師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生能夠用英語(yǔ)談?wù)撚嘘P(guān)他們自己周圍的日常事物,于是他們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是非常有用的,然后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣。比如:中國(guó)成功的獲得2008年奧運(yùn)會(huì)競(jìng)標(biāo),老師可以教學(xué)生有關(guān)這方面的單詞和詞組。像一些體育項(xiàng)目以及一些廣告,這些不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)而且還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師應(yīng)該施加一些有效的獎(jiǎng)懲規(guī)則。一個(gè)好的獎(jiǎng)懲規(guī)則可以使得一個(gè)國(guó)家,一家公司運(yùn)作、發(fā)展地更順利、更快。同樣也可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的提升起作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教室就像一個(gè)小社會(huì)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給表現(xiàn)好的學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),給表現(xiàn)差的適當(dāng)?shù)膽土P。但是這些懲罰并不是指體罰,而是指多做一些英語(yǔ)練習(xí)。這樣的話,在教室中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍,會(huì)更有效的激勵(lì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4、增強(qiáng)學(xué)生自信心美國(guó)的一位作家Emerson說(shuō):“自信心是通往成功的關(guān)鍵所在?！弊孕判脑谥袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中承擔(dān)了很重要的角色,有自信心的學(xué)生能經(jīng)?？朔麄兊睦щy。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們不會(huì)因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤而感到害怕或沮喪。他們敢于冒險(xiǎn),積極的用英語(yǔ)交談。他們有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī),在英語(yǔ)課上能夠積極大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此他們得到了很多機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平,那么怎樣才能提高學(xué)生的自信心?那不僅要看他們自己的努力還要依靠他們的老師指導(dǎo)。大體來(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的自信心,英語(yǔ)老師要多加鼓勵(lì)。首先,那些經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)自己有自信心并且進(jìn)步很快。相反的,那些經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生會(huì)在課堂上表現(xiàn)很差,而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也表現(xiàn)得不好甚至?xí)兊么舭搴筒患凶⒁饬?。學(xué)生忘記一些所學(xué)的知識(shí)或犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象,老師應(yīng)該告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)的東西是學(xué)生現(xiàn)階段不知道的。所以當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生們不必感到沮喪。而且在上課期間老師有必要說(shuō)些鼓勵(lì)的話語(yǔ),例如:“不要害羞”,“大膽點(diǎn)”,“試一下”或者“做得很好”等等之類的話。其次,在硬式教育系統(tǒng)制度下,老師和學(xué)生都要正確地對(duì)待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)自己。所以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待分?jǐn)?shù)是一件重要的事情。當(dāng)學(xué)生得了低分時(shí),他們往往表現(xiàn)得很沮喪,這時(shí)老師就要鼓勵(lì)他們、幫助他們和幫他們一起分析試卷,找出失敗的原因,告訴他們分?jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)字,并不代表什么。所以不需要過(guò)分的在乎分?jǐn)?shù)。第三,在英語(yǔ)課堂上每個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。因此那些英語(yǔ)水平不好的學(xué)生會(huì)常常情不自禁地把自己和那些英語(yǔ)水平好的同學(xué)作比較。然而這么一比較經(jīng)常傷害了他們的自信心。在這個(gè)時(shí)候,英語(yǔ)老師應(yīng)該引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,通過(guò)對(duì)比現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)。在課堂中,老師要準(zhǔn)備一些不同難易程度的問(wèn)題,這樣不同英語(yǔ)水平的學(xué)生能夠回答,而且也抓住了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。只要他們肯說(shuō)英語(yǔ),慢慢就不會(huì)感到害羞了。通過(guò)這種方式,中學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,有了一種成功感,因此他們也會(huì)慢慢變得自信了。5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)意志馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)沒(méi)有捷徑,而且只有那些不畏懼疲勞的人,一步步在那崎嶇的小路上前進(jìn)著,他們才有機(jī)會(huì)獲得最后的勝利?！币粋€(gè)人能否獲得成功在他的事業(yè)上或?qū)W業(yè)上,主要依靠的是他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。在求學(xué)的路途中,那些不能夠獲得成功的求學(xué)者,因?yàn)樗麄儍H僅只有智慧和興趣。他們必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,只有堅(jiān)強(qiáng)的意志力會(huì)驅(qū)使他們克服各種各樣的困難,最終,讓他們到達(dá)成功的另一邊。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的事情,沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和耐力的學(xué)者是不能獲得成功的。然而,培養(yǎng)中學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,它暗示著英語(yǔ)老師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很嚴(yán)格,并且鼓勵(lì)他們積極面對(duì)困難,尤其在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍和那種過(guò)度不規(guī)則的環(huán)境中很消磨他們的意志力。相反,對(duì)他們嚴(yán)格并且一步步指導(dǎo)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,特別是培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。不僅要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力,而且傳授他們更多的知識(shí)?？傊?每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不可避免的遭到困難,在這種情況下,應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的心態(tài)來(lái)克服這些困難。這需要老師領(lǐng)導(dǎo)著他們正確地、積極地面對(duì)困難。只要他們能夠正確地面對(duì)困難,他們就能用堅(jiān)強(qiáng)的意志力解決問(wèn)題,并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中取得進(jìn)一步的成功。結(jié)論如今在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，依然存在許多常見(jiàn)的問(wèn)題。雖然有了很大的發(fā)展，但是中學(xué)生還是不能既好又穩(wěn)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力較差。另外，他們會(huì)覺(jué)得在英語(yǔ)交談和英語(yǔ)寫作上存在著困難，智力因素需要承擔(dān)一定的責(zé)任，但是最重要的還是非智力因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，但是一些其他的因素也起著重要的作用。他們內(nèi)向性格、挫折心理、自卑心理、厭學(xué)心理和從眾心理因素阻礙了中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，老師必須糾正學(xué)生不正確的動(dòng)機(jī)。師生關(guān)系的和諧是建立在了解學(xué)生的個(gè)性和性格之上的。所以老師需要尊重學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生建立自信心。但他們遇到難題，老師的鼓勵(lì)是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)會(huì)鼓勵(lì)可以幫助他們克服困難，學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志保證了學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性，然后與所有的因素相互聯(lián)系，學(xué)生們的英語(yǔ)肯定會(huì)得到改善。參考文獻(xiàn)1陳銀杏，“非智力因素對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策”， 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