麗江市事業(yè)單位D類歷年真題匯總

2018年麗江市事業(yè)單位 D類歷年真題匯總3 教育學(xué)部分一、單選題【育萃教育祝您學(xué)業(yè)進(jìn)步】1、 2011 年真題 我國學(xué)校教育始于()A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期2、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )A. 政治需要B. 科技進(jìn)步 C. 生產(chǎn)力發(fā)展水平D. 產(chǎn)業(yè)革命3、 2010 年真題 制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。A. 經(jīng)濟(jì)水平B. 政治制度C. 文化傳統(tǒng) D. 科技水平4、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的 ( )A. 順序性 B. 階段性 C. 穩(wěn)定性 D. 個(gè)體差異性5、 2011 年真題 當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A. 應(yīng)試教育B. 素質(zhì)教育 C. 特長教育D. 繼續(xù)教育6、 2011 年真題 教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有 ( )A. 身心健康權(quán)B. 人身自由權(quán)C. 人格尊嚴(yán)權(quán) D. 隱私權(quán)7、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有( )A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)8、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和( )A. 家庭課程B. 校外課程C. 省級(jí)課程D. 學(xué)校課程9、教科書編制要遵循以下哪些原則 ?()A. 可讀性 B. 啟發(fā)性 C. 內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D. 趣味性 E. 科學(xué)性10、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是A. 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B. 領(lǐng)會(huì)知識(shí) C. 鞏固知識(shí) D. 運(yùn)用知識(shí)11、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A. 備好課 B. 上好課 C. 作業(yè)的檢查與批改D. 課外輔導(dǎo)12、 2009 年真題 下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是()。A. 導(dǎo)向性原則 B. 因材施教原則 C. 直觀性原則 D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則13、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有( )。A. 學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)B. 勞動(dòng) C. 政治課和其他學(xué)科教學(xué) D. 班主任工作E、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)14、班級(jí)管理的幾種模式包括( )。A. 常規(guī)管理 B. 平行管理 C. 民主管理 D. 集體管理 E. 目標(biāo)管理15、 2010 年真題 文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是( )A. 夸美紐斯 B. 裴斯泰洛奇C. 赫爾巴特 D. 埃拉斯莫斯【單選題答案】1、【育萃專家解析】A。中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西 周以后，出現(xiàn)了“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。2、【育萃專家解析】B。在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科 技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。3、【育萃專家解析】B。在人類社會(huì)中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制 學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此，政治制度決定著受教育的權(quán)利。4、【育萃專家解析】B。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及 主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，故教育要有針對(duì)性。5、【育萃專家解析】 B6、【育萃專家解析】 C7、【育萃專家解析】A。8、【育萃專家解析】 D9、【育萃專家解析】ABCE10、【育萃專家解析】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教 材，理解教材是教學(xué)的重中之重。11、【育萃專家解析】 B 。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心 環(huán)節(jié)。12、【育萃專家解析】B13、【育萃專家解析】ABCDE14、【育萃專家解析】ABCE。15、【育萃專家解析】D 。二、填空題1、 17、 18 世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這被稱為 。2、從廣義教育角度看，教育者包括一切對(duì)他人施加 的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指。3、 2009 年真題 在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書。4、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。5、教育有兩大基本規(guī)律，一是、一是 ?！咎羁疹}答案】1、【育萃專家解析】“科學(xué)的體制化”2、【育萃專家解析】有意識(shí)的教育影響教師3、【育萃專家解析】課程標(biāo)準(zhǔn)4、【育萃專家解析】孔子蘇格拉底5、【育萃專家解析】教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系三、簡答題1、 20 世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn) ?2、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？3、 2009 年真題 教師專業(yè)化的條件有哪些？4、教學(xué)大綱5、上好一堂課的要求是什么？【簡答題答案】1、 【育萃專家解析】 （ 1 ） 教育的終身化?，F(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對(duì)過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。（ 2）教育的全民化。全民教育是近10 年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。（ 3） 教育的民主化。否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。（ 4） 教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。（ 5） 育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（ 包括工藝、設(shè)備、程序、手段等） 在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2、 【育萃專家解析】 1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； 2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中； 3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3、【育萃專家解析】（ 1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（ 2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。4、 【育萃專家解析】 教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。5、 【育萃專家解析】 （ 1 ） 目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什 么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。（ 2） 內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。（ 3） 方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教 學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（ 4） 表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適 合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（ 5） 組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過 渡自然，課堂秩序良好。（ 6） 氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。四、論述題1、 2011 年真題 德育1、 【育萃專家解析】 德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 心理學(xué)部分一、單選題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A. 教學(xué)方法B. 教師 C. 學(xué)生 D. 學(xué)習(xí)過程2、個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（ ）A. 對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征B. 理智特征C. 情緒特征D. 意志特征3、小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（ ）A. 正強(qiáng)化 B. 負(fù)強(qiáng)化 C. 呈現(xiàn)性懲罰 D. 取消性懲罰4、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù) 5、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（ ）A. 順向遷移 B. 逆向遷移 C. 一般遷移 D. 負(fù)遷移6、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A. 順向遷移 B. 逆向遷移C. 水平遷移 D. 垂直遷移7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)（ ）A. 只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好B. 所有詞匯都沒記住C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住8、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）A. 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) B. 心智技能的學(xué)習(xí) C. 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D. 感性知識(shí)的學(xué)習(xí)9、學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A. 認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略C. 管理策略 D. 復(fù)述策略10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的 （）A. 認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略C. 資源管理策略D. 計(jì)劃策略11、憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（ ）A. 算法式B. 推理式 C. 啟發(fā)式D. 演繹式12、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（ ）A. 智力技能B. 思維品質(zhì)C. 思維程序 D. 能力或特性13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A. 直接學(xué)習(xí) B. 替代學(xué)習(xí) C. 親歷學(xué)習(xí) D. 試誤學(xué)習(xí)14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A. 焦慮癥 B. 抑郁癥C. 強(qiáng)迫癥 D. 恐怖癥15、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目標(biāo)A. 模仿 B. 準(zhǔn)確 C. 連貫 D. 習(xí)慣化16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 掌握學(xué)習(xí) C. 情境教學(xué) D. 合作學(xué)習(xí)17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）A. 群體氣氛B. 群體規(guī)范C. 群體凝聚力 D. 人際關(guān)系18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A. 教師促成的紀(jì)律B. 自我促成的紀(jì)律C. 任務(wù)促成的紀(jì)律 D. 集體促成的紀(jì)律19、人們將一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度D. 常模20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A. 專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B. 專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識(shí)D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略【單選題答案】1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。4、【育萃專家解析】D。5、】【育萃專家解析】（A.順向遷移；）C . 一般遷移。6、】【育萃專家解析】（A.順向遷移；）C.水平遷移。7、】【育萃專家解析】C這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。8、】【育萃專家解析】B。9、】【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】Co資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。11、【育萃專家解析】C啟發(fā)式。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺來解答問題。有可能很快就 能解決，但也有可能解決不了。12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。13、【育萃專家解析】B14、【育萃專家解析】C。15、 作?！居蛯＜医馕觥縟習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操16、【育萃專家解析】C。17、【育萃專家解析】B18、【育萃專家解析】A。19、【育萃專家解析】B20、】【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題1、學(xué)生把等邊三角形解釋為三條邊都相等的三角形，又解釋為兩條邊及夾角都相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)論，這表明該生已建立了 聯(lián)系。2、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到 時(shí)，記憶效果最好。3、資源管理策略主要包含 ，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。4、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是，高級(jí)目標(biāo)是。5、對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是的評(píng)價(jià)手段?！咎羁疹}答案】1、 【育萃專家解析】 實(shí)質(zhì)性解析：指非字面的聯(lián)系，即用不同的語言表達(dá)，其意義都是同樣的。2、【育萃專家解析】150%。3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。4、【育萃專家解析】學(xué)會(huì)調(diào)適；尋求發(fā)展。5、【育萃專家解析】非測驗(yàn)。三、簡答題1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？5、簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征？【簡答題答案】1、【育萃專家解析】 （一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都 體驗(yàn)到成功；課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失 信心，產(chǎn)生失敗感；課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲 得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能 可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是 一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越 深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù) 訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活 實(shí)際技能相脫節(jié)。3、 【育萃專家解析】 賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ) 充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。4、【育萃專家解析】（ 1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（ 3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。5、 【育萃專家解析】 高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；有獨(dú)立性。四、論述題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？1、 【育萃專家解析】 1, 客觀性 . 在大多數(shù)情況下, 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具.2、 計(jì)劃性 . 專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí), 已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi) , 因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性. 3, 可比性 . 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) , 使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性.