新蘇教版三年級(jí)語文下冊文2古詩二首絕句賽課導(dǎo)學(xué)案23

絕 句教學(xué)內(nèi)容蘇教2011課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)下冊古詩兩首教材解讀杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。本詩最為人稱道的地方在于其對仗工整的藝術(shù)特色。一般絕句僅兩行對仗，而本詩四行兩兩相對，故也被稱為“截律”。前兩行“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。春景畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥、翠綠的柳林、雪白的鷺鷥、蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻印象。不僅有色還有聲，從低處寫到高處，又從遠(yuǎn)處寫到近處，把讀者的目光和思緒引向悠遠(yuǎn)，又拉回身前，自然而然地構(gòu)畫成一幅立體生動(dòng)的明麗春景圖。前兩行活潑明快地描繪春天的動(dòng)態(tài)，后兩行“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”則著墨靜景。前兩行兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩行是“含”“泊”，一動(dòng)一靜，相映成趣。第三行寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四行寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中含動(dòng)；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。整首詩，一句一景，又互相映襯，動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景，聲響、色彩，交錯(cuò)映現(xiàn)，在對仗的整齊節(jié)律里，鋪開一片明媚春光，千古絕唱。教學(xué)目標(biāo)1. 通過比較、交流、對誦等方法，了解“絕句”這一古詩體裁以及“對仗”這一修辭手法；緊扣“對仗”進(jìn)行多形式吟誦，讀出絕句的韻味與意境。2. 緊扣“黃鸝”“白鷺”“鳴翠柳”“上青天”“含”“泊”等關(guān)鍵詞感受有聲有色、有動(dòng)有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低的春景圖。3. 通過聯(lián)系上下文、動(dòng)手演示等方法理解關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，描繪美麗春景，體會(huì)詩人歡快之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 緊扣“對仗”進(jìn)行多形式吟誦，讀出詩味，進(jìn)入詩境。2. 啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，描繪美麗春景，體會(huì)詩人歡快之情。教學(xué)過程一、誦詩發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“絕句”1. 老師出示畫面，你們根據(jù)畫面吟誦古詩。提個(gè)醒：吟誦時(shí)，必須把古詩的味道吟誦出來！2.（出示：四首詩）看看這些古詩，有什么發(fā)現(xiàn)？（1）四首詩雖然題目不同，但每首都是4行，它們有一個(gè)共同的名字絕句。（2）每行5個(gè)字的，叫五言絕句，簡稱五絕；每行7個(gè)字的，叫七言絕句，簡稱七絕。3. 有時(shí)，詩人干脆不取題目，直接用“絕句”作為題目。今天我們就來學(xué)一首絕句。（出示：古詩）這是一首“七絕”。4. “絕”是生字，伸出手指和老師一起寫?？谠E：“絞絲旁，長得瘦，色字個(gè)高尾巴收?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)，要從原有經(jīng)驗(yàn)上生長，在原有基礎(chǔ)上發(fā)展?？磮D吟誦已學(xué)古詩，從中發(fā)現(xiàn)、了解“絕句”的文學(xué)常識(shí)，凸顯文體意識(shí)，不僅能使教學(xué)“詩味”更濃，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕句”的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀品味和審美情趣。）二、“對仗”吟誦，對出詩味1. 指名讀。2. 杜甫寫詩“語不驚人死不休”，這首詩的“驚人”之處在哪里呢？就是它的對仗。（板：對仗）3. 看，第一句中有“黃鸝”，第二句就對“白鷺”，再比如“翠柳”，對“青天”；“千秋雪”，對“萬里船”。這樣字?jǐn)?shù)相同、詞義相對，就叫“對仗”。4. 古人寫絕句，一般只有兩行對仗，而這首詩的4行，每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字都能兩兩相對，令人稱絕！想不想和老師對一對？（師生兩次對誦，再齊誦）5. 注意了輕重緩急，對出了詩的韻味！真好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：誦讀，是古詩教學(xué)之根本。通過誦讀感受古詩的音律之美，更是破譯古詩密碼的“金鑰匙”。緊扣本詩“對仗”這一獨(dú)特的藝術(shù)特色，反復(fù)對誦，引領(lǐng)學(xué)生感受“絕句”的節(jié)奏美、音韻美。自然切分意象詞節(jié)，初步形成畫面片段。）6. 古人說，詩中有畫，畫中有詩。我們再來對一對，看看能對出什么樣的畫面？（板：畫）7. 師生、生生多形式對誦，感受畫面。（1）對出有聲有色的畫面（師生對） 反復(fù)對詩，突出顏色：黃、白、翠、青，體驗(yàn)詩中的色彩之美。 對著，對著，我們對出了一幅怎樣的畫面？ 側(cè)耳聽一聽，聽到了什么？ 這畫面中有色彩、有聲音，真是一幅有聲有色的畫面。（板：聲色）過渡：還能對出怎樣的畫面呢？請和同桌對一對，說一說（2）對出有動(dòng)有靜的畫面 指名對詩，突出“鳴”“上”的動(dòng)態(tài)之美和“含”“泊”的靜態(tài)之美。 對著，對著，又對出了一幅怎樣的畫面？（提示：有黃鸝鳴唱，有白鷺飛翔，也有安安靜靜的千秋雪、萬里船。這是一幅有動(dòng)有靜的畫面。板：動(dòng)靜）（3）對出有遠(yuǎn)有近的畫面 指名對詩，突出西嶺 “千秋雪”和門前“萬里船”的遠(yuǎn)近相映的畫面之美。 對著，對著，我們發(fā)現(xiàn)，畫面中有遠(yuǎn)處的景物，也有近處的景物，這是一幅怎樣的畫面？（有遠(yuǎn)有近的畫面，板：遠(yuǎn) 近）（4）對出有高有低的畫面 指名對詩，突出高處“白鷺上青天”和低處“黃鸝鳴翠柳”的高低錯(cuò)落之美。 對著，對著，又對出一幅怎樣的畫面？（有高有低的畫面，板：高低）8. 真神奇！對著，對著，我們就對出一幅豐富多彩、生機(jī)盎然的春景圖。圖畫中，（引導(dǎo)學(xué)生齊讀板書）有聲有色、有動(dòng)有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近，真是絕了！如果讓你給這幅圖取個(gè)題目，你會(huì)取個(gè)什么題目？9.這么美的詩句，值得我們好好記住，先自己試著背一背。齊背。（設(shè)計(jì)意圖：本詩最大的藝術(shù)特色就是“對仗“。動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近相對、聲色交融，都蘊(yùn)藏在一對對意象中。凝固在字句中的平面的意象，需要反復(fù)對誦，才能在學(xué)生腦海中形成立體感，才能活化成聲響、色彩，才能發(fā)現(xiàn)詩人取景的焦點(diǎn)遠(yuǎn)近，視角的高低交錯(cuò)。在節(jié)律整齊、對對相印的誦讀中，師生情不禁地融入節(jié)奏，深入意境，在抑揚(yáng)頓挫、韻味十足的節(jié)奏中，本詩的畫面在學(xué)生眼中逐漸鮮明、鮮活起來。）三、想象“春景”，體悟詩境1. 這首美麗的詩，在你心中勾畫出怎樣的春景圖呢？古人說，書讀百遍其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍，試著用自己的話說說詩句的意思，再和同桌交流交流。2. 指名說。著重理解“含”。（設(shè)計(jì)理念：理解詩句意思這個(gè)環(huán)節(jié)好比大廈根基，必須夯實(shí)才行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了一個(gè)基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運(yùn)用這一理念，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個(gè)再思索、再創(chuàng)造的過程。這種教學(xué)效果是老師越俎代庖地講解所無法抵達(dá)的。）3. 看來，詩已經(jīng)讀懂了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一千多年前的杜甫，僅僅用了28個(gè)字，就把春天寫美了，寫妙了，寫絕了！我們一千年后的小朋友，能不能用優(yōu)美的語言把這優(yōu)美的畫面說出來？敢不敢挑戰(zhàn)大詩人杜甫？4. 好，就用我們的語言來寫寫這首詩中的春天。要寫好這春景，還得向詩人學(xué)習(xí)寫作的方法。大家看，詩中，（回顧板書）有聲有色、有動(dòng)有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近我們的筆下，也可以寫聲、寫色、寫動(dòng)、寫靜、寫高、寫低、寫遠(yuǎn)、寫近。讓我們學(xué)習(xí)這種方法，把春天寫美、寫絕！ 5. 分工合作，一小組寫一句。（出示：作業(yè)紙）老師還為大家準(zhǔn)備了“妙詞錦囊”，可以根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)暮迷~。6. 學(xué)生寫話，教師巡視。7. 交流分享，評價(jià)補(bǔ)充。 8. 心中想著這美景，再來讀這首詩，一定有更深的感受，讀出更濃的韻味?。R讀）（設(shè)計(jì)意圖：美學(xué)大師朱光潛說，讀詩最要緊的是“見”！見什么？見“景”，見意象，進(jìn)意境。學(xué)習(xí)古詩，首先要“入境”。想象畫面，是“入境”的重要途徑。本詩畫面豐富，有聲有色、有動(dòng)有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低，學(xué)生易于想象。在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)杜甫寫詩之方法，把想象畫面、詩意寫話融為一體，使學(xué)生的心中、筆下呈現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的、真切的、細(xì)膩的、鮮活的意象。學(xué)生學(xué)詩的過程就像人在畫中游，詩情畫意，樂在其中。）四、書寫詩句，感受文化1. 讀得美、想得美，還要寫得美。課前老師把這首詩寫成了一幅書法作品，請欣賞。（出示：教師的書法作品）美不美？美在哪？ 2. 拿出準(zhǔn)備好的書法紙寫一寫。注意，姿勢也要美。3. 挑選優(yōu)秀作品展示、點(diǎn)評。（設(shè)計(jì)意圖：書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是古詩學(xué)習(xí)的一個(gè)絕妙的展示途徑。在思、想、念、誦之后，在優(yōu)雅的古樂中，欣賞教師的書法作品，之后全神貫注地書寫古詩，回味詩境，靜靜地沉淀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是對課堂最好的回顧。）五、總結(jié)教學(xué)，延伸興趣一首絕句，28個(gè)字，四行詩，一片春景，千古絕唱，讓我們感受到了古詩的無窮魅力。這樣的絕句，詩人杜甫同時(shí)寫了四首，每一首，都有不同的畫面。課后，請大家可以去找其他三首，也這樣去讀一讀、對一對、想一想，愿大家看得見千年前的風(fēng)景，也看得見自己心里的風(fēng)景?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂雖結(jié)束，學(xué)習(xí)還要走遠(yuǎn)。拓展同一詩人同一組詩的閱讀，進(jìn)一步延伸學(xué)生讀詩的熱情，強(qiáng)化他們學(xué)詩的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。從課內(nèi)共讀，到課外自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生詩趣，積淀文化底蘊(yùn)。）附：板書設(shè)計(jì)絕 句 聲 色畫 高 低 對仗 遠(yuǎn) 近 動(dòng) 靜作業(yè)紙：作 業(yè) 紙1.陽春三月， ，柳樹 ，微風(fēng)徐來 ，兩只黃鸝 。2. 的天空中，一行白鷺 ，在藍(lán)天的映襯下 。3.輕輕推開窗戶，望見 。4.回首看看門前，那里 。妙詞錦囊：春光明媚 陽光和煦 一唱一和 湛藍(lán)透亮 一碧如洗 翩翩起舞 飄飄悠悠終年不化晶瑩剔透 萬里迢迢