理科探究實(shí)驗(yàn)的案例研究課題中期報告研究其獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新實(shí)踐值極有意義它

理科探究實(shí)驗(yàn)的案例研究課題中期報告一、研究背景做中學(xué)是讓孩子親歷整個探究過程，注重讓孩子自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)，重視孩子親身的體驗(yàn)和感受，并在探究過程中培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。將“做中學(xué)”引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程教給孩子，讓他們在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會提問、 學(xué)會實(shí)驗(yàn)、學(xué)會記錄、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)。使他們獲得一種學(xué)習(xí)的能力，一種生活的能力。常州市勤業(yè)中學(xué)是江蘇省課程改革先進(jìn)集體，有優(yōu)良的教學(xué)研究傳統(tǒng)。理科各教研組各位教師在課改實(shí)踐中確立了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體” “科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心” 的教學(xué)理念，目前，校內(nèi)探索“勤中新課堂”的校本研究正開展得如火如荼，為此，理科組老師們選擇了“在中學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)中如何以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？”作為理科教學(xué)的研究重點(diǎn)。在這樣的背景下，省實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們提供了申報計劃，江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題的立項(xiàng)，為我們基于教學(xué)實(shí)踐的草根研究提供了多彩舞臺。二、課題研究的目標(biāo) 本研究的主要目標(biāo)是生成“做中學(xué)”案例分析框架 。 1.研究內(nèi)容：通過一批實(shí)踐案例“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)案例研究過程，探求實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性研究范式。 2.研究重點(diǎn)、難點(diǎn) “做中學(xué)”案例選擇如何適應(yīng)課程資源變化與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同步 “做中學(xué)”案例構(gòu)架如何引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融為知識 “做中學(xué)”學(xué)程評價如何推動學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)展學(xué)習(xí)反思中螺旋上升 “做中學(xué)”學(xué)程研發(fā)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐中提升研發(fā)水平三、課題研究的意義本課題旨在從理論和實(shí)際兩個方面開展理化生各學(xué)科“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的研究。開展本課題的研究實(shí)踐價值：1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。這就闡明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的有主體意識的人，所以物理實(shí)驗(yàn)課中要放手給學(xué)生，讓其自己去探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其探究精神，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使其真正成為課堂的主人。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極感。心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動力功能。良好的心情飽滿的熱情能夠驅(qū)使人積極的行動，提高學(xué)習(xí)效率。通過物理實(shí)驗(yàn)課”做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)激起學(xué)生積極的情感以及積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到事半公倍的目的。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析鍛煉學(xué)生的合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。四、課題研究的理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。為此，它強(qiáng)調(diào)探究性、情境性社會性、以及問題定向的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更關(guān)注真實(shí)任務(wù)解決過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，更重視對知識建構(gòu)的過程，而不是結(jié)果的評價。視頻案例教學(xué)多元化、多種形態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；評價的開放性和全面性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心。 2.遷移假設(shè)理論來文(Levin)的遷移假設(shè)理論認(rèn)為，個體在解決問題 過程中，會提出和檢驗(yàn)一系列的假設(shè)，形式一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍，這會影響以后類似問題的解決，遷移到以后的解決問題活動中去。視頻案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論思考、分析、解決問題，有效地促進(jìn)了解決問題的遷移。五、研究內(nèi)容1.各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)涵研究各課題研究小組通過建構(gòu)“創(chuàng)設(shè)情景 、提出問題、分組討論、大膽猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、探究新知、分析現(xiàn)象、體驗(yàn)感悟、歸納總結(jié)、交流評價、課外實(shí)踐、發(fā)展個性”的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課”做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。2.強(qiáng)理論研究，探索制約各學(xué)科“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的主要因素?？朔鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生自我分析時間較少，學(xué)生缺乏必要的探究過程的弊端。3.改革教學(xué)模式和方法，深入探索理化生各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課“做中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)課做中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與各學(xué)科理論知識、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法相一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這也正是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。 4.研究的范圍與對象初中物理、化學(xué)、生物學(xué)科。六、研究的初步成果（一）研究過程與主要工作1.由“飛行”研究為“路演”我們汲取國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在立項(xiàng)后開題前后的半年中，展開了“飛行”研究，所謂飛行研究，就是在項(xiàng)目整體推進(jìn)前，按方案，做部分的一個小規(guī)?！邦A(yù)演”，以探索方案的可行性。在本課題的“飛行”研究中，我們主要完成了下列工作：（1）厘清行動主旨。厘清行動主旨，是提升行動績效的根本保證。為此，課題組長和研究骨干們，充滿激情地積極參加省實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)活動，聆聽領(lǐng)導(dǎo)指示，主動承接專業(yè)引領(lǐng)，認(rèn)清研究內(nèi)涵。課題組還經(jīng)常邀請市裝備中心關(guān)專家到課題組面對面指導(dǎo)，俞主任、吳主任每一個月都會直接蒞臨，馮建飛老師作為課題研究特聘顧問，更是與我們保持24小時不間斷網(wǎng)上熱線聯(lián)系。在各位專家的指點(diǎn)下，課題組成員多次反復(fù)研讀研究方案，我們一次次追問：理科探究實(shí)驗(yàn)的目的是什么？裝備課題與教科課題研究的路向有何不同？通過討論，大家一致認(rèn)識到：“理科探究實(shí)驗(yàn)研究”的目的，不僅僅是在于對學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的考察，而是具備促進(jìn)師生雙向發(fā)展，創(chuàng)生智慧課堂的功能。其一，我們認(rèn)識到：只有充滿探究精神的教師，才能創(chuàng)造出充滿探究精神的課堂，培育出具有談及意識和探究能力的學(xué)生。通過“理科探究實(shí)驗(yàn)研究”，可以培養(yǎng)老師們研究課堂的志趣和能力，使之成為對課堂充滿好奇心，具有探究能力的人，然后，將這種探究的習(xí)慣和能力，遷移到課堂，實(shí)施充滿靈性的教學(xué)。其二，通過“理科探究實(shí)驗(yàn)研究”，老師們不斷改進(jìn)理科探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供不斷優(yōu)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中主動成長，獲得長足發(fā)展。其三，通過“理科探究實(shí)驗(yàn)研究”，課堂煥發(fā)出迷人的生命光彩，提高理科探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)績效。裝備課題與教科課題研究的路向有何不同？其不同點(diǎn)，應(yīng)該在于研究視角，教科課題，更注重對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的研究，裝備課題的著力點(diǎn)，應(yīng)該是在關(guān)注對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的研究同時，注重對實(shí)驗(yàn)中設(shè)備應(yīng)用的研究。也就是說，我們要關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)備在探究實(shí)驗(yàn)中的作用，已經(jīng)針對問題怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等問題。教學(xué)裝備是“理科探究實(shí)驗(yàn)”中的必備學(xué)習(xí)條件，它對學(xué)習(xí)的影響應(yīng)該引起我們的高度重視。（2）研究可行性的再論證。我們走進(jìn)課堂，按研究方案進(jìn)行嘗試性實(shí)踐，通過對學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的直接觀察和視頻記錄分析，尋找研究中的觀察點(diǎn)，找到設(shè)計觀察工具的對應(yīng)點(diǎn)。2.用文獻(xiàn)研究提高起點(diǎn)文獻(xiàn)研究，是行動研究的基礎(chǔ)，清晰的文獻(xiàn)研究，能幫助我們汲取間接經(jīng)驗(yàn)。既像汽車中的GPS，能幫助我們厘清未來研究領(lǐng)域的脈絡(luò)。又像高速電梯，可以幫助我們提升研究起點(diǎn)，“借別人的梯子上樓”。為此，我們系統(tǒng)研讀了大批文獻(xiàn)，除了在江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)下載的各種文章文章外，還有大衛(wèi)杰納馬丁走進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課建構(gòu)主義教學(xué)方法、威廉艾斯勒走進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課全景式教學(xué)方法、加涅學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論、斯瓦布科學(xué)家在做什么、古德布羅菲 透視課堂、鮑建生聚焦課堂:課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作、舒爾曼教師教育中的案例教學(xué)法等教育理論書籍。我們將預(yù)研究成果與文獻(xiàn)研究結(jié)合，生成三項(xiàng)研究成果：優(yōu)化研究路線。開發(fā)了一系列適合“理科探究實(shí)驗(yàn)”研究的觀察工具。（見附件1）形成了案例研究的類目。3.在現(xiàn)場研究中走向縱深課題研究的主體，還是植根課堂的現(xiàn)場專題研究，這正是本課題組著力最多之處。我們用自創(chuàng)的“理科探究實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)場研究模式，切入“實(shí)驗(yàn)”研究。該模式包括“確定目標(biāo)、規(guī)劃行動、課堂觀察、案例分析、回饋實(shí)踐”五個基本步驟（見下圖）。一個研究專題，一般包涵56個課時單位。首先，課題組會利用每周兩節(jié)課的組內(nèi)教研時間做準(zhǔn)備：確定執(zhí)教老師，討論選題和集體備課，選定觀察方式，確定第一次“試上”時間。然后，讓執(zhí)教老師獨(dú)立準(zhǔn)備。第一次“試上”時，組內(nèi)全體教師都會去現(xiàn)場觀課。“試上”過后，大家再根據(jù)觀察結(jié)果分析討論，提出改進(jìn)建議，執(zhí)教老師根據(jù)建議修正實(shí)驗(yàn)方案。后續(xù)進(jìn)行第二次“試上”，組內(nèi)教師繼續(xù)觀察和討論，然后決定是繼續(xù)改進(jìn)，還是形成案例。如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，那么，就形成案例，如果需再改進(jìn)的地方多，還會有第三次試上如此五步，確?！皩?shí)驗(yàn)”研究的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，確有成效。通過一年多實(shí)踐，我們已經(jīng)開設(shè)研究課24節(jié)，形成了30多個“實(shí)驗(yàn)”案例，并積累了137份課堂觀察記錄。通過研究，理科教學(xué)中“探究實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計、實(shí)施水平大大提升，孩子們感受到了探究的歡樂，在探究實(shí)驗(yàn)中歡樂成長，理解知識、發(fā)展能力，獲得自信。四門學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績均有提高。課題組的老師們感受到了豐富的成長體驗(yàn)。其一，生成了“發(fā)現(xiàn)真問題”的敏感。比如，通過研究物理的探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的電流表必須改進(jìn)，因?yàn)槌Ｒ?guī)的多考慮演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，旋鈕的耐受性設(shè)計并不充分，在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生嘗試多了，旋鈕特別容易松動，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果將底座設(shè)計得更牢固，就可以避免這個問題。再如，老師們曾經(jīng)認(rèn)為，生活中用鋼絲球擦一擦除銹的方法司空見慣，沒必要再做。所以，在化學(xué)“除銹”的探究實(shí)驗(yàn)中，去掉了這個探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，孩子們就在后續(xù)檢測中，碰到此類問題，鬧出不少笑話。這現(xiàn)象也給我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計提出挑戰(zhàn)：生活常識要不要探究，要放多少？其二，養(yǎng)成了專業(yè)合作的自覺。我們以合作共同體的方式展開課堂觀察，協(xié)商改進(jìn)策略，使研究小組成員養(yǎng)成的知無不言，言無不盡的合作習(xí)慣，促進(jìn)了教學(xué)水平的共同提高。其三，形成了“顆粒歸倉”的習(xí)慣。老師們十分珍惜課堂觀察中獲得的數(shù)據(jù)，善于通過自己的深入思考，將每一份感悟，變成案例、論文和反思等研究成果。為此，現(xiàn)在短短的一年中，課題組的教師已有49篇文章或案例發(fā)表或獲獎，有全國特等獎、一等獎，有省一、二、三等獎，有市一、二、三等獎等。發(fā)表單位，大多為全國核心刊物發(fā)表或省級學(xué)術(shù)刊物。4、按實(shí)際情況靈活調(diào)整方案自2010年8月18日課題通過開題論證后，我們并沒有滿足于已有設(shè)計，而是根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整方案，豐富研究內(nèi)容和手段。重大調(diào)整有三個方面：一是根據(jù)“飛行”研究，調(diào)整研究方法。課題原設(shè)計中，主要研究方法為視頻案例分析，通過飛行研究，我們發(fā)現(xiàn)，僅有視頻案例分析，并不能完全透視實(shí)驗(yàn)過程，所以，我們調(diào)整方案，將教師直接觀察，同樣厘定為主要研究方法。二是緊跟學(xué)校裝備變化步伐，調(diào)整研究內(nèi)容。（1）利用學(xué)校智能錄播系統(tǒng)裝備到位的優(yōu)勢，將對智能錄播結(jié)果的案例分析作為主要的研究手段。（2）利用即將安裝“數(shù)字星球”的優(yōu)勢，將地理學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)研究方向調(diào)整為，以“數(shù)字星球”為載體的地理探究實(shí)驗(yàn)研究。（3）配合即將開通的常州市生物探究網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，將生物學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)研究方向調(diào)整為，以信息技術(shù)于課程整合的生物探究實(shí)驗(yàn)研究。三是貼合學(xué)校發(fā)展形勢，將研究融合于學(xué)校中心工作。自2009年12月起，我校全校上下展開了轟轟烈烈的創(chuàng)建“勤中新課堂”的研究工作。課題組審時度勢，將我們的研究工作融合于學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)課題，使學(xué)科組的研究項(xiàng)目獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟多的關(guān)懷和指導(dǎo)，推進(jìn)課堂研究進(jìn)一步深化。5、因“熱愛”而不懈探索我們勤業(yè)中學(xué)理科探究實(shí)驗(yàn)的案例研究課題組是一個積極進(jìn)取的團(tuán)隊，是什么力量激勵著我們，去完成這一系列艱苦而繁重的研究工作？我們認(rèn)為，力量來自對學(xué)生的愛，來自對教學(xué)的熱愛。因?yàn)椤皭邸?，我們的老師?jīng)常在下班后，研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計到晚上8、9點(diǎn)鐘，甚至半夜一、兩點(diǎn)鐘，無怨無悔。因?yàn)椤皭邸保覀兊难芯抗歉缮硐仁孔?，不辭勞苦，比如，我們的課題組長彭志榮主任，積極履行起了課題研究的組織、協(xié)調(diào)、管理工作。他不但本人參與研究，帶頭上好研究課，做好案例分析，而且，全面掌握研究的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，及時關(guān)注各課題組的研究情況，定期組織課題研討會，交流課題研究心得；及時將各種研究成功上傳到江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)。及時了解各子課題研究的進(jìn)度，解決相關(guān)問題；使整個課題組形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和濃厚的科學(xué)研究氛圍。（二）研究成果的創(chuàng)新之處反思我們的理科教學(xué)中“探究實(shí)驗(yàn)”研究，其獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新實(shí)踐值極有意義。它們主要表現(xiàn)在下列三方面：1、系統(tǒng)化研究路線（見下圖）該技術(shù)路線，通過研讀文獻(xiàn)、論證方案、實(shí)踐探索、案例分析、形成結(jié)論五個基本步驟，將面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的質(zhì)性研究，具體化，系列化，實(shí)效化。達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實(shí)效。其中難點(diǎn)，是厘定案例類目設(shè)計。國際上的案例研究，指“對案例的研究”，重點(diǎn)在于案例分類，以及同類案例分析等。國內(nèi)案例的研究，往往缺乏只有的深入分析。為此，我們在課題的設(shè)計和文學(xué)研究中，針對研究目標(biāo)和內(nèi)容開發(fā)出兩種案例類目（見附件1）：其一是按探究過程分類。其二是按學(xué)科內(nèi)容分類，并依據(jù)這兩種分類法，開發(fā)出課堂觀察工具。2、“理科探究實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)場研究模式該模式汲取了顧泠沅先生三次備課，兩次改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。將它引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀察研究，配合自己開發(fā)的觀察工具，猶如幫助教師搭建了課堂觀察的腳手架，幫助教師條分縷析地透視課堂。下列實(shí)例，是物理“速度”的探究實(shí)驗(yàn)觀察，初次實(shí)驗(yàn)中，紙錐不能穩(wěn)定下落，教師通過對探究現(xiàn)象的分析，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)的策略。常州勤業(yè)中學(xué)理科探究實(shí)驗(yàn)的案例研究課題組實(shí)驗(yàn)案例觀察分析表學(xué)科 物理 年級 八 實(shí)驗(yàn)名稱 探究速度的奧秘 執(zhí)教 潘棟 觀察者 邵磊環(huán)節(jié)情景問題改進(jìn)策略紙錐下落紙錐下落，路徑不一定是直線，有的紙錐下落過程會發(fā)生翻轉(zhuǎn)。紙錐錐角太大了，周圍空氣因素影響其運(yùn)動穩(wěn)定性將紙錐錐角改小，減小周圍空氣影響3、現(xiàn)代教育裝備的綜合應(yīng)用在本研究中的，課題組注重學(xué)校現(xiàn)代教育裝備的綜合應(yīng)用，使1+N>Nm ，例如，我們將白板應(yīng)用于探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)、成果發(fā)布和數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用視頻錄播教室記錄學(xué)生探究過程，應(yīng)用教師博客建立網(wǎng)上交流平臺等。七、下階段的主要工作到目前為止，課題組全體同仁已經(jīng)按照研究計劃，完成了相應(yīng)的研究任務(wù)，在后續(xù)的研究中，我們將從4方面深入推進(jìn)研究：1.改進(jìn)研究組織工作，加強(qiáng)與研究中心的聯(lián)系，積極邀請中心各位領(lǐng)導(dǎo)和專家來校培訓(xùn)教師，指導(dǎo)研究。及時反饋研究情況，加強(qiáng)與兄弟單位交流。在恰當(dāng)時候，組織課題組老師到各先進(jìn)單位取經(jīng)學(xué)習(xí)。2.改進(jìn)研究行動研究部署，要求各子課題組以一學(xué)期為單位，聚焦一個主題深入研究，形成系統(tǒng)性案例群。3.優(yōu)化收集研究資料的方法，開辟學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)上案例庫，提高研究數(shù)據(jù)的管理水平。4.修正案例類目設(shè)計，在研究案例積累到一定程度時，積極組織力量，展開對案例的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)其共性，提升研究水平。 課題負(fù)責(zé)人簽名 彭志榮 2011年8 月31日附件1：案例類目案例類目一 探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生思維活動分析思維探究學(xué)習(xí)過程歸納分析類比形象思維直覺思維靈感提出問題收集數(shù)據(jù)形成解釋評價結(jié)果檢驗(yàn)結(jié)果案例類目二 學(xué)習(xí)條件對探究實(shí)驗(yàn)影響分析學(xué)習(xí)條件探究學(xué)習(xí)過程態(tài)度 意欲操作能力方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝備教學(xué)管理提出問題收集數(shù)據(jù)形成解釋評價結(jié)果檢驗(yàn)結(jié)果附錄2 課堂觀察表常州勤業(yè)中學(xué)理科探究實(shí)驗(yàn)的案例研究課題組實(shí)驗(yàn)案例觀察分析表學(xué)科 物理 年級 八 實(shí)驗(yàn)名稱 探究速度的奧秘 執(zhí)教 潘棟 觀察者 邵磊環(huán)節(jié)情景問題改進(jìn)策略紙錐下落紙錐下落，路徑不一定是直線，有的紙錐下落過程會發(fā)生翻轉(zhuǎn)。紙錐錐角太大了，周圍空氣因素影響其運(yùn)動穩(wěn)定性將紙錐錐角改小，減小周圍空氣影響附錄3 研究進(jìn)度評估表 研究進(jìn)度第一階段：2009/5-2010/8準(zhǔn)備階段第二階段：2010/9-2012/7實(shí)施階段目標(biāo)任務(wù)已完成工作目標(biāo)任務(wù)已完成工作 撰寫課題實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)教師和班級，做好人員分工。 組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)，深化文獻(xiàn)研究，吸收與借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入本課題研究行動。 完成對學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y評及問卷調(diào)查，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)。 完成研究工具、量表等的初步設(shè)計，并在小范圍內(nèi)試用和改進(jìn)。 在小范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)研究”，初步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)性、合理性、適切性。 在完成上述工作的前提下，優(yōu)化并厘定課題實(shí)施方案。所有工作均已完成積極開展理科探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并建立起初步的教學(xué)模式。編制案例類目，撰寫一批有特色的教與學(xué)案例；。按照探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心要素，進(jìn)一步分析、研究“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教學(xué)裝備提高探究學(xué)習(xí)績效中的作用。及時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，評估研究績效，撰寫出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文，形成研究的初步成果。已完成左項(xiàng)中條任務(wù)的大部。附錄四 研究課統(tǒng)計表序號課題小組活動時間執(zhí)教教師課題活動地點(diǎn)參與人數(shù)1生物2009年11月20日周五上午第3節(jié)于曄娟植物的開花與結(jié)果生物實(shí)驗(yàn)室92生物2010年3月19日周五上午第2節(jié)駱明珠人體與外界環(huán)境的氣體交換（白板教學(xué)）地理教室103生物2010年10月20日周三上午第4節(jié)盛曙霞觀察種子的結(jié)構(gòu)生物實(shí)驗(yàn)室124生物2010年10月20日周三上午第3節(jié)駱明珠植物的呼吸作用地理教室125生物2010年10月29日周五上午第2節(jié)許衛(wèi)亞人體的性狀和遺傳1501多媒體教室185物理2009年12月21日周四下午第1課史英杰速度物理實(shí)驗(yàn)室1116物理2010年3月16日周二下午第1節(jié)史英杰走進(jìn)分子的世界物理實(shí)驗(yàn)室1267物理2010年9月21日周二下午第1節(jié)邵磊滑輪組的機(jī)械效率物理實(shí)驗(yàn)室1218物理2010年12月14日周二上午第2節(jié)姜文俊伏安法測電阻物理實(shí)驗(yàn)室139物理2010年12月22日周三下午第4課潘棟速度（課題組研究課展示）錄播教師8610化學(xué)2009年9月21日周三上午第4節(jié)課耿瑾第二章“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”復(fù)習(xí)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)室11611化學(xué)2009年10月9日周三下午第3節(jié)課錢立恒構(gòu)成物質(zhì)的微?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室22412化學(xué)2009年12月2日周三上午第4節(jié)課徐曉春金屬的防護(hù)與回收（課題組研究課展示）多功能教室5613地理2010年3月15日周一下午第3節(jié)蔣茂全日本地理教室2514地理2010年10月18日周一下午第3節(jié)蔣茂全聚落地理教室1415地理2010年3月18日周一下午第3節(jié)劉霞中東（上下）地理教室2116地理2010年3月31日周三下午第2節(jié)劉霞中東（上下）地理教室2717地理2010年5月27日周四下午第4節(jié)劉霞巴西地理教室2218化學(xué)2011年3月10日周四下午第2節(jié)徐曉春酸和堿的反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2719化學(xué)2011年5月10日周二上午第二節(jié)徐曉春信息給予題專題復(fù)習(xí)（對外開放日展示課）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室20化學(xué)2011年3月17日周四上午第二課耿瑾第七章單元復(fù)習(xí)課多媒體教室2221化學(xué)2011年4月15號周五第四節(jié)錢立恒試卷講評課化學(xué)實(shí)驗(yàn)室25序號課題小組活動時間執(zhí)教教師課題活動地點(diǎn)參與人數(shù)22物理2011年3月11日周一下午第2節(jié)潘棟密度物理實(shí)驗(yàn)室2823生物2011年3月11日周一下午第3節(jié)盛曙霞消化和吸收生物實(shí)驗(yàn)室2424地理2011年3月9日周三上午第2節(jié)劉霞北京地理教室15附錄五 課題組成果記錄表(20092011) 姓名文章、論著(發(fā)明)刊物名稱或出版單位級別發(fā)表時間潘棟展示課歐姆定律揚(yáng)州市竹西中學(xué)展示課2009.12彭志榮在“同題異構(gòu)”中探尋達(dá)成目標(biāo)的多維路徑發(fā)表在常州教師教研市級2009年第4期史英杰課件世界是運(yùn)動的江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010.3史英杰論文物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略初探常州教育市級2010.5史英杰論文淺談如何提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級二等獎2010.3潘棟論文提高物理課堂演示實(shí)驗(yàn)效率的策略江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010.3邵磊課件光的直線傳播課件江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010.3姜文俊課件機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010.3姜文俊淺談物理試驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級二等獎2010.3姜文俊物質(zhì)的比熱容演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級二等獎2010.3彭志榮關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感想江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級二等獎2010.3彭志榮探索細(xì)化管理 實(shí)施有效教學(xué)發(fā)表在常州教師教研市級20101彭志榮對物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略研究發(fā)表在時代學(xué)習(xí)報教研參與省級20106徐曉春設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，探究微粒性質(zhì)廣西教育出版社省級2009徐曉春變錯為寶，巧編化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案常州市教育教研室市級一等獎2009徐曉春課前研究，創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)發(fā)表在化學(xué)教與學(xué)省級200922徐曉春淺析初中生解決化學(xué)計算題的錯因常州市教育教研室市級二等獎2010耿瑾合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010耿瑾交互式電子白板在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用初探江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級三等獎2010耿瑾不銹鋼溫度傳感器應(yīng)用于凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)的測定實(shí)驗(yàn)設(shè)計國家級三等獎2011耿瑾展示課物質(zhì)推斷題專題復(fù)習(xí)常州市教研室市級2011駱明珠常州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀教學(xué)論文評比中學(xué)組二等獎用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)中學(xué)綜合實(shí)踐活動常州市教育教研室市級2009.6駱明珠植物的呼吸作用在“第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”活動中評為優(yōu)質(zhì)課三等獎教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心國家級2009.10駱明珠第四批常州市初中生物“教學(xué)能手”常州市教育局市級2009.12駱明珠第三屆常州市教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究論文評比二等獎運(yùn)用交互式電子白板提高初中生物課堂效率初探常州市教育局市級2009.12駱明珠常州市教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會2009年論文評比二等獎淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)常州市教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會市級2009.12駱明珠常州市2009年生物優(yōu)質(zhì)課評比市區(qū)二等獎常州市教育教研室市級2009.12駱明珠常州市中小學(xué)減負(fù)增效優(yōu)秀案例淺談電子白板與生物學(xué)科整合的實(shí)踐常州市教育局市級2010.2駱明珠2009年江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評比二等獎如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級2010.3駱明珠江蘇省第十一屆“五四杯”中學(xué)青年教師教育教學(xué)論文競賽三等獎優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處江蘇教育報刊社省級2010.5駱明珠江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評選二等獎“震驚”后的價值澄清一次特殊生物作業(yè)引發(fā)江蘇省教育科學(xué)研究院省級2010.11駱明珠常州市教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會2010年論文評比一等獎構(gòu)建以活動為中心的生物課堂常州市教育學(xué)會生物專業(yè)委員會市級2010.12盛曙霞畫龍先點(diǎn)睛發(fā)表新課程省級2008年8月盛曙霞輔導(dǎo)學(xué)生的“酬勤園的實(shí)踐與探索”常州市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎常州市教育局市級2009年2月盛曙霞收獲在酬勤園市三等獎常州市教研室市級2009年6月盛曙霞例說生物實(shí)驗(yàn)材料改變對實(shí)驗(yàn)的影響省三等獎江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級2010年3月盛曙霞開發(fā)校本資源，拓展生物實(shí)驗(yàn)省二等獎江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級2010年3月盛曙霞酬勤園綜合實(shí)踐活動案例市二等獎常州市教研室市級2010年3月盛曙霞酬勤園綜合實(shí)踐活動案例省二等獎江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室省級2010年5月許衛(wèi)亞“人體對外界環(huán)境的感知”教學(xué)片斷設(shè)計獲第二屆中國教育教學(xué)創(chuàng)新成果一等獎中國教育工作者協(xié)會國家級2007年4月許衛(wèi)亞把握課堂生成性資源 讓課堂亮點(diǎn)生輝市年會論文二等獎市教研室市級2007年12月許衛(wèi)亞把握課堂生成性資源，讓課堂的亮點(diǎn)生輝省二等獎江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室省級2009年12月許衛(wèi)亞常態(tài)課同樣精彩常州市教育學(xué)會生物專業(yè)委員會市級2010年12月于曄娟成功與失敗之間省三等獎江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室省級2009年12月于曄娟Cu2+ 、Hg2+ 、Se4+ 離子對大蟾蜍蝌蚪的急性毒性和安全濃度評價省三等獎江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心省級2010年3月劉霞在PDS平臺上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于研究雜志，2009年9月版國家級2009年9月劉霞因地制宜2009年江蘇省初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選中獲一等獎省級2009年12月王婷談交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用被中國教育探討與實(shí)踐雜志刊用，并被評為優(yōu)秀論文國家級2010年5月王婷基于初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，活用交互式電子白板常州市教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會2009年論文評比 三等獎市級2009年12月王婷寶島臺灣中央電教館出版國家級2010年5月蔣茂全讓“閱讀”生動有效常州市教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會2009年論文評比 二等獎市級2009年12月劉霞“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計2010年全國地理新課程教學(xué)成果特等獎國家級2010年蔣茂全讓“閱讀”生動有效2010年全國地理新課程教學(xué)成果一等獎國家級2010年劉霞八年級地理（上冊人教版）第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”（第2課時）教學(xué)設(shè)計發(fā)表于中學(xué)地理教學(xué)參考2010年11期（核心刊物）國家級2010年11期15