重慶市涪陵十四中馬鞍校區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 信客導(dǎo)學(xué)案

10 信客導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）【課型】自主閱讀課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。3樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信為本的做人理念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味本文質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)的語(yǔ)言，尤其是要準(zhǔn)確理解文中比喻句的含義?！局R(shí)鏈接】1.題目解讀文中的信客是上個(gè)世紀(jì)初，將近一百年前的郵遞員。信客在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常卑微低賤的職業(yè)，是又苦又累充滿(mǎn)血淚艱辛的，可我們的主人公卻咬著牙雖疲憊但堅(jiān)定地走了下來(lái)，一路上留下了許多感人的故事?，F(xiàn)在我們就來(lái)跟隨余秋雨，走進(jìn)信客的故事，去閱歷他凄苦而美麗的人生。2. 走近作者余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居筆記、行者無(wú)疆、千年一嘆等。第一課時(shí)【自習(xí)】1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。唏噓（ ）（ ） 詰問(wèn)（ ） 伎倆（ ）（ ） 嫉妒（ ） hu（ ）氣 噩耗（ ） 猝然（ ） b（ ）涉 顛pi（ ） 2下列每組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，指出后并加以改正。A.克扣接濟(jì)噩耗低媚順眼（）B.唏噓希罕呵斥風(fēng)塵苦旅（）C.詰問(wèn)伎倆顛沛窮愁了倒（）D.焦灼吊唁雞零狗粹 長(zhǎng)途跋涉（）3請(qǐng)結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。闖碼頭：吊唁：窮愁潦倒：【自探】1、理清文章脈絡(luò)。分析作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客哪些事跡？1 / 72、作者為什么傾注那么大的熱情，為信客樹(shù)碑立傳？3、作者在寫(xiě)信客之前為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？【自疑】第二課時(shí)【課型】練習(xí)課【自測(cè)】閱讀“只要信客一回村，他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！?人們喜歡齊集信客家中，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2你怎樣理解那些婦女對(duì)信客說(shuō)“悄悄話(huà)”？3你怎樣理解信客就是他們“最敏感的神經(jīng)末梢”？4信客只管通報(bào)消息就行了，為何還要一路上很久地考慮如何措辭？【鞏固提升】擺渡老人讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)?lè)的對(duì)象。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹淌到到渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見(jiàn)老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來(lái)，反正去早了也過(guò)不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂(yōu)讀書(shū)愿天寒”。那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早。吃過(guò)早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說(shuō)：“許是人老了，早上總起不來(lái)，昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來(lái)了你一個(gè)人?！闭f(shuō)完，便送我過(guò)河。船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說(shuō)道：“你們小孩子可要好好讀書(shū)啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿(mǎn)冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問(wèn)道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭勗?huà)間，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。 那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后，我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。再后來(lái)，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí)，老人對(duì)我們說(shuō)：“以后不再送你們過(guò)河了，你們要記住，好好讀書(shū)。”“好好讀書(shū)”，這句話(huà)一直留在我記憶中。真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。1、本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的辛勞。先寫(xiě)老人因“我們”的而手忙腳亂，一番折騰；再寫(xiě)因，老人好不容易“才把船晃過(guò)來(lái)”；最后寫(xiě)老人不顧自己，特地起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。2、第段中擺渡老人說(shuō)“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭?qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。3、第段中加點(diǎn)的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)和的心情。4、原先，擺渡老人在孩子們的眼里是個(gè)的形象；后來(lái)，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)的形象?！咀越Y(jié)】綜合性學(xué)習(xí)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)【課型】綜合性實(shí)踐活動(dòng)課【學(xué)習(xí)目的】1讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。2培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力?！举Y料鏈接】（1）一個(gè)人的力量是很難應(yīng)付生活中無(wú)邊的苦難的。所以，自己需要?jiǎng)e人幫助，自己也要幫助別人。 茨威格【奧】（2）聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的惟一方法就是去幫助別人。埃哈伯德【美】（3）當(dāng)感到很多人都需要你的時(shí)候,這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。高爾基【前蘇聯(lián)】（4）孝子之至,莫大乎尊親;尊親之至,莫大乎以天下養(yǎng)。為天子父,尊之至也;以天下養(yǎng),養(yǎng)之至也。 孟子（5）個(gè)人與社會(huì):老是把自己當(dāng)作珍珠，就時(shí)時(shí)有被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)作泥土，讓眾人把你踩成一條道路。 魯黎【自學(xué)】1、同情和尊重是愛(ài)俄羅斯偉大作家屠格涅夫有一篇著名的散文詩(shī)，叫做乞丐：我在街上走著一個(gè)乞丐一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口啊，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子啊!他向我伸出一只紅腫、骯臟的手他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。我伸手搜索自己身上所有的口袋既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連一塊手帕也沒(méi)有我隨身什么東西也沒(méi)有帶。但乞丐在等待著他伸出來(lái)的手，微微地?cái)[動(dòng)著和顫動(dòng)著。我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手“請(qǐng)別見(jiàn)怪，兄弟；我什么也沒(méi)有帶，兄弟?！逼蜇つ菍?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來(lái)的手指。“哪兒的話(huà)，兄弟，”他吃力地說(shuō)道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟?！蔽颐靼?，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。2、送人玫瑰，手留余香是愛(ài)有一個(gè)非常有趣的故事：那是一個(gè)寓言，說(shuō)的是地獄與天堂的區(qū)別究竟在哪里。在地獄中，眾人（鬼魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿看長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子，用這樣的筷子夾到的食物竟無(wú)法放進(jìn)自己嘴里，于是人人挨餓，個(gè)個(gè)愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著桌子在吃飯，他們手里的筷子也同樣的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是他們夾著食物就送進(jìn)對(duì)方的嘴里，于是人人飽食，個(gè)個(gè)開(kāi)心。 3、叢飛愛(ài)心接力使貴州158名貧困孩子無(wú)一輟學(xué)新華網(wǎng)貴陽(yáng)月日專(zhuān)電（記者李忠將）叢飛走了，他的愛(ài)卻在全社會(huì)傳遞。雖然很想念叢飛，朱元還是強(qiáng)忍住淚水說(shuō)：“天堂里的爸爸，請(qǐng)放心，我們還有書(shū)念！”朱元生活在貴州織金縣官寨鄉(xiāng)化塔村一個(gè)貧困家庭，因父母雙亡，朱元與癱瘓多年的爺爺和多歲的奶奶一起生活。讀三年級(jí)那年，小朱元面臨輟學(xué)，叢飛的資助讓他重新走進(jìn)學(xué)堂，叢飛的愛(ài)也從此根植在他幼小的心靈，喚起他對(duì)美好生活的追求。從震驚、哭泣，到堅(jiān)強(qiáng)立志，朱元接受了叢飛去世的事實(shí)后，更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：用知識(shí)改變自己的命運(yùn)，幫助更多的貧困孩子！“叢飛爸爸說(shuō)，知識(shí)才能改變我的命運(yùn)。爸爸走了，全社會(huì)都在愛(ài)我們，只有取得優(yōu)異的成績(jī)才能報(bào)答爸爸的在天之靈。”說(shuō)著，朱元熱淚盈眶。同朱元一樣，所有叫叢飛為“爸爸”的孩子在叢飛離開(kāi)后都開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)?？椊鹂h青山村丫口組的苗家女孩陳紅說(shuō)：“年冬天一個(gè)漫天大雪的日子里，叢飛爸爸在村口的山埡上暖著我的手對(duì)我說(shuō)，有他在我就不會(huì)沒(méi)書(shū)念。從那時(shí)開(kāi)始，爸爸每年寄來(lái)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。爸爸走了，我要用努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答天堂里的爸爸的恩情！”叢飛的生前好友、貴州省織金縣普翁鄉(xiāng)副鄉(xiāng)長(zhǎng)徐習(xí)文說(shuō)，自年以來(lái)，叢飛在織金縣資助了名貧困學(xué)生。叢飛被確診患上晚期胃癌后，為幫助這些孩子繼續(xù)念書(shū)，共青團(tuán)深圳市委接過(guò)“愛(ài)心接力棒”，繼續(xù)資助這些貧困的孩子，并在原名學(xué)生的基礎(chǔ)上，又新增名貧困孩子作為資助對(duì)象，使資助人數(shù)達(dá)到名。如今，“叢飛助學(xué)基金”、中國(guó)教育基金會(huì)、貴州省教育廳等許多機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人接過(guò)叢飛的愛(ài)心接力棒，多個(gè)孩子在全社會(huì)的支持下沒(méi)有一個(gè)輟學(xué)?！疚业乃伎肌俊咀蕴健?、寫(xiě)出以“愛(ài)”為話(huà)題的名言警句、歌詞、詩(shī)句等。2、講愛(ài)心故事。要求： 1主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象； 3靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。3、人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂(yōu)傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。4、熱愛(ài)他人要從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂(yōu)愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。生活中你做得怎么樣?5、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？假設(shè)我們周?chē)腥艘驅(qū)W習(xí)方法不當(dāng)而考試分?jǐn)?shù)偏低，或家庭環(huán)境不好而內(nèi)心十分痛苦，或因外形不佳而自慚形穢時(shí)，你會(huì)怎樣幫助他，讓他在不受到傷害的情況下，感受到愛(ài)？【自測(cè)】仿寫(xiě)：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是_,_；愛(ài)心是_,_。如果沒(méi)有愛(ài)，天空不會(huì)那樣湛藍(lán)；如果沒(méi)有愛(ài)，_；如果沒(méi)有愛(ài)，_；如果沒(méi)有愛(ài)，_。【自結(jié)】 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！