《學前兒童美術教育》AB模擬練習題參考答案

真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。學前兒童美術教育A/B模擬練習題參考答案、5、6、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？答：(1)通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長， 培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。(2)美術取向為主的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實施這種價值的最初階段7、答：（1）認知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。（2）涂鴉是兒童有意識的模仿活動。（3）興趣和練習是兒童涂鴉發(fā)展的動力。8、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的？舉例說明。答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個漸進發(fā)展的過程，可以分為幾個階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。第二，正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三，單一面。為了避免正側面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個角度看物體時所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現(xiàn)方式結合起來產(chǎn)生的。 9、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？ 答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲4 歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達到100%。在顏色的細微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感XXX起來。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。10、答：(1)從兒童生活的經(jīng)驗，包括直接的和間接的經(jīng)驗出發(fā)：對兒童自己生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。如“我”、“我的媽媽”、“我在刷牙”、“我在吃飯”、“我在跳舞”、“看誰跑得快”等。(2)從他們覺得驚異、好奇，希望進一步探索的心情出發(fā)。命題不僅要畫出自己生活的內(nèi)容，更要畫出自己內(nèi)在的感情，而不是千篇一律地畫花、房屋、汽車等缺乏創(chuàng)意的畫。如“稀飯從鍋里溢出來了”、“吃人的鱷魚”、“小青蛙找伙伴”、“葉子變色”、“昆蟲的世界”等。(3)從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。生活中有許多突發(fā)事件會引起兒童的關心和注意，有的深深打動他們的心靈。如“救火”、“花會”、“時裝表演”。有許多神話、童話、民間故事、詩歌特別能扣動兒童的心靈，也適合于用繪畫來表現(xiàn)，如“豬八戒吃西瓜”、“后羿射日”、“黑貓警長”、“三只蝴蝶”等。11、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響？ 答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯-數(shù)學智能，音樂智能，身體運動智能， 空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學家智能。學前兒童美術教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術活動有直接的XXX。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學前兒童美術教育中，應該借鑒多元智能理論，確立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個性和法杖的評價觀，智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀，尊重學生智能結構而因材施教的教學觀，在學前兒童美術教育教學中實踐多元智能理論，深入推進素質(zhì)教育。12、學前兒童美術教學原則是什么？ （1）審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主，應有潛在的審美價值，應 注意審美環(huán)境的創(chuàng)設，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學中，應發(fā)揮學前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標。（3）實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。13、答：（1）創(chuàng)設自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。（2）由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個人作畫動機，不需教師引發(fā)。但教師必須仔細觀察兒童的作畫意圖，在他們需要幫助的時候，適當?shù)匾龑А凳?，使他們實現(xiàn)自己的構思，而不至于喪失信心。（3）對幼兒的繪畫技能不作過高的要求，以鼓勵創(chuàng)造性、獨特性為主。對那些構思獨特，想象豐富，題材新鮮的作品，應加以表揚。（4）自由畫一般在兒童分組活動、游戲活動時，或在家里進行。也可以配合教學活動在課堂中進行。 14、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？一是手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運用；三是對外界信息 的掌握及對色彩，形狀和空間的認識與使用。15、命題畫的三個基本條件是什么？幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是 幼兒有初步想象作畫的習慣。16、答：（1）提供給學前兒童的手工材料要豐富多樣，而是要提供有表現(xiàn)力的材料。（2）要把手工活動的基本技法教給學前兒童。（3）手工活動可與游戲活動結合起來。（4）要養(yǎng)成學前兒童良好的手工活動的衛(wèi)生習慣。17、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？答題要點（1）描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命 力，要做好準備工作，注意XXX幼兒的生活經(jīng)驗，針對作品，教師要注意恰當描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導幼兒分析視覺對象之間的關系。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構成原理的運用。（3）引導幼兒探討一件美術作所蘊涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術形式所表達的情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評價階段。評價美術作品不是重點，引導幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創(chuàng)作、18、談談對學前兒童進行美術教育的意義？答：（1）為學前兒童提高自我表達和交流的工具。順應兒童，促進發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在 學習中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。（2）發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造， 融入想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學前兒童的藝術審美能力。引導兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。（4）促進學前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長。美術教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和形象思維的能力。美術教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的文化活動。學前兒童美術教育也是一種社會文化現(xiàn)象，包含整個社會文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學前兒童美術教育和學前兒童美術作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術文化。設計題1、答：（1）展示頭飾，引起興趣。教師：今天老師帶來了許多透視，請小朋友選一個自己喜歡的頭飾戴起來，找你的好朋友，互相跳個舞。幼兒帶上頭飾找朋友跳舞。（2）欣賞和討論。教師：你戴的是什么頭飾？為什么選這個頭飾？（3）激發(fā)創(chuàng)作動機，進行創(chuàng)作。教師：這些頭飾是老師做的，你們一定也想自己動手做一個，你們準備做什么頭飾？怎么做？幼兒觀察頭飾并討論XXX方法。（4）教師與幼兒共同總結做做方法。（5）明確并欣賞XXX的頭飾。（6）利用頭飾開展表演活動2、答：（略）課參考第二題的答題思路3、答：1、根據(jù)自己的教學實踐，完成一個中班的教案。美麗的蝴蝶活動目的：1、通過多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。2、學習用左右對稱的方法裝飾蝴蝶。活動準備：1、多媒體課件 2、幼兒人手一份（剪好外形的蝴蝶、記號筆、油畫棒） 3、音樂“蝴蝶飛”活動過程：一、教師表演唱蝴蝶，幼兒欣賞，激發(fā)幼兒的活動興趣。二、利用多媒體課件，欣賞各種蝴蝶。1、讓我們跟著蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王國去看看吧?。ㄐ蕾p課件）提問、引導幼兒了解蝴蝶的外形特征。2、教師引導幼兒觀察蝴蝶身上的花紋，感知不同的花紋和顏色。3、幼兒自由講述自己看到的花紋和顏色。三、幼兒裝飾畫蝴蝶。1、利用課件出示蝴蝶姑娘的信。2、幼兒進行裝飾畫。引導幼兒利用左右對稱的方法裝飾鼓勵幼兒大膽想象不同的線條裝飾，大膽用色。四、評價，并展示幼兒的作品。1、在“蝴蝶飛”的音樂中，幼兒學做蝴蝶一起飛舞。2、根據(jù)所學內(nèi)容收集一幅幼兒作品，并對其進行評價。幼兒美術作品的評價關注的是：第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達出內(nèi)心心象，并能宣泄個人情感。第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。作品我的神秘花園，教師引導幼兒自由的繪制心中的神秘花園，給予花園中事物神秘色彩，基于幼兒對花園的理解，華鈺小朋友畫出了許多形態(tài)、顏色、大小不同的花，給予花園的背景，符合作品的主題，及符合幼兒身心的發(fā)展水平，在花園的上空畫了一個長了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。不足之處，幼兒的身體比例不太協(xié)調(diào)。3 、結合幼兒園美術教育活動案例，對該美術教育活動進行評價。中班美術活動鳥群解析。繪畫是讓幼兒盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種藝術表現(xiàn)活動，因此，老師在美術教學活動中，最常說到的是“不一樣”，教師所強調(diào)的“不一樣”對于成人來說是意味著創(chuàng)新，可對于幼兒來說是意味著抽象、難以理解。鳥群是適合與中班幼兒欣賞水平的一幅美術作品，該作品的畫面結構十分嚴謹，表現(xiàn)為對鳥兒的大小，數(shù)量，顏色，形狀，位置等諸多方面。在教學過程中，教師改變了“千篇一律”的教學模式，為了追求“不一樣”的目標，按美術活動的慣例，采用了以下兩種方法，1、引導幼兒欣賞美術作品，發(fā)現(xiàn)不同，啟發(fā)創(chuàng)作。2、通過教師演示，幼兒創(chuàng)作。教師連續(xù)繪畫了3只不同形態(tài)的鳥，幼兒了解了表現(xiàn)的不同，幼兒在了解了鳥的基本結構后，能發(fā)揮自己的想象力，畫出不同的鳥。因此，本活動能扣緊“不一樣”這個概念來展開教學，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。9 / 9