穿針引線化簡(jiǎn)為易文本解讀在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

穿針引線，化簡(jiǎn)為易文本解讀在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的使用文本是小學(xué)英語(yǔ)教材中的主要內(nèi)容, 是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的工具，也是語(yǔ)篇教學(xué)的有效載體。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒(méi)能很好地使用已有的文本材料，往往只注重單詞、句型的教學(xué)，忽視或輕視讓學(xué)生在鮮活的語(yǔ)篇中感知語(yǔ)言和體會(huì)情感；也未能從全局觀入手，給學(xué)生展示完整的語(yǔ)言文本，語(yǔ)篇教學(xué)多數(shù)停留在單詞和句型講解階段，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目的（體會(huì)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言和使用），導(dǎo)致了語(yǔ)篇教學(xué)的低效或無(wú)效。本人結(jié)合自己的課堂教學(xué)，試著文本解讀在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的使用。首先，在教材編者的角度來(lái)看。每一個(gè)文本，每一個(gè)段落，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞，甚至是每一張圖片，都體現(xiàn)了編者意圖和思想，透露了教育和時(shí)代的價(jià)值，包含了諸多的文字和非文字的信息?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材都是圖文并茂，語(yǔ)篇文本更加如此。PEP教材中的語(yǔ)篇含有標(biāo)題的非常少，所以借助插圖切入教學(xué)的情況比比皆是。如PEP Book5 Unit 5 Part A Read and write，這個(gè)課時(shí)就能夠很好利用插圖來(lái)切入文本，借助插圖學(xué)生很容易用 There are .和There is .的句型來(lái)描述房間，并且對(duì)房間的設(shè)施還能夠加入顏色來(lái)修飾，大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。又如 PEP Book6 Unit 6 Part A Lets learn ，文本內(nèi)容僅僅關(guān)于sun, stream ,cloud, rain, vapour等詞的學(xué)習(xí)，這個(gè)文本對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以實(shí)際教學(xué)中我充分利用文本下面的插圖，使用學(xué)過(guò)的句型What can you see in the picture?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新知，從而達(dá)到滾動(dòng)知識(shí)的目的。所以，我們首先要站在編者的角度，去解讀文本中一切文字和非文字信息，發(fā)現(xiàn)編者的意圖，用以對(duì)文本實(shí)行創(chuàng)造性解讀，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，從教師的角度實(shí)行解讀。在理解了編者意圖和思想之后，我們還要實(shí)行創(chuàng)造性的解讀，讀出自己的獨(dú)特理解。充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，拓寬自己的視野，走出文本。對(duì)文本中的空白實(shí)行思考，想像，聯(lián)系，填補(bǔ)和豐富，從而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，以挖掘更深的文本價(jià)值。再則，從學(xué)生的角度實(shí)行解讀。站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和水平建構(gòu)（舊知），確定學(xué)生通過(guò)文本應(yīng)該學(xué)的知識(shí)（新知），確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從學(xué)生的角度，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中困難，預(yù)先提出解決方案，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。另外，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，選擇準(zhǔn)確合適的教學(xué)思路和教學(xué)方法。蹲下去，在學(xué)生的高度看文本，走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣所在，才能在教學(xué)中做到事半功倍。如PEP Book8 Unit 1 Part B Lets read的文本內(nèi)容就是關(guān)于sperm whale 和killer whale特征的對(duì)比學(xué)習(xí)，文本材料中有很多新單詞，而且文本內(nèi)容非常抽象，為了有效教學(xué)，上課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：利用身邊的多種資源如課外書(shū)、多媒體音像資料、網(wǎng)絡(luò)等，了解這兩種動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性非常高，真正上課時(shí)學(xué)生補(bǔ)充了很多的課外知識(shí)，在這種輕松愉快的氛圍中互相交流自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生都能準(zhǔn)確使用比較級(jí)的句型，教學(xué)效果非常明顯。最后，從學(xué)科的角度實(shí)行解讀。英語(yǔ)學(xué)科的角度，要求學(xué)生在知識(shí)，技能和水平，態(tài)度和感三方面得到發(fā)展，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性和人文性。那么在文本解讀時(shí)，要注意語(yǔ)言教學(xué)的點(diǎn)是什么，即單詞和句子，更要由點(diǎn)及面，發(fā)現(xiàn)文本的主體語(yǔ)境和語(yǔ)用功能。當(dāng)然，更要發(fā)現(xiàn)文本背后的文化和情感體驗(yàn)，從而使文本更加充實(shí)和飽滿。這就需要教師獨(dú)到的見(jiàn)解和高明的整合能力了。PEP Book8 Unit 2 Part B Lets read這部分的文本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，無(wú)論是句型還是知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都難以理解。于是我運(yùn)用多媒體設(shè)置了五個(gè)不同的場(chǎng)景：張鵬把球踢到John的臉上一班贏了比賽又進(jìn)了一個(gè)球Mike踢進(jìn)球足球比賽 這五個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生很容易用心情詞匯來(lái)描述，教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些人物的心情變化來(lái)理解文本，學(xué)生的興趣非常濃厚，文本中的重難點(diǎn)迎刃而解?？傊谋窘庾x與語(yǔ)篇教學(xué)密切相關(guān)，文本解讀策略的正確實(shí)施是提高語(yǔ)篇教學(xué)有效性的重要保證，在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種文本解讀策略，提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。