活化教材激活思維講究方法提高效率.ppt

活化教材，激活思維講究方法，提高效率,湖里區(qū)教師進修學校林雪玲,新目標英語八（上）教材分析及教學建議,這些橫線是不是平行的？,有多少個黑點？,是靜的還是動的？,有個嬰兒，你看到了嗎？,女人的變化,想一想,教材？課標？學生？教師？環(huán)境？,重溫教科書的教學思路和結(jié)構(gòu),話題核心功能支撐結(jié)構(gòu)平臺任務(wù)載體意義交流目的,SectionA：1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d),GrammarFocus,3a(3),3b,(3c),4SectionB:1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4Self-check:1,2能力提高：閱讀與寫作,教材分析,SectionA部分：是每單元基本的語言內(nèi)容，注重學生的聽說能力。七年級1a：單詞或詞組與圖片配對，注重培養(yǎng)學生單詞的圖、形、意三方面的結(jié)合，讓學生看到圖片知道單詞或看到單詞能辨認圖片，注重單詞的輸入。八年級上1a：注重學生對短語的積累，即看到圖片能夠?qū)懴孪鄳?yīng)的短語或聯(lián)想到更多，類似“Brainstorming”。例如：P.1Unit1中讓學生寫出多種周末的活動；P.13Unit3根據(jù)圖片寫出假期活動或更多；P.19Unit4通過所給圖片搜集交通方式；P.47Unit8讓學生寫出各種學校的活動；Unit9讓學生寫出國際運動明星等。,教材分析,SectionB部分：是知識的擴展和綜合的語言運用。,七年級1a：以配對的形式出現(xiàn)，單詞為形容詞或名詞。八年級1a：非常注重學生的個人表達能力和判斷力，尊重學生的個人想法，然后在1b中以Pairwork形式落實，與同學交流想法。例如：P.34Unit6征詢學生作為好朋友哪些方面很重要，從六個方面排序；P.44Unit7讓學生選擇自己吃的三明治中所需的東西；P.50Unit8讓學生選擇不喜歡的活動等。,教材分析,Self-check部分,七年級Self-check：單詞的自測。八年級Self-check：單詞的實際運用，每單元5個重要單詞選擇填空，再讓學生模擬造句。第二部分則是寫作練習。,教材分析,八上緊緊圍繞英語課程標準（實驗稿）的四級要求與目標設(shè)計和編排教學內(nèi)容。,教材分析,教學建議,關(guān)于教材處理：“教什么”“選什么教”“教什么最好”,教材處理,現(xiàn)象：照本宣科面面俱到盲目整合集中處理教材教材至上觀拿來主義，經(jīng)驗主義，自由主義,教材處理,問題：課時不夠（加課時）教學目標落實不到位（走馬觀花，蜻蜓點水）教學程度難以把握教學任務(wù)無法完成教師教得辛苦，學生學得乏味課堂教學效率低下,教材處理,原則：依據(jù)課程標準；依據(jù)學生實際的教學需要,1.制訂教學目標2.劃分單元課時3.調(diào)整教學材料4.設(shè)計教學活動,教材處理,教材處理,策略：教材是載體，為我所用。靈活、創(chuàng)造性地把握并處理教材增補、刪減、簡化、替換或調(diào)整。盡快（在一周內(nèi)）通讀全書，了解整本書的大致情況，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容可以合并，哪些內(nèi)容可以提前，哪些可以調(diào)換順序。,（1）靈活地使用補充教學內(nèi)容（調(diào)整教材的容量）刪減教學內(nèi)容（根據(jù)學生的學力）替換教學內(nèi)容（根據(jù)教學需要）重組教學內(nèi)容（根據(jù)教學需要）（2）創(chuàng)造性地使用調(diào)整教學順序（根據(jù)學生興趣與接受程度等）調(diào)整教學方法（根據(jù)學生語言水平的差異）調(diào)整教學活動（降低加大難度要求等）,教材處理,教學建議,關(guān)于語言知識：重視語言知識的教學，不玩花架子重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣（1）聽的習慣（2）記的習慣（3）讀的習慣（4）寫的習慣,W,S,L,R,-Writing(includingtranslation),-Speaking,-Listening,-Reading,T,A,S,K,-Competence：語言能力和語言交流能力,-Ability:語言綜合能力,-Skills,-Knowledge,教學建議,知識能力學說,四位一體,教學建議：詞匯教學,思考：詞匯量大，怎么教學詞匯？（音、形、義）一次性學習詞匯，一次性掌握，一次性完整運用?（集中與分散/循環(huán)重現(xiàn)/滾雪球）詞匯掌握到什么程度？如broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina?（均衡用力、主次不分）一個詞的不同意思和不同用法掌握到60%-70%，還是把這個詞的一個意思或者一個用法，掌握到100%？如何檢查詞匯學習？課前幾分鐘聽寫單詞？,新目標英語總詞匯量：2460課標規(guī)定的五級詞匯量達到2500相符黑體詞約1400個課標中要求的學會使用1500-1600個八上詞匯量508個，其中黑體單詞258和習慣用語65個；每單元生詞量（按14單元計算，其中兩個單元為復(fù)習單元）平均為36個,詞匯教學,了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學會使用15001600個的單詞和200300個習慣用語和固定搭配。要擴大400500個左右的認讀詞匯。,課標對詞匯要求,教學建議：詞匯教學,策略：施與詞匯學習的策略，適時滲透，反復(fù)運用。（音pronunciation、形spelling、義meaning）語意化、語境化、語用化?！坝迷~要在閱讀和后續(xù)的近期和遠期活動中想方設(shè)法循環(huán)往復(fù)，讓學生在做中學，體驗、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長時記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負擔，騰出腦子學習新的東西。運用好艾賓洛斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動中安排已學詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習得語言。非課標詞、非常用詞在活動前就簡單呈現(xiàn)一下，掃除活動障礙就可以了，不必多加要求?！保ㄍ跛N教授）,教學建議：詞匯教學,英語詞匯猜測詞匯詞典解釋生詞，建立單詞與概念之間的聯(lián)系構(gòu)詞法聯(lián)想記憶法通過調(diào)查或圖片學習擴展更多的英文表達方式在短文、句子語境中理解、運用所給詞匯，做到詞不離句，句不離文；在課堂教學中盡量使用本單元出現(xiàn)的詞匯，以提高詞匯、句式和語言的復(fù)現(xiàn)率對所學的詞匯進行歸類整理建立英語詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等,教學建議：詞匯教學原則,語境化原則：應(yīng)用詞匯做事情，要結(jié)合語境學習、記憶詞匯。2.突出性原則：學習有先后，有輕重，分清主要的，次要的。3.多樣性原則:結(jié)合詞匯的特點，在語境中實施教學。多樣的教學展示和活動方法。4.循序漸進原則:詞匯的基本內(nèi)容是音、形、義。一詞多義；掌握講解的度。,教學建議：語法教學,現(xiàn)象一：過分強調(diào)語法知識的講解與傳授、將語法講得過深過細過偏過難，死記硬背語法規(guī)則如：從課本里挑出例句，告訴學生這是什么結(jié)構(gòu)，屬于什么語法現(xiàn)象，然后從教參或者詞典中挑出一些例句，舉例說明其概念和用法，再要求學生背誦規(guī)則、例句，最后讓學生做若干檢測題?，F(xiàn)象二：是不關(guān)注語法教學，不研究英語語法教學的理論和方法，淡化甚至拋棄語法教學。,教學建議：語法教學,策略：運用形式form+意義meaning+用法use初中：基本詞法為主，五種簡單句法“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納運用”交融式教學法：語言知識+技能培養(yǎng)+語言運用任務(wù)型語法教學“集中呈現(xiàn)對比分析專項梳理鞏固運用”,教學建議,關(guān)于語言技能：隨意性大，缺少科學性。忽視技能、能力的培養(yǎng)。,教學建議：聽的技能,現(xiàn)象：1.只聽一遍，完成聽的任務(wù)；2.一句句讓學生聽，或一個詞一個詞聽；3.聽前沒有布置具體聽的任務(wù)；4.習慣看著課文聽錄音；5.將聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語；6.將聽到的內(nèi)容全部讓學生表達出來。忽視學生聽力習慣的培養(yǎng),Listening教學建議,泛聽和精聽結(jié)合（多種媒體及渠道）精聽時，培養(yǎng)學生的速記能力布置泛聽任務(wù)：輸入總量至少應(yīng)該是教材的2-3倍。課標要求學生能聽懂廣播、電視中初級英語教學節(jié)目,Listening教學建議,聽的活動聽前活動：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。聽時活動：聽跟讀；邊聽邊選擇；邊聽邊回答問題；表格填空；連線；排序；補全信息；邊聽邊做筆記；判斷真?zhèn)温牶蠡顒樱簆airwork/groupwork聽說，聽寫，聽讀：對話；填表后對話；問答；采訪；角色扮演；討論,閱讀量,七下閱讀：語篇18篇，主要是應(yīng)用文（信件、說明書、廣告等）9篇，占了50%；對話4篇，圖片配短文（對話）2篇，短文3篇，閱讀量合計為1485詞，各單元閱讀語篇詞數(shù)不均等，各單元閱讀量約為50-100。八上閱讀：SectionA、SectionB每單元兩篇閱讀，共24篇，主要以短文為主，閱讀量合計為2166，各單元閱讀語篇詞數(shù)不均等，各單元閱讀量為100-200左右。從中我們可以看出教材編寫者在形式和內(nèi)容編排上的循序漸進，從易到難，從直觀（圖片，應(yīng)用文）到思維上的有序變化。,Reading教學建議,Reading教學建議,閱讀活動：讀前活動：提供背景知識，提出話題讓學生自由提問或設(shè)計開放題讓學生自由回答，用標題或圖片預(yù)測；瀏覽相關(guān)圖表；掃除詞匯、語法，建語義網(wǎng)，猜測意思讀中活動：略讀，查找文章大意；特定信息的定位；段落排序；事件排序；回答事實性或推理性問題；推測詞義；畫文章結(jié)構(gòu)圖；記錄(劃）要點；短文填詞；判斷真?zhèn)?；填表；選詞填空；為課文（段落）選擇或添加標題。讀后活動：討論；仿寫；角色扮演；寫摘要；采訪；復(fù)述、改寫；完成故事；聽、讀有關(guān)話題的補充材料。,Writing教學建議,先口頭、后筆頭訓練或先筆頭后口頭先閱讀后筆頭先聽后筆頭看圖寫話寫日記或周記仿寫;擴寫課文美文佳句、佳段的積累與套用按照語法專題分類或與課堂教學同步夯實基礎(chǔ)，如詞匯（句子）聽寫，默寫、連詞成句、造句、完成句子、拓展句子、語法填空、合并句子、英漢互譯、語篇填詞、句子改寫或轉(zhuǎn)換,觀念決定思路思路決定出路出路在于研究多學習，多反思，勤積累，勤動筆,積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人，象月亮，初一十五不一樣。,Thankyou!,