2019-2020年九年級語文上冊 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)實錄3 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 第10課創(chuàng)造學(xué)思想錄教學(xué)實錄3 蘇教版說明：本課教學(xué)分為兩個板塊，一是理解內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)語言。這里展示的是學(xué)習(xí)語言部分。師：文章記錄的是作者關(guān)于創(chuàng)造性思維的思考，每一則都是作者思想碎片，智慧的火花，傳達(dá)著創(chuàng)造者的智慧，說明了要有創(chuàng)造所必須有的思維?？茖W(xué)的東西往往讓我們看起來很深奧。其實不然，關(guān)于創(chuàng)造學(xué)的思想錄，我們都可以根據(jù)自己的理解，說出個子丑寅卯來。下面讓大家思考三分鐘，你認(rèn)為要有所發(fā)明創(chuàng)造有所創(chuàng)新，還必須有哪些思維呢？要求能夠舉例說明。生：組合法。如把橡皮擦和鉛筆組合在一起就是現(xiàn)在的鉛筆。生：還收錄機(jī)，就是把收音機(jī)和錄音機(jī)組合在一起發(fā)明的。生：逆向思維生：打破沙鍋問到底生：多想事物的缺點師：看來大家都很聰明，都能有自己的創(chuàng)見。課文的內(nèi)容是不難理解的，問題是作者羅吉爾馮奧赫不是個優(yōu)秀的文學(xué)家，他的語言只有少數(shù)幾個比較典型的詞語，不生動形象。如果讓我們來寫這一篇文章，我們會寫得生動得多。生：流露出疑惑的神情來。師：不信，讓我們來試一試看，能不能把作者的小標(biāo)題改一改，讓它們更生動形象些。分工：以就近的幾個人為一個小組，大家開動腦筋，共同完成任務(wù)。方法：從我們所學(xué)過的詩歌，成語，俗語，廣告語等方面入手。生幾分鐘的討論后，紛紛發(fā)言，氣勢熱烈?，F(xiàn)將修改結(jié)果摘錄如下。第一則：放松 修改為：1、有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭。2、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。3、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。 為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。 眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第二則：造就你自己的規(guī)則 修改為：“我的地盤我作主” “我行我素”第三則：多問幾個假若 修改為：“十萬個為什么” “十萬個天問”第四則：使用你的想象力 修改為：“悄焉動容，視通萬里；寂然凝慮，思接千載”“精騖八極，心游萬仞”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”第五則：以不同的方式思考問題 修改為：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”第六則：從你的箱子里走出來。認(rèn)為本身形象生動了，不須改。第七則：看到畫面之外。 修改為：“跳出井外”第八則：順其自然 修改為：“師法自然”反思：語文教學(xué)要上出語文的味來，就不能過分注重對內(nèi)容的梳理，那不是語文教學(xué)的主要目的，也不是語文教學(xué)的有效手段和有效形式。語文的味在于對詞句的揣摩玩味，而對詞句的玩味，必須注重教學(xué)的方法設(shè)計，不能呆板地講某某詞某某句如何如何的準(zhǔn)確，如何如何的生動，必須通過比較鑒別。而比較鑒別，不應(yīng)是教師的硬性強調(diào)，而應(yīng)是學(xué)生積極的自覺行為。這節(jié)教學(xué)，有兩個成功點：一是讓學(xué)生嘗試寫續(xù)思想錄，二是修改語言平淡的標(biāo)題，這兩點設(shè)計，新穎而易于操作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)語文用語文的積極性，充分體驗到了成功的喜悅，充分體驗到了創(chuàng)造的喜悅，讓學(xué)生興味盎然