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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)再塑生命課堂實(shí)錄 魯教版課堂教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人,他們卻生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要巨大的勇氣,而要出類拔萃、有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)再塑生命這篇文章,走進(jìn)一個(gè)奇跡,見(jiàn)證一個(gè)奇跡?。ɑ脽羝鍪菊n題及作者)師:首先,讓我們來(lái)共同了解一下海倫-凱勒(幻燈片展示) 海倫凱勒(1880-1968),美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。后來(lái),家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師安妮莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下,海倫自強(qiáng)不息,學(xué)會(huì)了寫(xiě)字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力,海倫凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作生活的故事被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。師:下面,我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去,為了減少文字上的障礙,大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有,我們將每個(gè)詞讀兩遍。(出示幻燈片)(生齊讀)搓()捻() 繁衍()譬()如 棲()息小憩( ) 遨()游花團(tuán)錦簇() 遷徙()冥()思遐()想 覓()食師:大家通過(guò)課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn),這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng),所以在正式進(jìn)入課文之前,我要給大家一些閱讀提示(幻燈片展示) 閱讀提示 :這篇課文選自假如給我三天光明一書(shū),原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇 文章再塑生命親近自然關(guān)于“愛(ài)”的含義合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三個(gè)部分,分別為認(rèn)識(shí)具體事物,認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛(ài)”的含義。 下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文,讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息,呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們:_ 塑造了 _的生命?(生自讀課文,教師巡視,間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘)師:請(qǐng)大家舉手回答剛才的問(wèn)題,_ 塑造了 _的生命?生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!師:你的回答用了非常肯定的語(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家,你從哪里看出來(lái)的?生1:在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來(lái)幫助她考上大學(xué),而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來(lái)了之后,海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。師:這位同學(xué)回答的很全面很精彩,為大家開(kāi)了一個(gè)好頭!請(qǐng)同學(xué)注意文章的開(kāi)頭有這樣一句話:“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬(wàn)千。”那么,請(qǐng)大家思考,之前海倫過(guò)著什么樣的生活?她是怎樣描述的?請(qǐng)你到文中找一找!生2:感覺(jué)比較痛苦,沒(méi)什么目標(biāo)。生3:生活在黑暗之中,沒(méi)有任何光明。生4:她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船,特別害怕!師:剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò),很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢?生齊答:第四自然段!師:那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀) 我們通過(guò)讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來(lái)之前,“我”猶如迷霧中的航船,十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程,“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的(板書(shū)痛苦、黑暗)師:莎莉文老師來(lái)了之后,發(fā)生了哪些事情?或者說(shuō),作為老師的莎莉文,她教會(huì)了海倫什么?請(qǐng)你用一句話高度的概括。生5:教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯師:很好,但是沒(méi)有注意老師的附加條件,要用高度概括的語(yǔ)言,你說(shuō)的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢?生5:一些生活中比較常見(jiàn)的具體的事物師:很好,很概括生6:教她走進(jìn)大自然,感受大自然生7:教她明白了什么是愛(ài)師:非常不錯(cuò),果然是一語(yǔ)中的!那么,文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的,“我”內(nèi)心的感受是怎樣的?請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)上勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(幻燈片展示)生8:她給海倫一個(gè)洋娃娃,然后讓她去玩洋娃娃,并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。師:那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢?生8:她看不到,聽(tīng)不到,失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。老師就是充分利用她的觸覺(jué)。師:那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么?生8:還學(xué)會(huì)了其他的一些詞,比如“針”“杯子”“坐”等等,甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。師:非常好,你幫大家解決了不少問(wèn)題,請(qǐng)坐!但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?生9:不是,也有不順利的時(shí)候。師:例如呢?生9:她區(qū)分不了什么是杯,什么是水。師:老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確,妥當(dāng),再整理一下。生9:她把二者混為一談,杯也是水,水也是杯。師:那么莎莉文老師是怎樣做的?是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題的?生9:她把海倫帶到水房去,把她的手放在噴水口下,讓她摸到水,然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。師:那么,此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢?生9:水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。師:還有呢?在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受?生10:當(dāng)我能拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí),高興的臉都漲紅了生11:我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,期盼著新的一天的到來(lái)。??!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?師:此時(shí)此刻,我們忽然發(fā)現(xiàn),海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。 那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛(ài)”這一抽象概念的呢?還是讓她去用手觸摸么? “愛(ài)”能摸得到嗎?莎莉文老師是怎樣做的?生12:當(dāng)我問(wèn)老師“愛(ài)”是什么時(shí),老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)在這里?!睅煟哼@就等于是說(shuō),愛(ài)不是那種能夠看得到,摸得到,聞得到的具體的事物,它是抽象的,是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。生13:海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng),莎莉文老師都連連搖頭。師:莎莉文老師為什么搖頭呢?花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊生13:因?yàn)閻?ài)是摸不到的,聞不到的,而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。師:非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然,太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋!那么莎莉文愛(ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢?生14:“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興?。?ài)也是摸不著的,但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài),云彩是海倫看不到摸不到的,但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè),就像愛(ài)一樣,愛(ài)也是她看不到的,但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。師:回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的,所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面,我們也來(lái)試一試,不如我們用這種方法來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)“幸福?!崩蠋熛仍囍鴣?lái)做一句:此時(shí)此刻,我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二(2)班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢?生15:幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。生16:幸福是老師的表?yè)P(yáng),媽媽的微笑。生17:幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。師:大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法,莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么,此時(shí)此刻,海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢?老師來(lái)讀一讀,你來(lái)看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫(xiě)“我”內(nèi)心感受的句子。生18:海倫變得開(kāi)心了,她認(rèn)識(shí)了很多文字。生19:海倫不再像迷霧中的航船,她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋煟_(kāi)始有了方向,有了光明。生20:她體會(huì)到了人類最美好的感情愛(ài)。師:在莎莉文老師到來(lái)之前,我的生命是痛苦的,黑暗的。而老師來(lái)了,教給我知識(shí),給我愛(ài),給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子,能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化,從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。(板書(shū):痛苦、黑暗 幸福、光明)師:現(xiàn)在,你是否理解“再塑生命”的含義了呢? 再塑生命(板書(shū):痛苦、黑暗 幸福、光明)生21:海倫在遇見(jiàn)她的老師之前她猶如沒(méi)有方向的航船,隨時(shí)都有觸礁的可能,生活在黑暗痛苦中,是莎莉文老師帶給她光明和希望。生22:是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活,改變了她的生命。師:是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。生22:把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái),給了她美好的生命。師:非常不錯(cuò),是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái),把我引入光明、美好的世界,所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人,重塑了我原本黯淡痛苦的生命。師:我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類歷史中偉大的奇跡,那么在這個(gè)奇跡中,你認(rèn)為誰(shuí)更偉大?是海倫?還是莎莉文老師?(幻燈片展示)誰(shuí)更偉大? 海倫 莎莉文老師生23:我認(rèn)為是莎莉文老師,因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明,是她重塑了她的生命。生24:應(yīng)該是海倫,如果她自己不努力,給她再好的老師也沒(méi)有用。師:同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題??梢哉f(shuō),海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然,海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的,但是和她自身的努力也是分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講:“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)!” 再塑生命(板書(shū):痛苦、黑暗 幸福、光明) 自強(qiáng)不息、感恩最后,老師送給大家最樸實(shí)的一句話:同學(xué)們,好好讀書(shū)吧,將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們!謝謝大家。

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